关于二年级数学教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的关于二年级数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于二年级数学教案

关于二年级数学教案1

　　教学目标：

　　1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识，

　　2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。

　　重点难点：

　　运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。

　　板书：派车

　　二、探索新知

　　1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息，

　　提问：从图中你得到哪些信息?指名学生回答。(有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人)

　　2、再让学生独立思考：

　　(1)可以怎样派车?

　　(2)你认为怎样派车比较合理?

　　3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第(1)小题解决方法有：

　　(1)派4辆面包车;

　　(2)派3辆面包车，1辆小汽车;

　　(3)派2辆面包车，3辆小汽车;

　　(4)派1辆面包车，6辆小汽车;

　　(5)派9辆小汽车。以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。

　　4、在引导学生探究第(2)小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。

　　如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车;要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。……让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。

　　三、巩固练习

　　第9页“试一试”让学生独立填写后集体订正。

关于二年级数学教案2

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　(指名学生回答，并说明理由。)

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?(学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。)

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?(学生自由发言。)

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的'学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的'办法?(指名学生回答。)

　　学生讨论收集数据的方法。

　　(2)出示统计表

　　颜色

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　白色

　　人数

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢?

　　(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

　　(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

　　(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

　　(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

关于二年级数学教案3

　　教学目标：

　　1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

　　2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

　　教学重难点：

　　结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入

　　师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?

　　(前一天发给学生如下的调查表。)

　　(评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。)

　　生：调查好了。

　　师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

　　生1：____的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。

　　生2：____的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。

　　生3：____的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。

　　师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?

　　(小组交流。)

　　师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?

　　生：想。

　　(二)创设情境，解决问题

　　(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”)

　　师：看到这里，你能提出什么数学问题?

　　生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

　　生2：他们共收入多少钱?

　　生3：小刚家每月还剩多少钱?

　　师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。

　　师：哪位同学说一说你的估算结果?

　　生1：600+700-1000=300(元)。

　　生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。

　　师：哪位同学的结果更接近精确结果?

　　生：第2位同学。

　　师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

　　(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980=1418-980=438(元)。)

　　师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗?

　　(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思考状。)

　　师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?

　　生：能。

　　(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。)

　　师：小组讨论，然后全班交流。

　　生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

　　(列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。)

　　生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

　　(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。)

　　生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

　　(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。)

　　生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

　　(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。)

　　师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?

　　(屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”)

　　(评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。)

　　(三)理解应用

　　师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

　　(评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学习激情。)

　　(四)回顾总结

　　这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。

关于二年级数学教案4

　　【教学目标】

　　1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　【教学重点】

　　用除法算式表示平均分的过程和结果，理解除法算式的意义。

　　【教学难点】

　　用除法算式表示平均分。

　　【教学过程】

　　一、分分填填，温故铺垫。

　　1、填空：

　　三()十二()六十二二()十八()六十八

　　2、⑴平均分给了三个人，每人分()个。

　　⑵每人分三个，可以分给()人。

　　二、动手操作，探索新知。

　　师：一天，猴妈妈买了12根香蕉，要分给猴哥哥和猴弟弟，要使猴哥哥和猴弟弟都满意，猴妈妈要怎么分香蕉呢?

　　生：平均分。(板书：把12根香蕉，平均分成2份，每份()根。)

　　1、磁铁代替香蕉分一分。

　　师：现在老师在黑板上画两个圆圈表示有2只猴子，用磁铁代替香蕉，有谁要上台来帮忙分香蕉?

　　师：我们看每只猴子分到了6根香蕉，每只猴子同样多，也就是平均分了。

　　2、认识除法算式的写法、读法、各部分的名称，理解除法算式的意义。

　　师：像这样平均分的过程，我们可以用除法算式来表示。12÷2=6(根)

　　师：注意，这个算式里面有一个新的数学符号“÷”，叫做“除号”。你们看，它的中间是一条横线，上下有两个小圆点。

　　师：小朋友们，你们谁能把这个算式读出来?

　　生：十二除以二等于六。学生跟读2遍。

　　师：现在谁能说说这个除法算式中各部分表示的是什么?

　　生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，2表示平均分给两只小猴子，6表示每只小猴子分到6根香蕉。

　　师：那么整个除法算式表示什么呢?

　　生：这个算式表示把12根香蕉平均分给2只小猴子，每只小猴子分6根。

　　3、介绍除法算式的另一种意义。

　　师：现在猴妈妈让小猴把这12根香蕉，每4根装1盘，那么需要几个盘子呢?(板书：每4根香蕉装1盘，需要()个盘子。)

　　师：可以看出一共是需要3个盘子，能把12根香蕉分完。

　　师：这个分的过程是平均分吗?

　　生：是的。

　　师：那我们还是可以用除法来表示刚才分的结果。12÷4=3(个)

　　学生读一遍这个算式。

　　师：说一说这个除法算式各部分表示什么?

　　生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，4表示1个盘子装4根香蕉，3表示用了3个盘子。

　　师：整个算式表示的是什么呢?

　　生：把12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子。

　　师：我们都知道加法、减法、乘法算式中各部分都有自己的名称，同样的除法算式的各部分也有自己的名称，你们知道它们叫什么吗?

　　师：(总结)除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，除得的结果叫做商。

　　师：刚才解决这两个问题我们都运用了除法，为什么可以用除法来解决呢?

　　总述：以后我们遇到平均分的问题，比如求每份是多少或求分成了几份，都可以用除法来解决。

　　三、实践操作，拓展思维。

　　1、12根香蕉还可以怎样平均分?用除法算式表示。(学生分小组合作，在全班交流。)

　　2、看图填一填：(同学们帮小猴解决了难题，小猴又拿出一些水果来感谢大家。)出示水果图。

　　(1)12个草莓，平均分成3份，每份()个。

　　(2)把15个苹果平均分成3份，每份是()个。

　　3、把18根骨头平均分给6只小狗，每只小狗分得几根骨头?

　　4、有一堆苹果，平均分给5只猴，正好分完。猜一猜，这堆苹果最少有多少个?

　　5、数学书38页试一试。

　　四、总结回顾。

　　同学们，这节课你们都学到了什么呢?

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