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企业班组长需要创新精神

时间:2017-09-15 09:52:21 班组长培训 我要投稿

2016年企业班组长需要创新精神

  现阶段,随着企业内部改革的深化,班组定员越来越少,管理越来越精细,班组长在整个企业管理中的作用更加重要,加强班组长培训具有现实而深远的意义。下面是yjbys小编分享的一些相关资料,供大家参考。

2016年企业班组长需要创新精神

  一、目前班组长队伍现状

  随着企业改革的推进,一批年轻的班组长走上了工作岗位,他们脑子灵活,思想解放,干劲足,逐渐成为班组长队伍的主力军,但与此同时,也存在着一些不容忽视的问题,有待通过培训与开发,得到进一步改进与提升。 第一,班组长队伍的文化素质明显提高,但技术素质却相对下降。由于资历浅,工作经验有限,接受专业技术培训相对较少,当生产上遇到难题或突发事件时,班组长难以独挡一面,给安全生产带来影响。 第二,班组长执行力意识较差,整体管理水平不高。具体表现为“组织能力差、指挥能力差、协调能力差、民主管理意识差”等方面,急需通过培训提升综合管理力,这样才能为班组切实把好桨,掌好舵。

  第三,班组长缺乏创新能力,多数班组长只求做好本职工作,没有开拓进取精神,尤其是年纪偏大的班组长墨守陈规,年轻的班组长虽有创新意识,却多受自身能力所限,往往心有余而力不足,实现创新受阻。 第四,班组长的政治思想觉悟有待提高,班组长政治思想觉悟不高直接造成班员思想涣散,问题成堆,班组缺少凝聚力和向心力。 针对目前班组长队伍现状,必须采取相应的措施,改变现状,才能适应企业在竞争中求发展,加强班组长培训是提高班组长队伍素质的主要途径与重要手段。

  二、班组长培训的创新做法

  随着社会的不断发展和进步,班组成员的学历层次越来越高,班组长正由技能型向智能型转化。只有创新班组长培训机制,才能适应新形势,解决根本问题。

  第一,立足新形势,创新班组长培训理念。

  企业理念是企业最高的行为准则,是在长期实践中形成凝聚的企业灵魂,是企业文化的精髓,也是分析问题的视角,解决问题的思路,它从深层次决定着企业“怎么做”的抉择。结合新形势,首先要树立人才资源是第一资源的理念,使人才资源的优势通过班组长培训转化为企业创新发展的优势;其次树立班组长培训的投入是效益投入的理念,加大培训投入力度,树立“以培训促进发展,以培训带动班组成为优秀团队”的理念,通过班组长素质和能力的提高带动员工队伍建设,提升学习能力、执行能力、创新能力;最后树立班组长全方位培训学习的理念,使班组长知识结构由单一型向复合型转变。

  第二,立足弥补能力差距,创新培训需求分析。

  现代培训的一个突出的特点就是培训针对性强、目标明确。如果把班组长作为管理人员培训,将其目标定得过高,会造成培训经费和时间的浪费;如果把班组长仅作为技能操作人员培训,其目标定得显然太低,达不到企业对班组长的能力要求,所以班主长培训目标定位非常关键。班组长是一个特殊的群体,要求他们具备双重技能,既要掌握本工种技能,又要掌握班组管理技能,所以对他们的岗位技能要求是比较复杂的,强调做好培训需求分析,就是要以班组长岗位技能要求为基准,明确目标,通过对班组长进行岗位分析、能力评审、绩效考核和学习期望的了解,找出班组长能力上存在的差距,制定培训目标,通过针对性的培训弥补能力差距。

  第三,建立模块培训模式,创新培训课程设计。

  在课程设计中,既要涉及理论研究、案例分析、管理故事解读课程,也要涵盖技能训练、经验交流等实践探讨课程。为确保培训内容丰富而又贴切准确,课程设计要注重课题、案例、游戏与企业班组实际管理的关联性及说服力,为此,需要组织精通教育教学规律的高级讲师、培训部门领导和车间领导组成课题开发小组,使业务专家与教育行家有机结合,优势互补,进行“针对性强、实用性强”的培训内容的开发。在具体培训项目设计上可引入模块培训模式,模块培训模式不是单纯的、学究式的思辨过程,它符合知、做、思三者形成人的思想劳动能力的实践过程,为受训者创造三者结合的.典型活动环境,它不再以具体学科作为课程设置的标准,而是依照实际工作中产生的实用工作模块来设置模块课程。这种模块课程,直接与实际工作情景相一致,也与人们形成能力的环境相一致,通过模块培训而培养的能力就更具有现实性。经深入调研,现代班组长培训应主要以班组长自我定位、管理技巧、管理创新思维与技术革新等四个模块进行课程设计与开发。

  第四,探索行之有效的培训方法与手段,创新培训形式。

  现代班组长培训首先要“打破”传统课堂模式,打造团队学习模式,通过培训游戏,使学员尽快进入角色,营造出一种和谐、平等、自然的教学气氛;其次在教学策划上,各门培训课程包含课程引入,管理故事、案例、技巧、游戏等内容,利用教师讲授、问题研讨、学员展示、小组讨论、总结点评、技巧介绍等多种方法,把重点放在发现问题、讨论问题和解决问题上,使班组长深刻体会每个项目的意义,总结出有益的工作方法和技巧;最后在教学方式上,大胆采用“双讲制”和“参与式”教学。“双讲制”是由理论研究之长的学者和有实践经验之长的专家共同配合,同时为学员讲授课程,切实体现理论与实际相给的完美融合;“参与式”教学结合成人已有经验,通过创设情境,利用视觉、听觉、触觉、表达等多种辅助手段,引导学员在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,在交流和分享中学习他人的长处,产生新的思想,达到新的认识,从而实现自我提高,并最终采取行动改善现状。 第五,开发内在潜能,创新班组长培训激励机制。

  激励就是通过激发人的动机来诱导人的行为,一个好的激励机制,对于激发班组长奋发进取的开拓精神和工作激情,挖掘出其内在的潜力有着重要的“催化”作用。企业可以通过适当提高班组长岗位津贴,对优秀班组长实行发展党员优先、提拔干部优先、列入高技能人才培养优先,评选先进优先、进修学习优先、旅游疗养优先的“六个优先”激励政策,让有突出贡献的班组长精神上受鼓励、经济上得实惠、政治上有荣誉,既激发了班组长的荣誉感、责任感和成就感.又起到典型辐射和示范作用,使全体员工学有榜样。

  第六,持续改进评估方式,创新班组长培训评估。

  创新班组长培训评估,一是注重培训过程中与班组长的交流,及时反馈教学、管理、服务等方面的信息,对教学计划执行中出现的偏差、对实施方案运行中出现的问题,进行必要的调整和改进,使培训项目的各个环节更为完善;二是以评估结果指导未来开办的培训项目。培训结束时,专门召开学员座谈会,对培训方案制定是否科学、教材使用是否恰当,培训方式是否先进,学习是否有效进行综合评价,对大规模的培训开展项目跟踪回访,用工作绩效来验证培训的针对性、实效性。

  班组长培训是一项系统的、与时俱进的工程,需结合新形式不断创新与改进,只有充分探索“教”与“需”高度一致的培训模式,才能培养出一流的班组长队伍,才能使培训转化为现实生产力,企业发展的根基才会更加扎实、稳固。

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