《植树的季节》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《植树的季节》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《植树的季节》教学设计

《植树的季节》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，学会写9个汉字。

　　2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

　　3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

　　教学重点：

　　通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林，保护环境的意识。

　　教学准备：

　　挂图及生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　孩子们，你们知道到现在是什么季节吗？（生：春天）对了是春天，在春天里有一个专门为植树而规定的节日：“植树节”你们知道是哪一天吗？（生：3月12日）为什么植树节要规定在春天里呢？植树要做那些工作呢？这节课我们一同来欣赏一篇散文《植树的季节》（出示课题）。

　　二、新课教学

　　（一）初步感知，阅读中自主识字。

　　1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。

　　2、集中认读生字、词：出示树苗生字卡片，比一比谁认的又多又准确。

　　3、指名认读生字，巩固练习。

　　4、再读课文，标出自然段序号。

　　（二）学习第二段，指导朗读

　　1、自读课文，引导思考：为什么选择在春天植树？

　　引导汇报；

　　“一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的”。板书：雨水

　　“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉？板书：温度

　　憋气小游戏：把握“呼吸”的感觉，

　　师：太阳光照在大地上，大地沉睡了一个冬天，现在被春天叫醒，他开始呼吸，有了充足的水和适合的温度是植树的必要条件，所以人们选择在春天植树：指导有感情地朗读；

　　（三）了解植树的过程

　　1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！愿意和老师一起去植树吗？（生：愿意）就请同学们拿出铅笔，自读课文第3自然段，一边读，一边勾画表示植树动作的词语（生读文，画词语；师巡视指导）

　　2、引导汇报，了解植树的过程：随机板书：扛树苗——栽树——浇水——培土（出示挂图）看！同学们共同努力，栽下了这么多的小树。

　　3、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”结合图，把握植树的心情：快乐，光荣。

　　（四）分析、理解植树的原因

　　1、师：种树累得我们满头汗，还弄得满鞋的土。既然种树这么辛苦我们为什么还要种树呢？

　　2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

　　3、理解“再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿”，明确：“这里”是指我们的家园。植树会使家乡更美。

　　4、有感情地朗读第4自然段

　　5、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

　　6、生读第5自然段。“春天是植树的季节。所以，一听到春雨的声音，我们就想起植树。”

　　四、感情升华，培养植树造林的意识

　　1、孩子们，明年春天到了植树节，你们想做什么？

　　2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

　　五、有感情地朗读全文（配乐朗读）

　　板书设计：

　　植树的季节

　　（春天）

　　植树：扛树苗（挖坑）培土浇水

　　原因：为了现在和将来

《植树的季节》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

　　2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

　　3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

　　教学重点：

　　通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

　　教学准备：

　　搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

　　二、新课教学

　　（一）学习第二段，指导朗读

　　1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

　　2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）

　　细密的'春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

　　春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

　　3、(cai太阳图) “暖暖”给你一种什么样的感觉？

　　憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

　　4、指名有感情地朗读第二段

　　齐读第二段

　　（二）了解植树的过程

　　1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）

　　2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词

　　3、汇报，了解植树的过程

　　4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

　　5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段

　　（三）分析、理解植树的原因

　　1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）

　　2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树

　　3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句

　　4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情

　　5、有感情地朗读第4自然段

　　6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

　　7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）

　　8、引读课文第5自然段排比句。相信有了孩子们的爱好，小树一定会长得更好，“当山野长满树木……河水就不会泛滥”指名朗读排比句，指导朗读，语句连贯，有感情齐读该段排比句

　　9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

　　10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

　　（四）感情升华，培养植树造林的意识

　　1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

　　2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

《植树的季节》教学设计3

　　教学目标：

　　１．认读本课的16个生字，规范地书写９个生字。

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３．发散思维，展开述说。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　看到题目后你想到了什么？你又想从学习中了解些什么呢？简介植树节。

　　二、初读感知，自主识字。

　　１．自由读课文，注意读准生字的读音。

　　２．小组合作交流学习生字并检查。

　　３．合作交流识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“场”和“澄”的读音。

　　４．同学认读含生字的词句，检测认字效果。

　　５．教师范读课文，继续协助同学识字学文。

　　６．同桌互相读课文，达到读通、读准。

　　三、质疑问难，理解课文

　　１．评价同学刚才读书的情况，引导同学再自读课文，说说通过读自身知道了什么？

　　同学可能回答：

　　①通过读知道了春天是植树的季节。

　　②通过读知道了人们在山上、路旁、花园里栽下了小树苗。

　　③通过读知道了植树有很多好处。

　　④通过读知道了人们很喜欢植树。

　　２．根据同学回答，教师可视情况相机追问同学从什么地方知道的？

　　３．默读课文，想想自身还有什么地方不明白，还有什么问题要问。同学可能会问：

　　①什么是“湿漉漉”？

　　②为什么是春天是植树的季节？

　　③为什么说我们现在植树，是为了正在，也是为了将来？

　　４．针对同学提出的问题，先让同学自主考虑，后在四人小组内相互讨论解决。

　　５．全班交流，各小组长汇报讨论结果。

　　６．指导朗读第2、3自然段、体会春天的植树的快乐。

　　７．练习接读4、5、6自然段

　　师：我们喜欢植树，因为我们知道，生：_______________，师：我们知道，生：________________。

　　师：我们喜欢植树，因为我们懂得，生：_______________，师：我们懂得，生：_________________。

　　师：所以，生：________________，师：所以，生：_________________。

　　四、联系实际，拓展延伸

　　１．听邓爷爷植树的故事。想想：邓小平爷爷为什么要这样做？

　　２．在植树的季节，你想对小树说些什么？用新学过的词语表达对树木的感激之情和自身殷殷的期盼。

　　五、熟读练习，指导写字

　　１．同桌对对碰游戏，认识16个生字。

　　２．互相交流自身是怎样记住这些字的。

　　３．指导写字：

　　①“植”字右边中间是三横。

　　“葱”字中间的“匆”不能丢一点。

　　“翠”字下面的卒“，一竖不能伸上去。

　　②同学练习写字，教师巡视，发现问题和时解决。

　　③展示自身的效果，相互评价。

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