一分钟教学设计范文（通用6篇）

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的一分钟教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。

一分钟教学设计范文（通用6篇）

　　一分钟教学设计1

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．课件出示词语。

　　闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

　　(1)指名开火车领读词语。

　　(2)齐读。

　　(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2．回顾：说说课文写了一件什么事。

　　3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

　　设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。

　　二、阅读感悟，探究迟到原因

　　(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

　　1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

　　2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)

　　(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

　　(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

　　(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

　　1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

　　2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

　　3．组织学生交流：

　　(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

　　元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

　　元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　　指导朗读，读出元元着急的心情。

　　(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

　　指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

　　这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

　　元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

　　指导朗读这段话，读出人物的内心。

　　(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

　　4．教师引读：

　　(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了

　　生：元元非常后悔。

　　(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了

　　生：元元非常后悔。

　　(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了

　　生：元元非常后悔。

　　(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习

　　生：元元非常后悔。

　　设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

　　三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

　　1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

　　2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

　　3．故事想象：题目“第二天的元元”。

　　经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

　　设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自己表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

　　板书设计

　　16一分钟

　　一分钟教学设计2

　　新订的语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字运用，包括别人对语言文字的运用（听、读）和自己对语言文字的运用（说、写），这是语文教学的本体性教学内容。是语文学科“独当其任”的任。从学习阅读的角度看，本体性任务是文本形式和文本解读的策略和方法。也就是说，教学生学习阅读的中心有两个：一个是学习文本形式———作者是怎样构思行文、遣词造句；另一个是学习文本解读的策略与方法。

　　依据以上的教学理念，《一分钟》教学内容依次安排五个：

　　（1）一分钟讲了一件什么事；

　　（2）元元多睡了一分钟，怎么迟到了二十分钟；

　　（3）生字的认读和识记。

　　（4）找出文中的连动句，并试着仿写。

　　（5）有了第一天的教训，第二天的元元是怎样做的呢？其中第一、第二和第三个教学内容，是理解文本内容；第四第五个教学内容，是理解文本形式。整个教学过程，第四第五个教学内容占用的时间较多，也就是本体性教学内容较重，教学重点也很突出。三节课下来，感觉这样的教学设计还不错，层次清晰，思路简洁，从理解文本内容入手，理解文本形式，训练语文能力。

　　下边重点谈谈课堂上较侧重的一些做法：

　　一、理解文本内容方面

　　1、朗读指导用心。

　　第一段的朗读要到位。比如“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”要读出孩子的慵懒，以及侥幸的心理，充分的感觉到这一分钟无关紧要。着重强调“再睡”和“就一分钟、不会”这几个词语，

　　两次叹气，和叹气后的那句话“要是早一分钟就好了。”充分的请孩子体会当时的心情，设身处地的感受元元的懊恼、无奈、着急、后悔。特别是“眼看就要到了，车子开了。”这句话中看到车子马上要乘车的欣喜，和错过公交车的无奈。还有后来等车的焦急，以及步行到校的辛苦。都请孩子揣摩人物的心情，然后再指导朗读，这样孩子都能做到声情并茂了。

　　2、文本内容理解精心。

　　第一个学习目标：“课文讲了一件什么事。”“第一个学习目标旨在请孩子用自己的话试着说说故事的内容，首先从整体上把握课文内容，同时初步培养学生的概括能力和语言表达能力。学习策略是听课文录音了解故事，初读课文感知故事。

　　第二个学习目标：“为什么元元多睡了一分钟，就迟到了二十分钟呢？”第二个目标请孩子自己再精读课文，学习策略引导孩子弄清楚在元元上学的路上遇到了哪些困难。试着用自己的话练习说说。总结出：堵在路口等红灯，错过公交车，步行到学校。这三个阻挡了元元上学的步伐，从而使元元迟到了。接着引导他们试着用“因为所以”句式表达了清楚，用这个句式帮助孩子进一步学会联系上下文理解课文，分析课文，总结课文。“因为多睡了一分钟，元元遇到了红灯，被堵在了十字路口，无奈的错过了公共汽车，只好步行到校，所以迟到了二十分钟。”这样的概括就为课后的习题“根据课文内容说一说”做了铺垫。所以到这里孩子一下子就补充完毕了。

　　二、理解文本形式方面

　　1、课文后边的练习题是一个语用的练习。

　　要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

　　要是能赶上绿灯，就能————。

　　要是能及时通过路口，就能—————

　　要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

　　2、第四个学习目标：找出文中的连动句，并试着仿写。

　　关注了文中的这三组句子，“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟不，不会迟到的。”“元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。”“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”这三组句子都是连动句，很生动形象的写出了当时元元的样子，除了请学生认真的赏析这些句子外，仿写也是很有必要的。赏析完后，我请学生观察了一个我精心安排的小场景：一个激动不已的跑进教室的女孩。请学生观察后，引导他们仿照着刚才的三组句子把看到的情景说清楚。回忆这个女生怎样进教室的，你看到她怎样走的，怎样坐到座位上的，你又听到了什么。把这一系列动作连起来说就是一个小片段了：“门被通的一下推开了，小女孩蹦蹦跳跳的进了教室，一遍跳着还一边横着小曲儿，兴冲冲的跑到自己的座位上，神气的坐了下来。”

　　后来反思，这个连动句的关注和仿写的练习与文本内容有点脱节，有一种纯粹的为专门练笔而设计的感觉，我想，是不是设计的时候和文本内容靠的更近一些。

　　3、第五个学习目标：“有了第一天的教训，第二天的元元是怎样做的呢？”这个目标使学生在完全理解课文之后，充分的感受到了元元的懊悔之后的改变之意，尽情的发挥想象，想象元元第二天是怎样的表现。续编故事。当然低年级的孩子一定会朝着美好的方向发展的，而且孩子的想象会在原来的流程上做改变，果然不出所料。

　　“叮铃铃，闹钟准时响了，元元一咕噜爬起了床，迅速洗脸刷牙，赶快吃了早饭，麻利的背上了书包，上学去。他顺利地通过了十字路口，及时的赶上了公共汽车，早早的到了学校。老师看见了，冲他竖起来大拇指，笑眯眯的夸奖他：“你真是个知错就改的好孩子。”

　　在这个续写的过程中，关注动词和修饰性词语的的运用，按照事情发展的顺序，一气呵成。其实也是一组连动句的运用。

　　一分钟教学设计3

　　一、学习目标：

　　1．认识9个生字。会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．明白时光的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时光。

　　二、教学重难点：

　　重点：识字与朗读

　　难点：有感情地朗读课文。

　　三、教学方法：

　　引导自学、合作讨论、探究法

　　四、教具准备：

　　卡片、课件、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）游戏导人

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

　　你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

　　是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。

　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

　　元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

　　（二）朗读识字

　　1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

　　2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

　　(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

　　4、巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　（三）拓展延伸

　　课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

　　（四）课堂评价

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　（一）朗读感悟

　　1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么?(学生自由谈)

　　2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

　　（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的情绪；

　　（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。

　　3、在理解、感悟的'基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。

　　（二）指导写字

　　1、指导写字分两步进行。

　　（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

　　（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

　　2、学生自主练写

　　（三）实践活动

　　1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

　　（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。

　　（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时光的宝贵。

　　一分钟教学设计4

　　一、组织游戏：

　　全体学生立正站好，手臂平举，坚持一分钟。

　　学生谈感受。板书课题。

　　二、感知课文：

　　１、听老师读课文，说说你明白了什么。

　　２、学生自己读课文，读准字音，再想一想课文中的“一分钟”指什么？

　　３、同桌互读课文，纠正字音。

　　三、合作探究：

　　１、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？

　　A、自由组成学习小组，交流自己不一样看法。

　　B、全班交流。

　　２、思考：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　四：学习生字：

　　１、复习全文生字。

　　２、学生以小组为单位，自主学习生字，给生字找朋友，说说识字的方法。

　　３、教师范写，学生在树上描红练习。

　　４、展示评比。

　　五、拓展与巩固：

　　1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自己严格要求，珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要珍惜。

　　六、作业设计：

　　把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。

　　一分钟教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、在读、议中理解课文，在阅读中积累词语。

　　3、在读中感悟到时间的重要，不能因个人的喜欢而影响正常的学习生活，要懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重点：

　　感情朗读

　　教学难点：

　　在读文中感悟到一分钟虽然短，但却不能因此而放纵自己，学会珍惜时间，分秒必争。

　　教学措施：

　　对于重点的攻克，我主要采取让学生多读、听读、练读、赛读等形式。

　　对于难点的攻克，主要通过朗读课文中重点句子和词语来感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、谈话：今天我们继续学习第7课，一起说课题，师板书提醒“钟”字，齐读课题。

　　2、复习生字，用钟、闹、吃、叹组词语。

　　过渡：字认得这么好，那一起来读读课文吧！

　　二、品读课文，感悟理解

　　1、指名分段读文

　　2、从最后一段入手讲读课文

　　投影出示：元元非常后悔。

　　质疑：读到这，你想知道些什么呢？（后悔什么、后悔迟到了二十分钟

　　（如回答第二个，那好我们一起看看他这二十分钟是怎么迟到的）

　　过渡：原因就藏在课文里，一起来寻找答案吧！

　　3、指名读第一自然段

　　A．重点指导朗读：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　B．理解“哈欠”（加动作）

　　C．在朗读中读出无所谓，不在乎的语气

　　D．你有没有和元元类似的经历呢？

　　E．过渡：元元又睡了，事情真的像元元想的那样吗？

　　4、学习第五自然段

　　投影出示：第五自然段A，指名读，其他同学认真听，我想你们一定能找到答案的。

　　B、板书：迟到了20分钟

　　C、出示图2，看图说话

　　你从图上看到了什么？他的心情会是什么样的？

　　D、激情引读，你能读出元元此时的心情吗？

　　谈话：唉，奇怪了，明明只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？这20分钟跑到哪里去了，我们一起帮元元找回来吧！

　　5、小组合作学习2、3、4自然段

　　A．小组学习

　　B．

　　1、明确学习要求

　　2、汇报交流：相机板书遇到红灯汽车开了走着上学

　　A、第二自然段

　　指名读，师谈话：咱们看元元着急去上学，所以他的动作很快。没想到走到路口

　　刚想走过去却遇到了红灯。于是元元不由得叹了口气

　　指导朗读，叹气（投影出示）（感悟出要是早一分钟就不会赶上红灯了。）

　　B、第三自然段

　　1、指名读

　　2、比较朗读他等了好一会儿。他等了一会儿。（你觉得那个等的时间长）

　　3、从“才”这个字你体会到了什么？

　　4、看图1说话（元元一边跑一边喊，等等我，可是车到点还是开走了）

　　5、第二次叹气与第一次比较，比较两次的不同。体会出元元现在的心情。（焦急、后悔）

　　师小结：要是早一分钟就不会遇到红灯，更不会错过汽车，就因为这一分钟让元元迟到了二十分钟。

　　C．第四自然段

　　1、指导朗读等阿等，一直（让你知道了什么）

　　2、元元等车时会是一种什么样的心情？那你读出来吧！

　　D．指导朗读最后一段

　　齐读换词理解元元后悔什么

　　三、回读课文加深理解

　　再次分段读文。

　　四、拓展延伸，实践感悟

　　1、现在你想对元元说些什么呢？

　　2、说话训练：如第二天闹钟又响了。

　　3、交流珍惜时间的名言警句。

　　最后老师送给同学们一句话，并以此与大家共勉：

　　珍惜时间，从一分一秒做起。

　　五、写字叹、哈

　　1、指导观察

　　2、互相提醒

　　3、师范写

　　4、同桌互评

　　一分钟教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，使学生明白时光的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时光。

　　2、认识本课“钟零”等生字。

　　3、正确、流利，有感情的朗读课文。

　　二、教材分析

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　三、学生分析

　　只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备必须的朗读潜力，表演潜力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，就应是一件很简单，也很感兴趣的事。

　　四、教学过程

　　（一）活动激趣，导入新课

　　1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

　　2、小结：是啊，一分钟能够说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。这天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。（让学生切身体验一分钟的时光是不算短的。既能够增强课堂情趣，又能够增强学生的时光概念，便于深入理解课文资料。）

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文，认读生字。

　　2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

　　3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）

　　（三）再读课文，朗读感悟

　　1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）

　　2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？

　　学生活动：

　　①能够在书上画一画，读一读，说一说。

　　②几名学生模仿着演一演。

　　3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。

　　4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文资料的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象潜力和表现潜力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文资料的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）

　　5、有感情的朗读课文。

　　（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时光赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践潜力。）

　　（五）板书设计

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