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《我想》教学设计

时间:2022-11-24 08:49:24 教学设计 我要投稿
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关于《我想》教学设计范文(精选10篇)

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的关于《我想》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于《我想》教学设计范文(精选10篇)

  《我想》教学设计 篇1

  设计思路:

  这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。

  “我”的愿望在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融进春天的大地……

  春季是孩子们最喜欢的一个季节,诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。

  他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣;乐于接受春天第一缕和煦的阳光;乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天,走进他们的想象天地。因此在教学中,朗读是尤为重要的,首先教师要深入进去感受诗歌,发现它的美,才能引导学生结合诗歌的内容,感悟诗歌的美、生活的美;其次通过多种形式的读(结合生活实际、想像、评读、赛读等),使学生能够把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美。第三,在学生熟读成诵的基础上,引导学生进行仿写练习,“我手写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。

  教学目标:

  1、这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

  3、开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。

  4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

  教学重、难点:

  1、培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

  2、引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入新课

  1、孩子们,我知道大家都很喜欢听歌、唱歌,今天,我想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)

  2、同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,让我感受到你们也很喜欢这首歌,你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)

  3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有这许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近“我想”。(板书课题)

  点评:“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲,以此引入新课,一是因为这首歌贴近本单元的主题:幻想和想像,二是能够很好的调动学生学习的积极性,活跃气氛。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们打开书,读一读这首诗,边读边想:我的愿望是什么?(学生自由读文)

  2、读后反馈,教师板书:

  手儿 桃树枝

  脚丫 柳树根

  眼睛 风筝

  自己小草、小花、柳絮、蒲公英

  三、细读课文,体味情感

  (一)请你从中选出自己自喜欢的一小节,反复地读一读,把自己的感受读出来。

  (二)同学们读得都很认真,那就让我们把这份认真延续到下面的学习中,请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听,并相互交流各自的感受。(小组活动,教师巡视)

  点评:给学生展示的空间,他会乐于去表现,同时要求其他学生注意倾听,学会从多方面吸取经验,潜移默化地教育学生尊重他人,尊重自己。

  (三)汇报交流。

  (过渡)孩子们,你们交流得很热烈,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享,用我们的情打动在座的每一位,谁最先来汇报。

  1、第一小节

  ①读文,说一说为什么喜欢这一小节?

  ②谁还有不同的感受,读出来。

  ③教师范读,说一说你听出了什么?

  ④自己练习朗读,把自己的感受读出来。

  ⑤(出示课件)孩子们,当春天的脚步悄悄地走近我们,在和煦的春风中,桃花展开了粉红的笑脸,散发着阵阵清香,我们漫步在桃树林中,不时听到布谷鸟清脆的鸣叫,这时你有什么感受?(学生自由发言)

  我们就是那一朵朵盛开的桃花,让我们把这份幸福、愉快读出来。(学生自由读)

  ⑥女生读。

  (过渡)一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想像赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想像的翅膀,去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。

  2、第二小节

  ①指名读,听后说一说从他的读中你感受到了什么?

  ②(出示课件)孩子们,你们看:当一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,你会发现柳树的叶子更绿了,更繁茂了,在不知不觉中,柳树一点点地长大了,请你边读边想像,把这种感受读出来。(学生练习朗读)

  点评:把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来,引导学生感悟诗歌的语言,丰富学生的想像,激发学生热爱生活的情感。

  ③男生读。

  (过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,谁还愿意和大家分享你的快乐?

  3、第三小节

  ①指名读,评读。

  ②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到了太阳、白云,它还会看到什么?展开想像的翅膀想一想,说一说。(学生自由发言)

  同学们,你们想得太美了,在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物,难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

  ③孩子们,当我们面对着这春天的美景时,我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧!

  ④仿写练习。

  ⑤全班交流。

  点评:让学生自由想像、自由抒写,不必拘于原诗的格式,使学生乐于表达,培养学生写作的兴趣。

  (过渡)蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

  4、第四小节

  ①读,谈自己的感受。

  ②是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?我们飞到那儿去干什么呢?请你展开想象的翅膀,大胆地想一想,说一说。(学生自由发言)

  ③孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(齐读)

  ④小朋友带着梦想飞向远方时,还要和爸爸妈妈商量商量,我们会和爸爸妈妈商量什么呢?请同学们在小组中说一说。

  点评:让学生体会到合作学习的妙处,集思广益的智慧会使他受益匪浅。

  ⑤全班交流。

  四、总结

  孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的'翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

  课后反思:

  1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,教师通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣,与学生进行情感上的交流,在这种交流中,引导学生有感情地朗读诗歌,把自己的感受充分地表达出来。

  2、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。

  3、关注每一个学生,尊重他们不同的表达方式,鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解,发挥其智能优势。同样的一段文字,反应在不同的孩子头脑中,可能是一幅优美的图画;可能是一首短诗;可能是一段熟悉的生活,还可能是一段流动的影片。这些不同的反应,也带来了不同的表达方式,面对优美的文字,有些孩子愿意高声诵读,通过读表达来表达理解;有的孩子会拿起画笔,寥寥几笔,文与图巧妙结合,文趣盎然;有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造;有的孩子会默默凝思,在内心深处反复品味……此时,我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生的表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。

  另一方面,各种不同方式在课堂上的出现,也使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子的思维和想象被激活了。

  《我想》教学设计 篇2

  教学目标:

  知识与技能

  1、会认12个生字,会写8个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  1、鼓励学生运用已有的识字方法识字,并能大胆创新。

  2、通过演想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力。

  3、通过小组合作学习,来检查学生识字、读诗的情况。

  情感、态度与价值观:

  1、通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力。

  2、在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情。

  策略与方法:

  1、读中感悟

  朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持“浅化理解”的原则,要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”,要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验。

  2、读演结合

  表演的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的表演中,对故事的情趣有了更深的体验, 在表演之后,让学生带着表演的感受再读课文,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

  3、童话故事激趣导入,通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的'生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字。

  教学准备:

  童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

  教学过程:

  一、故事激趣,导入新课

  1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问:“你觉得马良这个人怎么样呀?

  (学生可能回答:

  (1)马良一心一意地帮助别人;

  (2)马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险;

  (3)马良真勇敢……

  2、如果你是马良,你会用神笔做什么呢?

  (发挥学生的想象力,畅所欲言)

  3、师:同学们的想象力太丰富了,相信你们的这枝笔会有所作为的!孩子们, 今天,有一位大姐姐,她把自己交给了大自然,这究竟是怎么回事呀?你们想知道吗?(板书:我想)

  兴趣是学生积极求知的诱因,由学生喜闻乐见的童话故事导入,学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来了,而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题,让他们很快进入了情境。

  用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情,同时初步开启他们想象的空间

  二、检查预习,识记生字,理解词语。

  1、老师给大家5分钟,请同学们打开书自读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了,告诉老师。

  (学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。)

  2、指名读。

  师:谁愿意读给大家听一听?师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

  (请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味。)

  教师在评价表上评分。(正确、流利、奖个“小麦克风”)

  3、课件出示本课词语:花苞、牵'万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

  柳絮

  (学生自由读词语,同桌互读)

  (指名学生认读、开火车读。)

  4、对于个别容易认错的生字,教师可利用与形近字对比的形式,来记忆字形。

  汲——吸 缕——楼

  (学生认读形近字,给形近字组词。)

  5、这些词语,有无不懂的?共同研讨解决。

  (学生思考、质疑:(解决策略)

  (1)“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子,结合上下文来理解。

  (2)“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

  (其他的词学生可以从字面上理解。)

  6、再自由读一遍课文。

  7、师问:“读完课文后,你有什么想说的吗?”

  (学生整体感知后表达自己的见解。)

  培养学生自主学习、合作交流的好习惯。

  培养学生的倾听能力。

  识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字。

  通过形近字对比区分,达到识记巩固、准确运用的目的。

  词语是理解课文的关键,本环节教师先引领学生扫清生词的障碍,在解决生词的过程中,体现语文学习实践性的特点,运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词,丰富了课堂内容。

  帮助学生理清文章的大致思路,为更好的学习课文打基础。

  三、精读课文,感悟情感(第二课时)

  1、指名读课文,自由读课文。

  (学生读课文)

  2、师:你喜欢哪个小节,就去读哪个小节?读后和小组同学交流你为什么喜欢它?

  (小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短。)

  3、全班交流:你喜欢哪一小节?先读一读,然后说说为什么喜欢?(教师可提示:抓住重点词句来说)

  注:学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。(学生之间可以互相补充,也可以提问题)

  (教师要抓住亮点给予及时的评价)

  (1)如果学生说到喜欢第三节,教师引导学生思考:“望到了什么?”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”?

  也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

  学生各抒己见,不必拘于一格。

  (学生说自己编好的那段,其他同学可以补充或提意见。)

  (2)有的学生可能说喜欢第一节。教师问:“你觉得和桃树一起悠来悠去,心情怎样呀?

  师:“喜欢第一节的同学请你们读一读吧!读出你的心情、读出你的情感!”

  (学生用自己的语言表达此时此刻的心情)

  (3)有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问:“绿色的篷帐是什么呀?作者为什么会用这个词呢?”

  (学生齐读。)

  (4)有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问:“你想把自己种在哪里呀?变成什么呀?

  (小组讨论后发言。

  学生各抒己见。)

  4、最后听课文录音。

  (学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。)

  5、师小结:“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀!你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗?你有自己的愿望吗?”(学生畅所欲言)

  语文学习中,理解内容,体验情感,都要以学生的充分阅读为前提,因此,各种形式的反复读,使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

  给学生自由、主动发挥的空间,由整体向局部递进,来理解诗句的意思,就降低了学习的难度。(学生只要理解大概意思即可,能用自己的话说出来就行)

  通过学生的交流,充分发挥学生是学习主人的思想,学生愿意学哪就学哪,尊重孩子的主观愿望,把握尺度,以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容,大胆发挥想象力,创造出富有个性的语言、动作和神态。

  培养学生想象力

  提高学生的作文和写作的能力。

  孩子能够感觉到此时此刻的心情。

  再一次发挥学生的想象力,让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。

  启发学生的想象力,让他们在想象的空间里自由飞翔,通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

  通过听,进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。

  让学生在意犹未尽中深化课文主题,达到充实文本的作用。

  四、实践活动,课外延伸

  师:《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的,想象力是丰富多彩的,你能为这首诗歌配上画吗?再写上你创作的诗歌?

  (学生可以画画,也可以贴图片,还可以是学生自己想象的,只要是学生喜欢的都可以。)

  课外拓展体现了开放性,使学生走出课本,融入生活,学会积累和运用想象,更好的激发学生的求知欲和创造力,使每节课都回味无穷。

  五、小组合作,识记生字。

  1、教师出示生字卡片贴在黑板上问:“你有好办法记住这些字吗?谁愿意当小老师教教大家?”

  (指名教大家记字,学生在教大家记字的时候,教师要及时发现问题解决问题,并相机指导学生组词和造句)

  2、学生独立写字。

  应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字,并不一定非得安排独立的识字环节,此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

  不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励,因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

  书写应重视学生良好书写习惯的培养。

  《我想》教学设计 篇3

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,背诵这首诗,体会诗歌中所表达的思想感情。

  2、会写本课9个生字,识记8个生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。

  3、培养学生大胆的幻想和想象能力,从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  教学重点、难点

  1、识记生字,感情朗读。

  2、培养学生丰富的想象能力。

  3、体会诗歌中所表达的思想感情。

  6、建议本课教学2课时

  拓展习题

  1、比一比,组成词语。

  摇()营()谷()汲()

  遥()管()容()吸()

  2、仿照第三段编写一段诗歌,

  教学准备:

  字卡,课件(根据诗歌内容制作)

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入、激发兴趣

  同学们,不知不觉,我们已经悄悄长大。随着年龄增长,你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么?(生自由发言)

  师:同学们的愿望可真不少,我们的小朋友冬冬也有自己的愿望,并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗?板书课题:我想

  二、初读诗歌、随文识字

  1、师:请同学们自己试着把这首诗读两遍,你愿意用什么方式读都可以。(自己利用一切办法解决不认识的字,如:查字典、问别人、查找字条等)

  2、自由朗读诗歌,自学不认识的字。(师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生)

  3、交流识字方法。

  师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你认识字的方法推荐给大家吗?

  生可能:“谷”就是“八”加“人”加“口”。

  “丫”就是一棵树上两个杈。

  “软”由“车”加“欠”组成;“汲”是“吸”去掉“口”加三点水;“堂”是“尚”下面加“土”;铃声一响进课堂。

  (师要适时鼓励,表扬孩子的这些创新、发明,总结更好识字法)

  三、品读课文、体会情感

  1、小组内互读课文,说说冬冬都有哪些愿望?分别是什么?

  2、交流诗歌内容,理解冬冬的愿望。

  一小节:我想变做美丽的桃花,引来欢唱的布谷鸟。

  二小节:我想变做扎根土地的柳树,长成“绿色帐篷”。

  三小节:我想变做长着眼睛的风筝,在蓝天上学习。

  并引导学生想象“都望到了什么”?为什么说蓝天上是我的.课堂呢?

  四小节:我变做小花、小草,变做柳絮和蒲公英,飞到“遥远的地方”。

  发散思维:遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

  五小节:组织学生小组讨论:“飞到遥远的地方,我要和爸爸妈妈商量什么?”

  3、指导朗读诗歌。

  尤其是前四小节,每小节的倒数第二行,如“悠哇,悠哇”、“长啊,长啊”、“望啊,望啊”、“飞呀,飞呀”,要读的悠远、遐想。

  4、默读课文、想象画面

  (1)师:冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想,在头脑中形成一幅幅美好的画面吗?

  (2)学生活动:边读边想。

  (3)指名说说都想到了什么?(如鸟语花香、蓝天白云……)

  师:看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望,再一起感受一下吧。(播放课件:与诗歌内容相应的情景)

  5、美读课文、练习背诵

  (1)选好自己喜欢的小节,大声地、美美地读几遍,并说说喜欢的原因。

  (2)指名美读,师生评价。

  (3)练习背诵。

  第二课时

  一、指导难字、练习书写。

  师:这节课,先让我们一起走进书法斋。

  (1)指导难字。(出示要写的字)

  师:哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法?

  学生可能指出:“悠”别忘了中间的竖;“营”要与“管”区分开。

  (2)练习书写。

  (3)组织评价。

  二、思维发散、拓展延伸。

  师:我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀?那就展开你的想象,把你的想法告诉大家吧。

  (1)小组内互相说一说。

  (2)班内交流,师生互相评价。

  师:同学们的想法也很新奇,如果写下来,也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗?

  (3)学生练笔。

  (4)交流点评。

  三、布置作业。(下面三项作业你可以任选两项来做)

  1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。

  2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

  3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

  《我想》教学设计 篇4

  《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。

  第一首《我想》,作家高洪波以儿童的视角,抒写了儿童春天里的想象,表达了儿童对美好事物的向往。

  第二首《童年的水墨画》,表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。

  教学时,可在课内完成《我想》的读、赏、创,《童年的水墨画》则放到课外,实现迁移学习。

  一、创设情境,激发兴趣

  1、环节设计:

  师:春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地。在春天里,你会想象些什么?

  2、点拨入题:

  高洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本,读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

  二、初读,感知内容

  1、环节设计:

  师:初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从诗中感受到了什么。

  (学情预估:学生比较重视把诗泉州市地读下来,不很在意对诗歌的感受。)

  2、点拨策略:

  引导学生一节一节地体会:

  在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?

  三、再读,体验情趣

  1、教学环节:

  你能通过读,把自己的感受表达出来吗?

  (学情预估:学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣。)

  2、点拨策略:

  主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。

  师:在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节)。

  四、三读,鉴赏表达特点

  1、环节设计:

  师: 只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化?

  (学情预估:学生对把自己的`什么部位变为什么,容易局限于课文的事物,要把打开思路作为指导重点。)

  2、点拨策略:

  是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。

  五、学习创编,合作交流

  1、环节设计:

  请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。

  (学情预估:如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。)

  《我想》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、学会本课生字新词,并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。

  2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。

  3、鼓励学生大胆想像,仿照课文前三节再编一段。

  4、品读理解诗的内容,感悟诗情,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  【重点难点】

  重点:多种形式朗读,理解诗人的想象,感悟诗情。

  难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一段。

  【教学安排】1时。

  【设计理念】

  在《我想》这节课,依据新课程标准的要求,注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习,然后是自主合作学习,循循渐进,逐步提高要求,使学生掌握学习的方法,从课文中感受、熏陶。同时,给学生充分发挥想像及表达的机会,激发学生创造的激情,训练学生的发散思维。

  【教学流程】

  (一)创设情境,引发遐想。

  1、播放歌曲 《种太阳》,认真聆听,说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望?你仿佛看到了什么?

  2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗?指名说说,激发想象兴趣。

  3、教师导言引入:今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》,一起走进小诗中,去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界,去体味那奇异的想象所带来的快乐吧。(板书课题)

  设计意图:上课伊始,教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界,激发学生展开想像的欲望,激起学生想像的热情,使学生的思维开始拓宽,更贴近幻想的境界。

  (二)检测回顾,初步感知。

  1、学生自由读,努力做到把诗歌读正确,通顺。

  2、课件出示生字词语,检测字词掌握情况。

  3、检测读的情况,相机正音。

  4、教师范读,生听读思考:诗歌中的“我”有哪些美好的愿望?

  5、组织汇报,相机板书。

  (三)快乐品读,理解诗境,感悟诗情。

  品读第一节诗:

  ①女生读,师生共评。

  (听了朗读,我仿佛看到了……如:盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。)

  ②“我”的手儿接在桃树枝上,自己仿佛也变成了桃花,想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手。

  ③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊,悠——”(教师相机评读引趣:啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞,牵着万缕春天温暖的阳光,随着风儿悠荡,悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)

  ④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢?你听过布谷鸟的歌唱吗?一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱,桃树枝悠荡得更欢快了,一起动作体验。

  ⑤在这节诗中,诗人运用了很恰当的动词,你能把它们找出来吗?

  ⑥是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(表演读)

  品读第二节诗:

  1、男生读第二节诗,想一想,在这节诗歌中,小朋友想象自己怎么样了?

  2、读中引导理解“汲取”。

  3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊,长,后来长成什么了?

  4、“篷帐”什么意思?你见过吗?做什么用的?

  5、再读一读,想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃,多么清新凉爽啊!

  品读第三节诗:

  1、齐读第三节诗歌。

  2、质疑讨论:想一想,你明亮的眼睛装在风筝上,飞向蓝天上,风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”?

  3、刚才两个小节,诗人分别“悠哇,悠”、“长啊,长,在这节诗歌中,用的是什么词?为什么用“望啊,望”?(体会动词运用的准确。)

  过渡导引品读感悟第四节诗歌:

  (1)、师导言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的.想象可丰富着呢,他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节,说说在这节诗歌中,诗人有什么愿望?

  (2)把自己种在春天的土地上可以怎么样?(读出变小花、小草的快乐。)

  (3)作者最大的愿望是什么呢?

  (4)作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”?“柳絮和蒲公英”有什么共同点?(课件出示柳絮和蒲公英的图片,认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀,飞——”,感受到要读得悠长才美,才能读出随风飘逸的味道。)

  (5)他要飞到的那个“遥远的地方” 可能会是什么地方?你猜一猜。

  (6)爱幻想的小家伙,你要飞到哪个地方,去那做什么呢?(引发幻想)

  (7)飞到“遥远的地方”还要注意什么?

  (8)从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子?

  (9)除了爱父母外,你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么?

  (引导体会,相机板书:爱生活,爱大自然。)

  (四)配乐朗读,体味情感。

  1、多么清新可爱的一首诗歌呀,让我们一起再来美美地读一读。

  2、师点拨(配乐)引读:在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日下,和风中,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节)。

  (这一环节注重朗读训练,并正确引导学生进行合理的评价,使学生在评价中,逐步提高阅读理解能力。)

  (五)拓展延伸,仿写诗歌。

  1、师导:读了这首有趣可爱的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

  只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化?

  2、生讨论交流:春天还有那些可以进行想象的?夏天、秋天、冬天呢?

  (春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,那么,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。)

  3、学生放飞想象,自由仿写。

  附板书:

  手儿—接—桃树枝 悠

  我想 脚丫—连—柳树根 长 (热爱生活、热爱大自然)

  眼睛—装—风筝上 望

  自己—种—土地上 飞

  《我想》教学设计 篇6

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、认识生字8个。

  3、理解课文内容,让学生了解作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,并体会所表达的思想感情。

  教学重难点:

  1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、理解课文内容。

  教学准备:

  小黑板,生字、词卡片。

  课型:

  课文

  教学方法:

  讨论、小组合作式

  教学步骤:

  一、导入新课:

  1、同学们,你有什么样的愿望?能说说吗?(指名说说)

  2、同学们,今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”,好吗?

  3、板书课题:《我想》(学生齐读两遍)

  二、新授。

  1、初读课文。

  (1)选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。

  (2)出示8个生字,学生“开火车”认读。

  谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

  (3)出示生词,同桌读、指名教读。

  布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

  (4)指名接读课文,并指名评价。

  2、熟读课文、理解课文。

  (1)喜欢第一节的同学起立读课文第一节。

  ①自由读第一节,学生边读边想象。

  ②指名说说:自己看到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

  ③指导读第一节。

  ④指名读、齐读第一节。

  (2)喜欢第二节的同学起立读课文第二节。

  ①选择喜欢的`方式读课文,学生边读边想象。

  ②指名说说:自己看到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

  ③指导读第二节。

  ④指名读、齐读第二节。

  (3)男同学读第二节。

  ①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

  ②指名说说:自己望到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

  ③指导读第三节。

  ④指名读、齐读第三节。

  (4)女同学读第二节。

  ①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

  ②指名说说:自己想到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

  ③指导读第四节。

  ④指名读、齐读第四节。

  (5)齐读课文。

  ①说说:“我”要和爸爸妈妈商量什么?

  ②指名说说。

  ③在小组中学习:仿照课文第三节再编一段。

  学生自由编写。

  指名汇报。

  (6)小组学习:朗读课文

  正确地朗读课文;

  正确、流利地朗读课文;

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  (7)试背课文。

  (8)能背的同学起立背。

  三、布置作业:

  正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  四、板书设计:

  手儿 布谷鸟歌唱

  脚丫 绿色帐篷

  我想

  眼睛 我的课堂

  自己 遥远的地方

  第二课时

  教学目标:

  1、学会正确书写9个字,并掌握每个字的笔顺规则。

  2、完成“语文天地”中“抄一抄”

  教学重难点:

  1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。

  2、抄写词语。

  教学准备:

  生字、词卡片,田字格黑板。

  课型:

  写字课

  教学方法:

  讨论、小组合作式。

  教学步骤:

  一、导入新课:

  1、背诵课文《我想》。

  2、出示8个生字,学生认读。(开火车)

  谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

  3、出示生词,男、女同学接读。

  布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

  二、新课:

  1、出示要写生字,学生认读。

  悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥

  2、学生分析字形,互相交流。

  3、指导书写。

  4、书写生字。

  (1)学生自由书写生字。

  (2)指名上台书写,并指名评价。

  (3)书写生字,每字3遍。

  (4)完成“语文天地”中“抄一抄”

  出示词语,学生认读。

  悠荡、柔软、愿望、遥远、商量()

  抄写词语。

  (5)合作学习:

  小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

  上台展示,并说说自己是怎样书写的。

  三、布置作业:

  1、书写生字,每字3遍。

  2、抄写词语。

  四、板书设计:

  我想

  《我想》教学设计 篇7

  设计意图:

  《我想》是一首儿童诗,在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中,我以“品”为基调,以读为主线,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在幻想的境界中,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越,让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话,在充分的朗读和创作中,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求,并体会所表达的思想感情。

  2、使学生能够入情入境,展开想像,大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上,想像“我”和爸爸妈妈商量什么?

  3、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  教学重点、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。

  3、鼓励学生大胆地想像,仿照课文前三节再编一段。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题

  导语:这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》,共同领略一下异彩纷呈的想像世界,体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧!(板题,点生读,齐读)

  1、师:通过上节课的学习,你们知道冬冬想干什么吗?(生汇报,师相机板书)

  2、师:冬冬可真会想像啊!快轻轻地翻开忆,到诗歌里徜徉一番,你喜欢冬冬哪个想像,你就把冬冬想像的那个小节,多读几遍,边读边想想你喜欢的原因,或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。

  3、生边读边想。

  二、自由选读,体会诗境

  (一) 第一小节

  1、过渡语:同学们刚刚读得真投入,一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢?

  2、生汇报。说说原因,读一读。再点生读。

  3、师:听了这两位同学的朗读,你知道了什么?

  4、生汇报。师相机指导朗读,并让学生说说除了“一串花苞”,还有一串什么?

  5、点生做“悠荡”的动作,理解“悠荡”的意思,并边做动作边读,引到“悠啊,悠——”,点生读,读后理解“——”,要计得长一些,再读。

  6、师:有美丽的花朵,还有唱着歌儿的小鸟,你感受到什么?(生答)

  7、师:能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗?(生答)

  8、点两生美美地读读,再齐读。

  (二) 第二小节

  1、过渡语:瞧,冬冬多热爱大自然啊!相信你们一定被她那大胆的想像所深深折服了,你们还喜欢冬冬的哪个想像呢?

  2、生说喜欢第二小节,读一读。

  3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么?

  4、师随机讲授“汲取”,指导读这一句。

  5、点生做“长”的'动作,然后边做动作边读一读。

  6、生一边做动作一边读最后一句。

  7、男女生赛读。全班齐读。

  (三) 第三小节

  1、过渡语:同学们读得多动情啊!你们也和冬冬一样敢于幻想,思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢!来继续说。

  2、生说喜欢第三节,读一读。

  3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么?

  4、生汇报。师随机引导读好第二句。

  5、师随机讲授“望啊,望——”,点一生读,其余生闭上眼睛,边听边想像你会望见什么?听后说说仿佛望到了什么。

  6、师:此时,我们在天空中望啊,望——,俯视着祖国辽阔的版图,一切的一切都尽收眼底,我们真是开阔了视野,增长了知识,所以说蓝天是(生接:我的课堂)

  7、生说说能看到这么多东西的心情有。

  8、带着这种心情读一读,生评,再点生读,齐读。

  (四) 第四小节

  1、过渡语:刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀,我告诉同学们一个小秘密,冬冬还有个最大的愿望呢!你们猜一猜是什么愿望?(生答)你怎么知道?(生答)啊,你读书真仔细。请同学们轻志地读读第四小节,看看你们可以从中了解些什么?

  2、生汇报。

  3、师随机讲“生辉”,什么样子?(生答)再读一读。

  4、说说柳絮和蒲公英,明白这两种植物的特点。

  5、用“愿望”说一句话。

  6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英?

  7、引到最后一句话,点生读,齐读。

  8、讲“遥”字,说说有什么好办法记住它?再给它换偏旁组词。

  9、生针对最后一句话提出问题。如:遥远的地方在哪里?去那里干什么?(生自由答)

  10、点生读第四节。齐读。

  (五) 第五小节

  1、过渡语:冬冬不仅想像力丰富,而且好还很可爱呢!这不,她说(生接第五小节)

  2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么?汇报。

  3、齐读第五小节。

  二、配乐朗诵,整体感知

  生伴美妙的音乐齐读整首小诗。

  三、拓展延伸,仿写段落

  1、过渡语:冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里,使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔,你们学得冬冬是个怎样的孩子?(生畅所欲言)师完成板书:热爱生活、自然。

  2、师:是啊,正是因为冬冬热爱生活,热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像,你们愿意和她比一比吗?(愿意)那好,下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库,描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧!生先思考一会儿,然后同桌互相说一说。

  3、生自由编诗。

  4、生汇报。

  四、师小结。

  五、布置作业:

  1、你有什么愿望吗?请你仿照诗歌《我想》写一写。

  2、你喜欢诗歌表达的哪个画面?请你画一画。

  板书:

  手儿(接)在桃树枝上

  脚丫(连)在柳树根上

  我想 眼睛(装)在风筝上 热爱生活、自然

  自己(种)在春天的土地上

  《我想》教学设计 篇8

  教学目标:

  1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

  2、有感情地朗读诗歌,展开想象,理解诗歌内容,体会作者对大自然的热爱。

  3、体会诗歌的感情,展开想象,编写诗句。

  教学重点:

  有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学难点:

  体会诗歌的感情,展开想象,编写诗句。

  教学方法:

  讨论法、朗读法。

  教学准备:

  教师:传声筒、词语卡。

  学生:预习课文。

  教学过程:

  一、 导入新课。

  1. 板书“想”。组词,说成语。

  2. 我们要敢想象,会想(强调“用心”并把“心”字底描成红色),今天,我们就来看看谁能大胆想象,异想天开、冥思苦想、左思右想都行,大胆想,你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

  3. (教师描述,师生共同想象。)风儿来了,轻轻地吹着,渐渐地,你的身体变轻了,随风飞起来,踩在白云上了,什么感受?(生说。)抬头看,感受到太阳了吗?说一说,听到了吗?什么声音?闻什么味道?(新鲜空气,花香)。

  二、 学习生字。

  1.让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧!自由读。

  2.翱翔顺利吗?遇到障碍了吗?教师出示词语,认读,理解。

  “悠荡 脚丫”读一读。

  “柔软”(什么是柔软的?)

  “柳絮”(见过吗?说一说。师诵古诗:无风才到地,有风还满空。缘渠遍似雪,莫似鬓毛生。)把这个词贴在黑板上。

  “蒲公英”(见过吗?说一说。)贴词。

  “遥远”(哪些地方是遥远的?)

  “桃花、柳树、风筝”(读一读后贴在黑板上。)

  3. 再次大声朗读,读准字音。

  三、 深入学习。

  1、谁能读一读第一节诗,带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

  1) 指名读,众生闭眼听。

  2) 你看到了吗?看到了什么?(生说)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即将开放,大一些的,小点儿的,粉红的颜色多美啊!闭上眼睛,看看你的四周,你看到了吗?嘘!听到了吗?都是谁的歌声?模拟声音,歌里唱的什么呀!(想象,生说。)

  3) 练读,指名读,齐读。(教师相机指导朗读,速度要慢一些,“别着急,美丽的景色一定要仔细地欣赏。”)

  2、刚才,我们把手儿连在桃树枝上,现在让我们把脚丫连在柳树根上,闭是眼睛,轻轻地把脚抬起来,慢慢地踩下去,谁的脚伸进了湿软的泥土?感受到湿湿的气息了吗?那是甜美的营养,赶快汲取吧!来,我们一起向上长,长啊长,长啊长,我们长成了一座绿色的篷账。

  1)、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——,那篷顶就是一片片的——。

  2)、来,我们一起读。

  3、地面上的一切多美啊!让我们飞上天空去看一看吧!让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上,看呀,迎着风,随着风筝飞上天空。

  (1)你看到了什么?什么样的白云?什么样的太阳……学到了这么多知识,读“蓝天是我的课堂”

  (2)读这一段。

  (3)引导编写诗歌。

  A) 同学们,把你看到的内容也写进诗句吧?同桌或四人小组讨论。

  B) 交流,直接读出来。

  C) 让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上,听吧!读出来!

  D) 让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上,闻吧!读出来!

  E)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上,说一说吧!

  4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧!

  (1)自由读第4节诗,齐读。

  (2)风儿吹起来了,让我们赶快变吧!赶快飞吧!

  (3)你变成了什么?你呢?

  (4)闭上眼睛,让我们随着风儿飞吧!飞过我们这座城市?飞过一座座高山,飞过一条条河流,飞到遥远的地方。你来到哪里了?想干些什么呢?(请多位同学说一说。)

  5、(师读最后一节诗。)飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒,让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧!(多位学生说。)

  6、自由读,让我们投身大自然的怀抱,享受无穷的乐趣吧!

  7、能够背诵的同学背诵,还没有背过的同学可以看书读,师生共同朗读全诗。

  四、 作业建议:

  把自己编写的小诗写出来,读给爸爸妈妈听。

  板书设计: 我 想

  桃花 柳树 风筝 柳絮 蒲公英

  投身自然的怀抱

  总结:

  《我想》是一首充满了纯真幻想的.儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。全诗以:“我想”为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融进春天的大地……

  在这篇课文的教学中,我觉得主要有两点做得比较好。

  一是诵读。诗歌教学最好的方法是读,因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学,让学生在读中质疑,在读中理解,在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升华,潜移默化得体搞了学生的语文素养。

  另一点是练写,在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识,背课文中优美的诗句所吸引,产生了自己也想写的愿望,趁机引导学生展开想象写出了自己所想。例如有的学生写道:“我想变成小鸟,飞上蓝天,看看月亮有多圆,星星有几颗;我想变朵白云,和太阳握手,与猩猩拥抱……

  在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够,在课堂上给他们展示自己的时间太少,今后的教学中应多加注意。

  《我想》教学设计 篇9

  教学要求:

  1、理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  2、学会本课九个生字和新词,认识八个字。

  3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

  重点难点:

  重点:了解我的小小愿望。

  难点:大胆想象,仿照课文第三节再编一段。

  第一课时

  教学目标:

  1、理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。

  2、激发学生对大自然的热爱,对美好生活的`追求。

  3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、观看美丽景色的画面,激发学生学习的兴趣。

  2、教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作家的作品中,去品味生活。

  3、板书课题。

  二、初读课文。

  1、自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音,读通句子。

  2、要求读准字音,读通句子。

  3、纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。

  “哇”读“wa”,轻声。

  “汲取”中的“汲”读ji

  4、老师简要介绍作者。

  高洪波:1951年生于内蒙古自治区开鲁县,现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

  5、指名读课文第一至四节。

  三、理解内容。

  1、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。

  自学提示:

  (1)我想变成什么?为什么?

  (2)提出自己不明白的问题,小组讨论。

  (3)用读或演的形式汇报。

  2、交流汇报。

  (1)交流第一、二节内容。

  (2)学习第三节。

  指名读第三节。启发学生想象:“我把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊望——作者能望到什么?

  鼓励学生充分说。

  解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?

  (3)、学习第四节。

  齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

  启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?

  3、学习第五节。

  (1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?

  (2)交流汇报。

  四、巩固练习。

  1、配乐,同桌练习有感情的朗读课文,互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

  2、推荐读得好的同学向大家汇报。

  3、配乐齐读课文。

  五、总结全文。

  1、读完课文,你有什么体会?

  学生充分说。

  教师总结。

  大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!

  第二课时

  教学目标:

  1、指导背诵这首诗。

  2、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段。

  3、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

  教学过程:

  一、检查复习。

  1、指名分小节朗读课文。

  2、配乐齐读课文。

  3、指名读第三节。要求:仿照这一节,再编一段。

  (1)给学生充分的时间进行想象。

  (2)同桌相互说,相互评价。

  (3)推荐读得好的同学向大家汇报。

  二、背诵指导。

  1、依据板书内容自己独立试背。

  2、指名分小节背。

  三、学习生字。

  1、出示生字、词卡片检查认读情况。

  2、小组内相互交流识记字形的方法。

  3、小组代表汇报。

  4、指导书写。

  学生书写,教师巡视指导。

  四、扩词练习。

  悠:悠久

  悠扬

  悠闲

  谷:稻谷

  谷子

  深谷

  脚:脚印

  脚步

  脚趾

  软:松软

  柔软

  软弱

  营:军营

  营地

  营房

  堂:食堂

  纪念堂

  礼堂

  柔:温柔

  柔弱

  柔美

  《我想》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、引导学生通过幻想、想象理解课文内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

  3、学会本课的生字、生词。

  教学过程:

  一、 导入新课:

  1、同学们,我们现在正处在爱幻想的年龄,在你们的头脑里,一定有许多不为人知的美好的愿望,现在,想不想起来交流一下?

  2、多么丰富的想象,多么美好的愿望。我们看书,书中有一个和我们同龄的小朋友,她梳着马尾辫,右手托着下巴,正在出神地想着,想不想知道她在想些什么?这节课,咱们一起来学习《幻想与想象》这一单元里的第一篇课文《我想》。板书课题。

  二、初读课文,自主识字。

  1、 赶快读读课文,看看书中的小朋友都想到些什么?不认识的字想法子把它弄会。

  2、 指2名同学读课文,其他同学注意纠正字音。

  3、 同桌合作认读生字词。不会的互相教一教。

  出示:

  小黑板1: 悠哇、布谷鸟、脚丫、湿软、营养、柔软、课堂、

  遥远、汲取、风筝、柳絮

  小黑板2:悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥、汲、筝、絮

  要求:

  1、“小黑板1”中的词语,同桌可互相读读,也可用这些词作说话练习。

  2、“小黑板2”中的生字,同桌可一字多词练读,也可练习说话。

  4、 采取多种方式检查生字词认读情况。

  三、再读课文,整体感知;引导交流,了解学情。

  1、学生自由再读课文,边读边展开想象,在头脑中形成画面,读了课文你都知道些什么?还有什么不明白的问题?

  2、引导学生畅所欲言,可以说自己知道的,也可提出自己不明白的问题。在这一过程中,教师因势利导,着重引导学生从整体上感知课文,使学生弄明白每一小节的主要内容:我想变作什么?;根据学生的疑问以及本课教学重点,确定下一学段的教学重点。

  四、解惑释疑,引导想象,体会文章情感,有感情地朗读课文。

  (一) 重点引导想象第一小节。

  1、 师有感情地朗读这一下节,学生闭眼想象。

  2、 说说你脑袋里是一幅怎样的画面?

  师小结:

  桃树枝上一串串粉红色的桃花,张着鲜艳的笑脸,随风悠哇、荡啊……多美呀!哎,布谷鸟也发现了桃花的美,你听,她唱着悦耳动听的歌飞来了,落在桃树枝上,和桃花愉快地交谈着:布谷、布谷……

  同学们,你听到了吗?看到了吗?想说点什么?

  3、 指导有感情地朗读这一小节。

  4、 总结学习方法,提出学习要求。

  师:刚刚我们边读边想象,在脑子里形成了一幅美丽的画面,感受到了诗歌给我们带来的那种美。其他三个小节,同样为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画面。赶快读读、想想,用心去感受一下。同学间可互相交流一下。

  (二) 引导交流、想象,体会其他三个小节的美。

  1、 随便谈,想谈哪一小节就谈哪一小节;想谈什么就谈什么。

  2、 根据学生的交流,引导想象、体会、指导朗读。

  (1) 交流第二小节时,重点引导体会“绿色的帐篷”。

  a、师:“绿色的帐篷”指什么?从“绿色的帐篷”你想到些什么?

  引导想象:湿软的土地上,绿柳成荫的美景。

  b、在学生入情入境的'基础上,指导有感情地朗读。

  (2) 交流第三小节时,引导学生大胆想象,尽情表达。

  a、师可引导:如果把这一小节的文字,变成一幅动感的画面,

  那会是一副怎样的画面?(我变成了一只风筝,飞上了高高的蓝天,风筝上装着我的一对善于观察的眼睛,我看到在湛蓝的天空中,有柔软的白云,有明亮的太阳……我望呀,望——)

  b、想想看,我还能望到些什么?

  师:在天空中,我们可以看到许多认识的事物,当然,天空中还有许多我们不认识的事物,我们也可以发现。经过探索,我们可以了解到许多我们不明白的事物。所以,大家齐读这一小节的最后一句话——“蓝天是我们的课堂”。谈谈你对这句话的理解。

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