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口语交际·习作四教学设计

时间:2022-10-20 09:22:44 教学设计 我要投稿

口语交际·习作四教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的口语交际·习作四教学设计,希望对大家有所帮助。

口语交际·习作四教学设计

口语交际·习作四教学设计1

  设计理念

  新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神,突显学生作文的真实和真情。

  设计目的

  针对学生作文中叙事空洞,感情牵强附会这种现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规的思维和习作的定势,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在真与情这一层面有所突破。

  内容

  通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。

  教学目的

  选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。

  教学过程

  一、导入习作

  1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;可以写一写意见或建议;可以写自己的心理话。

  2.自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的`事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。

  二、鼓励有个性的表达

  1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

  2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

  三、进行习作注意书写工整,语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

  1.请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。

  2.学生进行习作,教师巡回指导。

  3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。

  四、品──评析例文,交流真情

  1.师读例文。

  2.小小组评析。写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。

  五、延伸课外

  1.同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。

  2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。

口语交际·习作四教学设计2

  教学目标:

  ⒈能紧扣本次口语交际的内容,选择一个或多个角度大胆写作,写出从生活中得到的启示。

  ⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。

  教学重点:

  能选择一个或多个角度大胆写作,写出从生活中得到的启示。

  教学难点:

  学会收藏生活中的点滴启示,做生活中的有心人。

  教学准备:

  留心生活中带给自己启示的事情或漫画,搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

  教学过程:

  一、回顾主题,引入写作

  生活是太阳每天东升西落的不变规律,生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符,生活中我们享受阳光、雨露,生活中我们分享甜蜜、温馨,我们热爱生活。生活给人的馈赠,往往采用“启示”的方式,今天给你这样的启示,明天给你那样的启示,日积月累,愚钝之心渐渐开启,于是人便有了智慧,有了越来越多的知识。在进行口语交际时,你选择的是什么话题?

  二、自主汇报,打开思路

  ⒈学生汇报口语交际的话题。

  ⒉拓展思路。

  生活中,除了书上说到的:一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如:一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……(引导学生讲出:它给你留下怎样的深刻印象,你从中得到怎样的启示?)我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

  三、指导命题,确定内容

  ⒈指导命题。

  可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题;如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词:“一件()的小事”“一句()的格言”“一幅()的漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。

  ⒉确定内容。

  一件事,把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;名言警句,先确定是一句什么话,然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么;一幅(组)漫画,图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发。

  四、口述材料,师生评议

  ⒈欣赏范文。(三种类型各选一篇)

  ⒉学生各自准备材料。确定写什么?怎么写?

  ⒊分小组口述材料,组员共同评议。

  ⒋小组推荐材料,全班共同评议。

  五、当堂习作,自读自改

  ⒈如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。

  ⒉引导学生修改。

  ⑴自己朗读自己的习作,请学生说一说自己在本次习作中的优点,如:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文拓展思路。

  ⑵朗读给小组的同学听一听,请他们帮着评改。

  ⑶教师批改作文后,组织交流,讲评。

  六、小结谈话,拓展延伸

  生活的启示,象秋雨一样密集,象山风一样连绵不断;可它又犹如江河鼓浪时的水珠,一掠而过,犹如黑夜中的闪电,稍纵即逝,要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人,唯有生活的执着者、思考者,才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧,将来它会成为你人生中最大的财富!

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