月光曲语文教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、生字：芬、券、盲、纯、汹。
2、新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3、重点段：第8、9自然段。
（二）能力训练点
1、理清脉络，概括段意。
2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
（三）德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
二、重点、难点及解决办法
（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
第一课时
一、钢琴曲《月光曲》三章，各截取一片段欣赏
交流，你听出了什么？
佳：一个比一个欢快。
鹏：节奏一个比一个快。
渝：一个比一个激昂。
师：虽不像伯牙钟了期那样，“伯牙所念，钟子期必得之”但你们也算是作曲家的半个知音了。这三个片段确实是舒缓———明快————高昂。这钢琴曲就是――
生齐：著名音乐家贝多芬的《月光曲》
师：那《月光曲》描绘的是什么内容呢？请先用一句话概括。
浩：月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：真棒，一下子就找到了。那具体描写的呢？
煜：微波粼粼的海面上，（卡住了）霎Sha（学生帮忙正音）时间洒满了银光……
师：有同学要补充吗？
乘：月亮正从海天相接的地方升起来了。
师：没错，这是其中一个场景，也是第一个场景，少不得的。还有补充吗？
生摇头。
师：我们一起有感情地朗读一下。
（学生声音懒洋洋的，要求重读。）
师：月光曲的意境是什么？
学生沉默
师：曲中描绘了哪些景和物？
学生相继举手：月亮，大海，微云
师：若是以画图的形式展示，你会画几幅？图中分别有什么？
老师根据学生的描述在黑板上画图。边画，边和学生交流存在的问题。
课件出示。
师：这些图片是兄妹俩看到的？
生：不是，是想到的。
师：你从哪里看出来的？
生：“仿佛”“好像”
生：妹妹是盲人，看不到的。
生：他们是在茅屋里弹的`，不可能看到大海。
师：对，这是兄妹俩听着钢琴曲想象到的。
师：这是一首怎么样的钢琴曲？
生：优美。
生：美妙。
生：天籁。
师：天籁，这个词用得多好啊！你从哪里感受到了？
生：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
师：还有补充吗？
生：等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
师：可见什么？
（学生没答到点子上，就停留在音乐美妙上）
生：兄妹俩懂音乐。
师：对，兄妹俩不仅（爱）音乐，还（懂）音乐。你还从哪里读懂了，他们懂音乐？
生：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您说是贝多芬先生吧？”
师：找得真快！说说你的理解。
生：他能猜出是贝多芬。
生：因为只有贝多芬才能弹得这么纯熟，这么有感情。
师：贝多芬要表达的是这个意思吗？你从哪里看出来了？
生：贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子－《月光曲》记录了下来。
师：齐读这句话……你读懂了什么？
生：贝多芬很激动。
生：贝多芬很满意这首曲子。
师：这个同学真会读书。满意，或者说用欣赏更恰当。
师：贝多芬弹的就是月光照耀下的大海，而盲兄妹俩似乎也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。他们可谓是——
生：知音。
师：他们就像
生：伯牙和钟子期一样。
师：伯牙所念——
生：钟子期必得之。
师：贝多芬所念——
生：盲兄妹俩必得之。
师：是不是必得之，我们不知道。因为仅仅才弹了两首。不过我们都相信，盲兄妹是懂音乐的。
师：贝多芬为什么弹了一曲又弹一曲呢？仅仅是因为兄妹俩懂音乐吗？这个我们下节课再说。
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