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语文课《小石潭记》教学设计

时间:2022-10-05 15:31:18 教学设计 我要投稿
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语文课《小石潭记》教学设计

  【实用教案】

语文课《小石潭记》教学设计

  〖创意说明

  本课主要引导学生进行朗读。朗读是现代生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言,把无声语言(文字、文章、文学作品)变为有声语言更能表情达意的口头活语言。古人云:书读百遍,其义自见。朗读虽然是一种传统的方法,但其作用不可小视。对于这样一篇意蕴深厚的山水游记散文,尤应注重朗读,在正确的朗读中领会本文的语言特色,体味作者隐藏在景物描写中的复杂感情。

  〖教学步骤

  一、导入

  从介绍柳宗元写著名的《永州八记》的背景中进入新课。

  二、朗读

  一读,读准字音,扫清障碍:

  对下列加点的字,或看注释,注上拼音,自读三遍:

  簧(huáng)竹

  清冽(liè)

  披拂(fú)

  佁(yí)然

  俶(chù)尔

  翕(xī)忽

  寂寥(liáo)

  幽邃(suì)

  二读,读得流畅,语气贯通:

  在读准字音的基础上,试读数遍,力求读得流畅,语意贯通,不重读、不无故停顿。

  三读,读出节奏,抑扬顿挫:

  1、在音节的匀称配合中读出节奏:

  古文言文单音词居多,如果朗读的时候,能根据文意注意到它们之间的配合,就可以产生琅琅上口的感觉。如:

  青树/翠蔓,蒙络/摇缀,参差/披拂。

  2、在句子的长短交替中读出节奏:

  在散文体的作品中,句子有长短之分。短句词语较少,结构简单,它的特点在于急促有力,简捷轻快;长句一般词语较多,结构较复杂,它的特点在于舒缓起伏,严密周详。短句和长句的交替使用,就可以使语气变得有急有缓,有张有弛,形成一定的节奏。如坐潭上是短句,后接长句四面竹树环合;又如近岸是短句,后接长句卷石底以出另外,文中还有大量的连续四字句与简洁的短语联袂运用。它们给人的感觉是匀称而不呆板,节奏明快而又富于变化,体现了整饬与参差相错的美。读起来起伏变化,流畅婉转,显示出语言的音韵美。

  3、在句子的整散相间中读出节奏:

  课文语言自由灵活,读来如鸣佩环,极富音乐的美感。这种乐感的形成源于句子的整散相间。如隔篁竹,闻水声是整齐的三字句,后接散句如鸣佩环;如近岸,卷石底以出是散句,后接为坻,为屿,为山甚,为岩这整齐的二字句

  四读,读懂文句,明白大意:

  结合注释,读懂大意。重要的句子,应对照注释落实到每一个字、每一个词,切不可囫囵吞枣、一带而过。如P192第③条注释:[蒙络摇缀,参差披拂]意思是(树枝藤蔓)遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。

  此句注释中,应注意如下词语的落实:蒙,遮掩;络,缠绕;摇,摇动;缀,下垂

  在读懂文句的基础上,理解全文大意。可不看注释,尝试逐句讲解。在这个过程中,学生的自学能力得到了加强,于是,传统的由老师串讲这种落后的单向灌输便可以废除了。

  五读,读出意蕴,读懂内涵:

  朗读全文,重点感受这篇散文的意蕴和内涵。

  这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。文中的景物描写渗透着作者自身的感受和情怀,你看,这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声,如鸣佩环,但却无人赏识,四周被竹树围抱,其幽清无闻与作者的遭遇是多么相像啊。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱郁闷心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。总之,小石潭景物的幽静美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

  六读,反复诵读,力求背诵。

  三、探究课文幽美的景物描写所反映的作者内心的隐秘世界,看一看人(作者)与自然(游鱼、小石潭)有着怎样的关系

  1、游鱼和潭水有什么关系?

  写鱼的数量、形态(静、动)可以看得清,看是写鱼,实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法,收到了很好地艺术效果。

  2、游鱼跟人有什么关系?

  写游鱼似与游者相乐,实是写人看到游鱼而乐,从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色,值得我们揣摩。

  3、写潭四周环境的凄清与人有什么关系?

  写环境的凄清透露出作者的抑郁忧伤之情。

  (说明:问题下面的文字只是参考答案,在教学中应该在学生的阅读经验之上进行建构,千万不要用这些作为唯一的标准去规范学生的思想。下同。)

  四、拓展训练

  写一段描写景色的话,将感情渗透其中。

  【备选创意】

  〖创意说明

  本课主要引导学生如何积累。庄子《逍遥游》云:水之积也不厚,则其负大舟也无力,学习语文不善于积累,运用时往往捉襟见肘,这就是人们常说的书到用时方恨少的现象。对于典范的文言文名篇,积累更是不可缺少,积累它们就是积累中华文化,积累它们就是积累语言感受,积累它们就是积累语言素材。本课重在语言积累,应通过归纳的方式,让学生掌握一点文言文的语言规律。

  〖教学步骤

  在熟读课文的基础上,可分如下类别进行整理:

  1、文言词语:

  清冽

  寂寥

  斗折蛇行

  蒙络摇缀

  参差披拂

  凄神寒骨

  悄怆幽邃

  2、特殊句式:

  斗(名词做状语

  像北斗那样)折蛇(名词做状语

  像蛇那样)行

  犬牙(名词做状语

  像狗的牙齿那样)差互

  规律:名词做状语,表示动作行为的状态,翻译时应加上像那样。

  3、比喻句式:

  闻水声,如鸣佩环环

  潭中鱼可百许头,皆若空游无所依

  上述两句中的如和若是比喻词,连接本体和喻体,而似与游者相乐中的似只是对事物状态的一种揣测。

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