教学设计 百分网手机站

《我不是最弱小的》课程教学设计

时间:2020-11-11 08:34:13 教学设计 我要投稿

《我不是最弱小的》课程教学设计

  片段一:在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

《我不是最弱小的》课程教学设计

  1.先读原文,读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。

  2.去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来,先读一读第一、二自然段中的有关句子,说说读后的感受;再读一读写大雨中的野蔷薇的句子,说说读后的感受。

  3.引导在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。(这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。)

  片段二:在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。

  1.读萨沙的第一问。

  (1)学生自读自悟,然后在小组里交流怎样读。

  (2)指名朗读、齐读,引导学生读好两个语气词"呀"和"呢",重音突出"为什么"。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

  2.读萨沙的第二问。

  (1)学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。

  (2)指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

  3.读萨沙的第三问。

  (1)学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。

  (2)指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

  课前谈话:

  师:你很棒,你真的很棒,你真的真的很棒!

  1、对自己说说这句话。

  2、对你的同桌说说这句话,起立,看着对方的眼睛,竖起大拇指大声的说。

  3、夸夸自己:我们很棒,我们在很的很棒,我们真的真的很棒。

  教学流程:

  一、导入:

  1、师:上节课我们认识了一家人,这一家人中谁最弱小的?

  但他却说——(板书课题)我不是最弱小的

  2、为什么呢?自己读读课文,边读边划出萨沙说的话。

  二、学文:

  1、指名反馈(4句)

  2、指导朗读[看!着而还有一朵野蔷薇呢!]

  1)指名读

  评价:你为什么这么读?

  你读出了惊奇。

  我听出了你的高兴劲儿。

  花儿真的很美。

  2)多美的蔷薇花啊,自己读读第二段,找出描写野蔷薇的句子,用浪线划出来。

  3)[课件出示]指导朗读

  指名读——齐读

  师:看到这么美的花,谁不感动,谁不惊奇,谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“!”

  再读此句

  3、指导朗读其余三句话

  1)观察这三句话,发现3个“?”

  2)过渡:萨沙说这些话的'时候心理会怎么想呢?当时的情况又是怎样的呢?

  把这些句子放到课文3——9中再读读,你就明白了。

  3)[课件出示:萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”]

  理解“不解”(积累词语:迷惑不解)

  萨沙为什么不解?

  指导朗读,读出不解的语气。(指名读——齐问老师)

  4) 师引读妈妈的话:[我们应该保护比自己弱小的。

  在妈妈眼里萨沙就是最弱小的,萨沙服气吗?

  5)指导朗读[萨沙又说:“这就是说,我是最弱小的了”]

  指名读,读出不服气的语气。

  加提示语读[萨沙( )地问:“这就是说,我是最弱小的了?”]

  师生对读,教师引读[要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。]

  6)这时他心里正暗暗地说——我不是最弱小的

  他心里不服气地说——我不是最弱小的

  4、学习第八段

  1)在他心里谁比他还要弱小?

  2)自由读,用“——”划出雨中蔷薇的句子。

  课件出示:[大雨已经打掉了两片轻微花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。]

  指导朗读:读好无力、娇嫩

  指名——齐读

  5、多么娇嫩的蔷薇花啊,于是——[萨沙掀起雨衣,轻轻地盖在蔷薇花上:问道:“妈妈,我还是最弱小的吗?”

  他用行动证明了——我不是最弱小的。

  指导朗读第八段问句:自由读——指名——师评(你真勇敢。/不,不,你嫩个保护更弱小的,你是个勇敢的孩子啦!)——齐读

  6、师边述边边板

  妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇

  “他们为什么要这样做呢?”“是啊,每个人都在保护比自己跟个弱小的。”

  板书:保护弱小

  7、师生合作读对话

  8、多感人的一段话啊,当看到需要关爱的人时,我们勇敢地说——我不是最弱小的。

  当看到比我们更弱小的人时,我们自豪地说——我不是最弱小的。

  当看到关心我们,爱护我的人时,我们大声得告诉他们——我不是最弱小的。

  (上学期,曾看过篇课文的录像课:从两次对蔷薇花的描写入手,对比学习,感受两

  次的不同点,进行朗读指导。然后再对萨沙的语言进行学习,但学生在学习之后,对“我不

  是最弱小的”感受不是很深。总感觉欠缺点什么。

  听小璐璐说,也听过这篇课:是从萨沙的语言入手的。在第一次语言的学习中渗透第一次蔷薇花的描写,并进行朗读指导;在学习二三次语言时,主要抓心情的变化:不解——不服气,让学生去感受,去朗读,并且回题:萨沙在心里暗暗地说,萨沙不服气地说……;在最后一次语言中又加入蔷薇花的第二次描写,突出此时蔷薇花是那么弱小那么需要帮助,从而让孩子感受到萨沙的兴奋之情,再一次回题:萨沙此时可以自豪地说,大声地说,对全家人高兴地说……

  感觉真不错!于是让小璐璐整理出来,由于太匆忙,对教学思路不太清晰,真可惜。如果能好好准备一下,一定是很好的一节课。)

【《我不是最弱小的》课程教学设计】相关文章:

1.浅谈网页设计课程教学

2.认识生物课程教学设计

3.《我的动物朋友》教学设计

4.《长江我的家》教学设计

5.《我做的文具》教学设计

6.《网页设计》课程实习

7.浅谈高职C语言课程的教学分析与设计

8.介绍我自己教学设计

9.我的奇思妙想教学设计