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《地震中的父与子》教学设计

时间:2020-09-24 16:23:22 教学设计 我要投稿

人教版《地震中的父与子》教学设计

  《地震中的父与子》这篇课文的教学要让学生理解父亲对儿子的爱,感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《地震中的父与子》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

人教版《地震中的父与子》教学设计

  教学目标:

  1、 读准多音字“血”、“着”等词,能够有感情地朗读课文。

  2、 多元解读父与子的“了不起”,抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。

  3、 理解父亲对儿子的爱,感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。

  4、 学会用比较,想象,练习,质疑等阅读方法深入理解课文。

  教学重难点:

  1、 重点解读父亲的了不起,感受父亲的内心世界。

  2、 难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 板书:地震

  同学们,看到这个词,你想到了什么?

  配乐旁白:地震,一个令人沉痛的字眼,它使一个城市在转眼间变成有一片废墟,它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而,这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节(师读)

  2、 板书:地震中的父与子

  3、 学生读课题

  二、初读

  1、学生自读课文

  自由地朗读课文,读读了课文后想想:这是一对怎样的父与子?

  2、检查字词

  阿曼达 砸着 血迹

  3、引出中心句:

  这对了不起的父与子,无比幸福滴紧紧拥抱在一起。

  三、精读

  同学们,读了课文我们知道,这对地震中的父与子是多么了不起,那么你从哪里看出了父亲的了不起,又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起,用“——”划出儿子的了不起。

  (一)父亲的“挖”

  切入点:一个“挖”字体现父亲的了不起

  交流句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

  师:父亲的一个动作,让人印象很深,而且十分感人,你觉得是哪个动作?(挖)

  ⑵ 挖了多久?(38小时)

  ⑵同学们,请大家快速浏览课文1-12自然段,你觉得这是怎样的38小时呢?

  板块一:漫长的38小时:

  策略:比较,感受父亲挖的漫长(写法上:细节描写)

  38小时是多久?(两天一夜多,日以继夜地挖)

  *句子比较:

  他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

  他挖了36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

  这样改,你觉得怎样?说说你的理解。

  (感受文本在表达上的细节描写,每一段挖的过程,都让人感觉漫长,感受父亲漫长过程中的内心世界。)

  *朗读指导:读出时间的漫长,语调轻缓深沉。

  板块二:痛苦的38小时

  策略:想象,感受父亲挖的艰辛(写法上:略写了人物心理)

  解读人物身体和心灵双重痛苦

  *理解词语:衣服破烂不堪,双眼布满血丝,到处都是血迹

  *配乐,想象说话:

  父亲徒手挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

  挖到8小时的时候,父亲的手臂被玻璃划出个大口子,鲜血顿时涌了出来,他_______________

  挖到12小时的时候,强烈的疲劳占据了父亲整个身体,他_____________________

  挖到24小时的时候,父亲依然没有找到自己的儿子,他_____________________

  挖到36小时的时候,父亲已经体力不支倒在废墟中,他_______________________

  ……

  板块三:危险的38小时

  策略:联系,感受父亲挖时的危险

  *地震的严重性:30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

  *消防队长拦住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸”(自爆和引爆)

  *地震之后,还有余震,可能再次发生坍塌。

  *警察劝说,说明现场不适合逗留,更别说要挖。

  (指导朗读消防队长和警察的话)

  板块四:内心煎熬的38小时

  想找到儿子,但又担心找到的'是死去的孩子,还担心受伤在家的妻子,身心煎熬。

  板块四:信念的38小时

  策略:质疑,感受父亲挖的信念

  *为什么其他的家长赶到现场,痛哭之后,便离开了呢?难道他们不爱自己的孩子吗?(爱孩子,只是略写了)

  过渡:在所有家长都认为没有希望的时候,奇迹发生了,挖到38小时的时候,从瓦砾堆底下传来孩子的声音,课件展示。(出示ppt)

  (二)儿子的“让”

  1、切入点:一个“让”体现儿子的了不起

  师:儿子的一个动作也不由得让人敬佩,让人感动,你知道是什么吗?(让)

  你觉得这是一种怎样的“让”呢?

  2、质疑:儿子才7岁,按照我们上学的年纪来算一年级都还没上,如此年幼,为什么会做出如此伟大的行为呢?背后支撑他做出如此行为来的力量是什么?

  3、指导朗读。

  (三)补充诗歌

  一、写一首诗

  (能写几个就几个,填完后连起来有感情读一读)

  是啊,这就是地震中的父与子;

  这就是_____________的父与子;

  这就是_____________的父与子;

  这就是_____________的父与子;

  这就是_____________的父与子;

  这就是_____________的父与子;

  这就是了不起的父与子!

  四、总结全文

  这节课,我们提出了很多问题,我们都在思考这对父子的行为,我们也深深的被他们伟大的行为而感动,文章的父亲虽然只是一个普通人,但是行为却不普通,他平日里对孩子的教育充满承诺和责任,在废墟中又是坚定信念找到生还的儿子,此情此景,让我们感受到:人因信念产生爱,因爱而坚定信念。下课。

  五、作业和阅读推荐

  阅读推荐:《奇迹的名字叫父亲》

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