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《昆虫记》名著导读教学设计

时间:2023-02-28 01:34:18 教学设计 我要投稿
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《昆虫记》名著导读教学设计

  作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《昆虫记》名著导读教学设计,欢迎阅读与收藏。

《昆虫记》名著导读教学设计

  《昆虫记》名著导读教学设计1

  【教材分析】

  《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后记下的笔记。后来编写成书,共十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写,甚至歌颂,微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣,详略得当。阅读它,读者绝对不会感到枯燥、乏味,而就像步入了童话世界,能充分领略昆虫世界的神奇。

  【学情分析】

  三年级的小学生年龄尚小,他们活泼好动,对任何事物都充满了好奇心,尤其喜欢一些小动物、小昆虫,所以应该充分利用这些特点,从他们最常见的昆虫入手,激发他们阅读名著的兴趣。

  【教学目标】

  1、走进昆虫王国,领略神奇世界,感受自然魅力。

  2、结合《昆虫记》选文,了解把握昆虫的习性,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣。

  3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲,领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

  【教学重难点】

  结合《昆虫记》选文,了解把握昆虫的习性,体会法布尔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣。

  【教学策略】

  讨论交流法、师生问答法

  【课前准备】

  上网搜集作者的相关资料及写作背景

  【课时】

  4课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)导入新课

  同学们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语请大家猜猜好吗?(出示谜面“一飞嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花篮,整天忙不完。”)

  同学们很聪明,像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓这些小动物他们有一个共同的名字:昆虫,你们身边都有哪些昆虫,能说说你对他们的了解吗?(生自由回答)看来大家的知识很丰富,其实有一本书,里面介绍了许多的昆虫,叙述了昆虫世界许多有趣的故事,他就是法布尔的《昆虫记》,今天就让我们一起走进《昆虫记》,去探索昆虫的奥秘吧。

  (二)出示目标(ppt展示)

  (三)了解作者及写作背景

  学生交流搜集到的资料,教师明确:

  1、简介作者

  让·亨利·法布尔(1823—1915),出生在法国南部山区一个贫苦农民家庭,是法国著名的昆虫学家、作家。他小时候饱受贫苦,曾经流浪街头,靠卖汽水、做零工等挣点儿钱。经过刻苦的自学,他进入一个食宿免费的师范学校,毕业后,当上了中学教师。他没有进过正规的大学,但他以顽强的意志,不懈的努力,自学了大学课程,并取得了博士学位。不管自己生活多么艰苦,工作多么繁忙,法布尔从没间断过对昆虫的研究。他深入昆虫世界,怀着无限的热情对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了《昆虫记》这部巨著。1885年,《昆虫记》3卷本出版,直到1910年,《昆虫记》10卷本才出世。

  2简介写作背景

  法布尔的成功不是一蹴而就的,他的一生面临着两大难题:一是“偏见”,二是“贫穷”。他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现,开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。教育,科学界权威们,骨子里看不起他的自学学历,看不贯他的研究方向。这种漠视与虚伪,庸俗,妒嫉的心理合拍,长期构成对法布尔的偏见。然而,法布尔没有向“偏见”和“贫困”屈服。他依然勤于自修,扩充知识储蓄,坚持不懈地观察试验,不断获得新成果,一次又一次回击“偏见”。他挤出一枚枚钱,购买坛,罐,箱,笼,日复一日,月复一月,年复一年地进行研究,化教书匠之“贫困”为昆虫学之“富有”。

  3、老师还找到了几个有关法布尔的小故事,想不想看看?出示,交流。

  曾经有这样一个小男孩,在他八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

  有一次,他正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬,真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。他高兴极了,把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

  走在路上,他又发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇,就伏在地上,用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服,手脚都麻木了,他一直观察了4个小时才离去。

  长大后,有一次,他爬到一棵树上,观察螳螂的活动。把周围的一切都忘了。结果,别人误把他当成了小偷,要抓他,他才从观察中惊醒过来。(让学生认识法布尔,从事例中感受法布尔对昆虫着迷的程度)

  (四)走进《昆虫记》

  1.出示不同版本《昆虫记》的封面图片,请同学们欣赏。

  2.介绍目录。

  目录是书中内容的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。咱们一起来读一读目录,同学们说说,目录中都有哪些内容?

  同学们从这些短短的标题中能获取了哪些知识呢?能猜出书中写了哪几种昆虫呢?有哪些是你认识的或者听说过的呢?

  3.出示《昆虫记》的内容精要,看看法布尔还对哪些昆虫进行了详细的观察和描述吧。

  《昆虫记》是法布尔以毕生的时间和精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得记入详细确切的笔记,最后编写成书。本书共10大卷,每卷包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:瓢虫、蜣螂、萤、蝉、螳螂、蚱蜢、蚂蚁、蟋蟀、孔雀蝶、松毛虫、天牛、狼蛛、绿蝇、蝈蝈、朗格多克蝎子、石蚕、豌豆象……

  (五)、自由阅读

  第二课时

  一、激趣导入:

  1、谈话导入:孩子们,上周我们共同读了一本书——《昆虫记》,这是一部世界昆虫的史诗,一部永远解读不尽的书,一部值得传给下一代的书。让我们一起继续走近法布尔,走进《昆虫记》,去领略昆虫界的神秘吧!

  二、自由阅读

  三、交流内容及感悟

  1、片段比较,感受写作风格。

  孩子们,你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗?愿意读给大家听吗?(精读)

  片段一——第一卷 第一章 圣甲虫

  圣甲虫有哪些特点?圣甲虫的生活习性如何?圣甲虫是如何工作的?

  想读这个故事吗?来,我们来读读这个故事,和法布尔一起感受圣甲虫的可爱吧!怎么读这个故事呢?

  (出示提示)把书翻到这一页,去读读这个故事吧!注意,这本书的页码在书的旁边,而一般书的页码在书的下方。

  片段二——第一卷 第十五章 砂泥蜂

  当你们听到“蜂”这个字的时候,会联想到什么呢?是香甜的蜂蜜?还是六角型形状的蜂巢?或者是蜂尾上可后的毒针呢?大家首先想到的可能是蜜蜂吧,不过,事实上蜂的种类非常多,像长腹蜂、胡蜂、节腹泥蜂、砂泥蜂、大头泥蜂、黄斑蜂、切叶蜂等等,而且每种蜂都有不同的生活习性。法布尔仔细地观察每一种蜂,有时是亲自饲养那些蜂,有时是坐在树林里或草地上连续观察几个小时,因此还发现了许多新种类的蜂。

  被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究,他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中,作者将专业知识与人生感悟融为一炉,娓娓道来,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,是一部非常值得一读的世界经典名著。

  片段三——第一卷 第十九章回窝

  2、小结:正是因为法布尔把昆虫当作人来写,让他们拥有了人的喜怒哀乐,人的善恶美丑,所以才更加引人入胜。读这本《昆虫记》,你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。

  四、激发阅读兴趣,继续阅读。

  兴趣是最好的老师。那么,现在你一定喜欢上了这本《昆虫记》,就请大家继续走进《昆虫记》,走进法布尔,美美地去享受书的乐趣吧!

  第三课时

  一、猜谜引入,感受阅读乐趣

  老师这里有一段对某种昆虫的描写,你能根据这段描写,猜出这是一种什么昆虫吗?出示片段:它有纤细而优雅的姿态,淡绿的肤色,轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软,头可以任意转动,看起来温柔可人。现在它半身直起,立在青草上,表情很庄严,宽阔的轻纱一样的薄翼,像面纱一样罩着。它前腿弯曲,伸在半空,好像修女在祈祷。

  讨论,猜猜这是什么昆虫,并说说自己猜测的依据是什么。说说这段文字写得怎样?

  二、欣赏书中片段

  孩子们,读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够,还要精品细读,对书中的精华要细细地品味、咀嚼,进而能积累运用,才能把书中的精华内化为自己的知识。

  片段一——读着这些描写虫子外形的句子,你有什么感受?

  它半身直竖,立在被太阳炙烤的青草上,态度庄严。它那宽阔的绿色薄翼如亚麻裙般的拖曳在地,前肢形状如臂,伸向半空,好像是在祈祷。)

  这个奇妙的小动物尾巴上像挂了一盏灯,炎炎夏夜,它们在草丛里游荡,既像是一对对情侣在提灯夜游,又像是从满月里泻落的银辉。它的长腿笨拙地向前移动,红棕色的触角像扇子似的张开,一副馋涎欲滴的样子。头上是宽阔扁平的顶壳,上面有六个尖细的锯齿,这带齿的扁形顶壳像个耙子,既是挖掘工具,也用来剔除和抛弃粪便中无养分的植物纤维。

  片段二——蝉和蚂蚁(课件图)

  说说看,你见过蝉吗?在你印象中,蝉和蚂蚁之间会有什么样的关系呢?

  听故事:整整一个夏天,蝉不做一点事情,只是终日站在树梢上歌唱,而蚂蚁则忙于储存食物。冬天来了,当蚂蚁把储存的受潮食物放在太阳下晒时,一只饥饿的蝉前来乞讨,结果他遭到了难堪的待遇。

  蚂蚁骄傲地问:“你夏天为什么不收集一点儿食物呢?”蝉回答到:“夏天我要歌唱,太忙了。”

  “哈哈,你夏天唱歌吗?”蚂蚁毫不客气地回答,“好呀,那你冬天可以跳舞了!”最终,这只可怜的蝉饿死了。

  告诉你,这个寓言当然是造谣。事实上,蝉从来不需要依靠别人的施舍生活,它从不到蚂蚁门前乞食,相反的倒是蚂蚁,虽然他们把一切可以食用的东西都囤积起来,可有时还会饥肠辘辘地去向蝉哀求。它剥削蝉,掠夺蝉,简直就是一个强盗。

  没想到吧,让法布尔来告诉你吧。(出示文字)

  七月的午后,热浪滚滚,让人窒息。我们这里的昆虫如同受难的平民,干渴难忍,打不起精神,他们失望地在已经枯萎的花朵上转悠,徒劳地寻找一点点能够解渴的汁液。可蝉却对这水荒一笑了之,它尖尖的嘴像一种微口径钻孔器,刺进自己饮之不竭的酒窖。它停在一根灌木的树枝上,一边不停的唱歌,一边在坚硬光滑的树皮钻孔。它纹丝不动,聚精会神,完全沉浸在歌唱和琼浆之中。

  品读片段,说感受。(从内容和文字)

  法布尔用诗人的语言,描绘这样鲜活的生命,昆虫在他的笔下是生动、美丽、聪明、勇敢的,他说他在“探究生命”,要使人们喜欢它们。法布尔为蝉平反了,蝉是生产者呢。这本书里还向我们描述了蝉的习惯、蝉的洞穴、蝉的幼虫呢!

  片段三——红蚂蚁 回家的路

  猜猜看,红蚂蚁是怎么回家的?靠嗅觉?法布尔做了好几次实验呢?

  实验一:我取出一把大扫帚,把蚂蚁的去路扫出一米左右的宽度,路面上的粉尘啊石块啊都被我清扫得干干净净。我一共扫了四段,每个地方相隔几步远。

  猜猜红蚂蚁会怎么做?(生猜测)

  红蚂蚁来到第一个被截断的地方,明显地犹豫了起来。有的.走开,有的徘徊,有的朝两侧分散。越来越多的蚂蚁拥过来,乱哄哄的,不知所措。终于有几只蚂蚁冒险走过了扫过的那一段,与此同时,另一些蚂蚁从侧面绕了一圈,也终于走上了原路。

  读到这,你有什么话想说?(引导从蚂蚁回家本身和描述的文字说起)

  实验二:实验似乎肯定了嗅觉的作用,但法布尔还是决定开始新的计划。我打开平常用来浇园子的帆布水管,蚂蚁的归途顿时被一条绵延的激流冲断了。水很多很急,把地面冲洗得很彻底,带走了所有的气味。

  猜猜红蚂蚁会怎么做?(生猜测)

  这一次,红蚂蚁们犹豫了很长时间,连拖在队伍最后一只也赶了上来。有几只踩着几颗露出水面的卵石走进了水里,几根麦秸成了摇摇晃晃的浮桥,好几只蚂蚁爬了上去,而橄榄枝的枯叶则成了木筏,载着一群蚂蚁乘客……有好些蚂蚁则完全不借助任何工具,半是莽撞半是手忙脚乱地到达了对岸。当然也有许多红蚂蚁被水卷走,可它们仍然固执地衔着猎物,随波逐流,搁浅在最突出的地方,重新寻找可以涉水的办法。(P30)

  生说感受。

  实验三:我用新鲜的薄荷叶擦地面,然后把它们盖在不远处的路上。归队的蚂蚁们在经过被擦过的区域,似乎毫不在意;在盖着叶子的地方,它们稍微犹豫了一下,然后还是走了过去。(P31)

  实验告诉法布尔,嗅觉应该不是指引红蚂蚁原路返回的原因。法布尔会就此罢手吗?后来,他又做了实验,做了什么实验呢?不告诉你,自己去看。

  从刚才读的这一系列的实验中,你想到什么?

  布尔眼里,这些昆虫虽然是渺小的生命,却充满了灵性。他的研究是充满诗意的。

  三、总结:

  几个小故事就已经把我们深深地吸引住了,书的序言里面有一句话:齐读

  一块地,就是我的全部梦想。(说附录《荒石园》)

  四、活动设计(作业)

  1.昆虫选美大赛。尝试制作昆虫名片,获取并交流昆虫的图片,然后介绍昆虫的习性和特征。

  2.昆虫故事会。观察或者通过查找资料,了解几种昆虫的特征和习性,加入自己的想象,写一写它们的生活,写一写自己和它们之间的故事。(最好借鉴作者的写作方法。)

  第四课时

  一:导入:

  同学们,《昆虫记》咱们已经阅读完了,你有什么话想说吗?请同学们和老师一起回顾一下这本书,看看同学们的收获如何吧。

  二:梳理升华:

  1、外形描写:《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性,光蜜蜂就有11种之多,其实这些蜜蜂都是大同小异的,如果让我们来区分肯定会一头雾水,想看看法布尔是怎样区分他们,描写它们的吗?出示几个蜜蜂描写的片段,对比区分它们的不同。

  舍腰蜂:它的身体很有意思,中间部分非常瘦小,但后部却是非常肥大的,而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。

  矿蜂:这是一种细长型的蜜蜂,腹底有一条明显的沟,沟里藏有一根刺,这根刺可以沿着沟来回地移动,它的身上有红色的斑纹。

  赤条蜂:它身材小巧,身段玲珑,细细的腰,腹部分成两节,上面小,下面大,黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。

  无翅黄蜂:它身上长着红、白、黑相间的条纹,它没有翅膀,形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。

  樵叶蜂:樵叶蜂是白色的,身上带着条纹,通常寄居在蚯蚓的地道里。

  金蜂:它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

  法布尔对昆虫的好奇为他的《昆虫记》开了好头,他的细腻与耐性成就了《昆虫记》的精彩。

  2、思想描写:

  在法布尔的笔下,昆虫世界和人类世界一样有美有丑,有善有恶,有勤劳有懒惰,有热情也有冷酷。小昆虫们也和人类一样,有血有肉,有爱有恨,所以我们就喜欢阅读了。

  三、延伸:

  同学们看得又认真又仔细,老师很佩服大家。希望大家在生活中能够像法布尔一样仔细、认真、用心,一定会做出一番成就的!

  《昆虫记》名著导读教学设计2

  教材分析:

  这是一篇写人的记叙文,记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此,在学习这篇文章时,要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段,根据作者的写作思路,可将文章分为三部分。

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、理解课文中重点词语,全神贯注、坚持不懈等。

  3、培养学生只有勤奋刻苦,才能成功的道理。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

  教学难点:

  体会法布尔有锲而不舍的精神。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、交流资料,激发兴趣引入新课。

  1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。 听了这个片段,你的眼前出现了一幅什么样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的.一个片段。

  2、你们对法布尔有什么了解吗?

  3、你是通过什什么方法搜集到资料的?

  4、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

  二、初读课文扫清生字障碍。

  1、看拼音读课文,要求:字音读准、课文读通。

  2、看汉字读课文,要求:不会字看拼音,标出有几个自然段。

  3、指名读课文,要求:读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准。

  4、再读课文,了解课文的大至内容。自由读课文,边读边想,课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事?

  三、细读课文,了解课文的大至内容。

  1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事?

  2、轻读2、3自然段,思考法布尔是怎样观察昆虫的?用笔画出有关语句。

  3、小组内分句读课文,出示小黑板

  4、用“有还有”说一句话。

  5、朗读展示:点名读课文,检查检查学生读课文的情况。

  6、交流,引导学生抓住有关语句谈感受,深入品读。

  7、辩析句子的写法有什么不同?

  8、齐读最后一自然而然段,理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话,深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

  四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

  五、拓展交流

  大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?

  六、小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

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