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《学弈》优秀教案

时间:2022-11-06 02:56:05 教案 我要投稿
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《学弈》优秀教案(精选17篇)

  作为一名老师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《学弈》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《学弈》优秀教案(精选17篇)

  《学弈》优秀教案 篇1

  教学目标

  1、会写“援、射”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、能根据注释疏通全文,了解故事内容。

  4、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)

  2、板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

  3、导入新课。今天我们来学习《孟子》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

  2、指名读生字、新词。

  着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)

  3、指导书写课后方格中的字。

  着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再读课文,走近作者,正确断句。

  1、作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

  2、《学弈》选自《孟子8226;告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

  3、弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  四、通读课文,感知整体。

  1、默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

  2、默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

  (两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)

  3、通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?

  (作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)

  五、理解深意,背诵课文。

  1、请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的.区别。

  (“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

  2、流畅地背诵课文。

  (重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

  3、学生试背。

  4、指名背诵。

  5、联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?

  (虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)

  6、用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

  学弈

  态度决定成败

  第二课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

  2、春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)

  3、导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。

  2、指名读生字、新词。

  着重指导:辩(biàn)日盘盂(yú)

  3、指导书写课后方格中的字并理解词义。

  着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再读课文,整体感知。

  1、默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

  (孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)

  2、通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

  (一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。)

  3、怎样理解“孔子不能决也”?

  (宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)

  4、自由朗读课文,准确断句。

  重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。

  (2)我以/日初出远,而/日中时近也。

  (3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?

  (4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?

  (5)孰为汝/多知乎?

  四、交流探讨,理清结构。

  1、第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。

  2、第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。

  3、第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

  五、课堂延伸拓展。

  1、通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?

  (学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

  2、同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

  3、写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

  日初出日中

  两小儿辩日

  教学反思

  1、引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。

  2、让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

  《学弈》优秀教案 篇2

  教学要求:

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学内容:

  学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。

  教学重点:

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  教学难点:

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的'话讲讲。

  教学课时:

  一课时

  教学用具:

  CAI、课件、头饰、课外阅读资料

  教学过程:

  1、游戏、激发学习兴趣。

  (1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。(CAI、课件显示30至0的计时数)

  (2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

  2、读通整体感悟文章大意。

  (1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  (2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI、课件播放音乐)

  (3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

  (4)过渡小结。

  3、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

  (1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  (2)反馈疑难问题。(CAI、课件显示疑难句子)

  (3)自主合作解决疑难,读懂课文。

  请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。

  组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)

  组长将各小组成员学习成果汇总集合。

  各小组向全班汇报合作成果。

  A、汇报疑难句子的解决情况

  B、汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

  (4)小结过渡

  4、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

  (1)创设“学弈经验、总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

  (2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

  (3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

  5、拓展,课内外延伸积累

  (1)、总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

  (2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。(CAI显示网址)

  板书设计:

  25学弈

  专心致志

  《学弈》优秀教案 篇3

  教学目的:

  1.学习本课生字,理解词语的意思。

  2.练习朗读。熟读课文。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2.读课题,解题。

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4.谁能简单地介绍一下孟子的.资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  二、自读课文,解决疑难。

  1.按要求读文。

  (1)读准字音。

  (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

  (3)掌握生字字形。

  2.汇报交流

  (1)字音:指名读文,纠正字音。

  huìwéihúzhuófúyuē

  诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

  (2)解释古文词语的意思。

  三、熟记课文。读正确、流利。

  1.教师范读。

  2.指导文言文读法。

  3.学生练读。

  四、布置作业

  1.读课文。

  2.结合注释理解课文内容。

  《学弈》优秀教案 篇4

  教学目标:

  1.学会本课3个生字。

  2.能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

  3.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  5.能够说出学习课文后的体会。

  教学的`重点:

  正确,流利地朗读课文。

  教学的难点:

  理解文意。

  课时划分:一课时

  教具准备:

  小黑板教学过程:

  一.板书课题,疑问引入:

  1.板书文言文和课题学弈,初步了解文言文并解释课题的意思。

  2.观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

  3.疑问引入:这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

  二.读通课文:

  1.学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

  2.指读,评价并正音。

  3.学生再练读。

  4.指读。

  5齐读。

  6.小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

  三.理解课文:

  (一)根据注释,疏通全文。

  1.学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

  2.学生交流汇报(出示小黑板):

  ①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

  ②有什么地方不理解,提出来。

  ③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

  (二)引读课文,加深理解。

  引读设计内容:

  (1)弈秋是谁?

  (2)让弈秋干什么?

  (3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

  (相机板书:

  一人惟弈秋之为听

  一人思援弓缴而射之)

  (4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?

  (相机板书:弗若之矣)

  (5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

  四.感悟道理,谈出感受飞

  1.不是智力不如别人,为什么弗若之矣?

  (引导并相机板书:专心致志

  三心二意)

  2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?

  (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

  3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

  五.练习诵读,读出韵味

  六.总结全文,布置作业:

  1.这一课你学会了吗?为什么学会了?

  2.回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

  附:板书设计

  文言文

  26学弈

  一人惟弈秋之为听(专心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓缴而射之(三心二意)

  《学弈》优秀教案 篇5

  教学目标:

  1、掌握本课生字词。

  2、理解课文内容,背诵课文。

  3、领悟做事必须专心致志,心无旁骛。

  教学重点:

  读通课文,理解文章意思。

  教学难点:

  “思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?”等一些难懂句子的读和理解。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入

  文言就象一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗?好!]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》,课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家一定很想知道,下面我们就来学习课文。]学下棋的事情,我们呢,可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

  二、整体感知

  1、请同学们自己读读课文,请读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况,了解哪些字读不准,哪些句子读不通。

  2、检查自读情况:谁愿意先来读一读?谁能看着屏幕读呢?读得真流畅,字音很正确

  3、同学们,读了《学弈》文章后,你有什么感觉呢?能和大家交流交流吗?你觉得哪句难读?哪句不好懂呢?师生评读交流体会

  4、听了大家的朗读和感受,自己给大家朗诵一遍!教师谈初次读文言文的感受,告诉学生多读多练,也能象老师读的一样,甚至超过老师。

  三、感悟探究

  1、同学们,你们能用咱们所说的方法,把每句话都弄懂吗?请大家自由说说课文的.意思,你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

  2交流反馈:你理解了哪句话的意思?请你先把这句话读一读,然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思?

  3、谁能把全文的意思说说呢?

  4、老师给你配上插图,你能看着插图说说意思吗?

  5、同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?

  6、小结:对,同一个字,在不同的句子中,用法和意思都不一样了。所以,要联系上下文和句子意思来理解。

  四、熟读成诵

  1、意思理解了,你能够把全文读出韵味呢?请你自己先练习练习。

  2、谁愿意来读一读,让我们来欣赏欣赏?如果需要,老师可以给你配上音乐,那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗?指导问句读法,这个句子后是什么标点?问号读出什么语气?谁来试试?好,不错,谁愿意来再问问?接:曰:非然也。咱们一起来再问问?真不错。

  3、你能试着背一句或者几句吗?

  五、回顾明理

  1、同学们,跟弈秋学下棋的两个人,为什么后一个人没有前一个人学的好,是他们的智力不同吗?那是因为什么呢?请小组讨论一下板书:专心致志,三心二意。

  2、学了这篇文章,你有什么收获呢?你能结合实际来谈谈自己的体会吗?

  3、小结:看来,聪明不聪明不是最主要的,天才出于勤奋,态度决定了一切板书:态度决定了一切。今后,你将怎样对待自己的学习和生活呢?

  六、延伸激趣

  1、总结学习文言文的基本方法

  《学弈》优秀教案 篇6

  一、引读“单元导语”:

  同学们,在学习课文之前,我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍,边读边把重要的语句划下来。

  1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么?(学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领会文章蕴涵的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在写作中运用。)

  2、通过这几年的学习,同学们已经掌握了很多的学习方法,在今后的语文学习中,我们要把学到的方法运用到语文学习中,认真的读书作文,使各项语文能力得到进一步的提高。

  二、回忆导入,弄懂题目:

  1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗?

  2、对于学习文言文,大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢?(引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”)

  3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》,文章的作者是孟子,下面请同学们读读注释1,了解一下孟子和《孟子》这本书。

  4、我们再来结合注释2,来理解一下题目的意思(学习下棋)

  三、初读课文,正确流利:

  1、弄明白了题目的意思后,我们来自由的朗读一下课文,大家读的困难的地方,可以做个记号,我们来共同解决。(自由朗读)

  2、老师也想读给大家听听,可以吗?(语速要放慢,停顿要清楚)

  3、现在,你也试着像老师这样读读吧(生自由读)

  4、现在把你还是觉得难读的句子提出来,我们一起来研究一下。

  (1)、思援弓缴而射之:首先看注释8,援:引,拉。缴:古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思,我们就容易读的正确了,应该怎样读?

  思援弓缴而射之

  (2)、为是其智弗若与?:要读出反问的语气。

  (3)、曰,非然也:要读出肯定的语气。

  5、解决完了这些难读的句子,下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。

  6、哪位同学起来把课文读一读?(抽生读)谁来评价一下读的怎样?

  7、请大家一起把课文读一遍。

  四、结合注释,理解内容:

  1、我们把课文读通顺流利了以后,下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释,来理解词和句子的`意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,稍后我们可以和同学们一起讨论解决。

  2、谁有不理解的词语或者句子,可以提出来。(举手发言):

  通国之善弈者也:我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长,善于的意思。那么,“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。

  还有没有存在疑问的同学?

  3、我们结合注释读懂了句子,现在把句子的意思连起来,说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。

  4、谁把课文的意思和大家一起交流一下?(指名回答)

  5、我们理解了课文内容后,再来带着感情读课文,相信你会有更多的收获的,现在先自己练习一下朗读课文。

  6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧(抽生读)谁来做一下评议“(指名评价)

  7、我们大家再一次的齐读课文,相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。

  五、领悟道理,联系背诵:

  1、古人说“读史可以明志”,我们学习文言文,也应该弄懂文章中蕴涵的道理,水能把自己的感悟和大家分享一下?(指名回答)

  2、教师小结:我们读书做事情一定要专心致志,不能三心二意或者一心两用。

  3、好的文章,应该背诵下来,丰富我们的积累,大家有没有背诵的好办法?

  边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵

  4,下面请大家根据自己的实际情况,选择自己喜欢的背诵方式,开始自己练习着背诵。

  4、大家背诵的热情很高,老师估计大家已经背诵熟练了,下面我们一起背诵一遍。(集体背诵)

  六、课内拓展:

  我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受,现在请提笔把它们写下来吧。

  《学弈》优秀教案 篇7

  教学目的:

  诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的`含义。背诵课文。

  教学重点:

  诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

  教学难点:

  背诵课文。

  第一课时

  一、导入:

  二、大声朗读,解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

  三、小组互读,注意停顿。

  四、指名朗读,纠正停顿。

  五、看译文,与原文对照,了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈:下棋通:全诲:教鸿鹄:大雁援:缴:俱:弗:不若:如是:他然:这样

  六、请同学讲一讲这个小故事。

  七、全班齐读,注意语气,感情。

  八、争取背诵全文。

  九、作业:背诵全文教后记:

  第二课时

  一、背诵课文比赛,看那一组背诵的好!(评分)

  二、主要词语意思掌握比赛。

  三、整体感知:文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同,课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意

  四、交流探究:

  ⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导,联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?

  ⒉学习了本文,你认为成功的条件有哪些?

  五、小结

  六、作业:背诵课文

  《学弈》优秀教案 篇8

  【教学理念

  创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

  【教学目标

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、正确、流利地朗读、背诵课文。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

  【教学重点、难点

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

  【教学过程

  一、激趣导入

  1、谈话交流,导入新课。

  2、简介作者,认识孟子。

  3、板书课题,理解课题。

  二、试读质疑

  1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。

  2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。

  三、研读交流

  1、探究疑难,深入研读:

  ⑴“弈秋,通国之善弈者也。”

  ①引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  ②相机指导学生理解“者”、“也”的.含义。

  ③通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。

  ⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

  ①自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。

  ②学习生字,指导识记书写。

  ③运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。

  ④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

  ⑶“为是其智弗若与?曰:非然也。”

  ①理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

  《学弈》优秀教案 篇9

  学习目标

  1.读准每个字的读音。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  课前准备:

  1.布置学生了解孔子的生平资料。

  2.多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时(学习《学弈》)

  一、读通全文,感悟读法。

  1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

  2.学生自由练读,把不认识的.字注上音,并在练习本上写两遍。

  3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

  二、结合注释,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?

  3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

  4.小组合作,疏通文意。

  5.指名说全文大意。

  三、导悟相济,突破难点

  引导学生正确理解课文

  1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)

  (1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)

  (3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

  师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

  指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”

  师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

  (4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?

  师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。

  四、流利朗读,积累语言

  课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。

  五、迁移训练、练读古文

  拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。

  《学弈》优秀教案 篇10

  教学目标

  1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点

  正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  结合注释理解句子的大意。

  教学准备

  由文言文改编的动画课件。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、新课导入

  1.今天我们学一篇古文,古代的文言文,和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”),谁能为它组词?(光荣之家)

  3.知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)

  4.对,当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的'一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法。有时即使是同一个用法,所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文,读一下课题。

  师:翻开后页的注释,看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)

  师:“学弈”呢?(学习下围棋)

  二、初读课文,理解大意

  1.下面大家各自读读课文,尽量读通顺。(学生各自朗读课文)

  2.能读给大家听吗?

  3.敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,跟老师一起读。标记注释,理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)

  4.师评价:有进步!理解了每句话的意思,同学们会读得更好。比如,出示第一句“弈秋,通国之善弈者也”,这句话怎么理解?你是怎么弄明白的?

  5.师小结方法:看注释,逐词翻译,把每个词语的意思连起来,注意把意思说通顺,这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文,把不懂的句子画下来。

  6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?

  7.根据学情,教师适时点拨。引导学生理解每一句话,再让学生试着全文翻译,把握大意。

  三、再读课文,熟读成诵

  读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要有停顿。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却停顿了,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,停顿也放长些。明白吗?

  弈秋,通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非然也。

  1.下面各自按照画出的斜线朗读一次,停顿的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)

  2.古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?

  3.大家读得真不错,敢站起来“晃一晃”吗?

  4.再重读一下这一句。(示范:“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)

  5.谁再来读?(先后四人读课文,师随机指导、示范。再齐读。)

  四、作业

  1.抄写生字。

  2.熟读课文,画出不理解的词句。

  《学弈》优秀教案 篇11

  一、引读“单元导语”

  1.了解单元学习重点。

  走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

  2.提示学期学习重点。

  通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书写作,使语文能力得到进一步提高。

  二、回忆导入,读懂题目

  1.回忆总结,引导学法。

  我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

  2.导入新课,明确学习任务。

  《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

  3.结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。

  三、初读课文,读正确流利

  1.初读课文,提出问题。

  引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。

  2.范读课文,指导学生朗读。

  (1)老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。

  (2)再读课文,解决难读的语句。

  例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。

  3.领读课文,提升能力。

  老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。

  四、结合注释,理解内容

  1.结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的.地方,可以和同学讨论。

  2.提出疑问,讨论解决。如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

  3.交流分享,理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,

  说说课文的内容。

  4.有感情地朗读。理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。

  五、领悟道理,练习背诵

  1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2.背诵课文。

  (1)引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。

  (2)自由练习背诵,最后集体背诵。

  《学弈》优秀教案 篇12

  学习目标

  1.学习生字,读准字音。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  课前准备:

  1.布置学生了解孔子的生平资料。

  2.多媒体课件教学时间:

  课时教学过程:第一课时

  一、导入新课。

  1、成语导入:"专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。(板书:学弈)

  2、简介孟子。

  3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?

  4、引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:

  (1)谁学下棋?

  (2)怎么学下棋?

  (3)学得结果怎么样?

  (4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

  5、课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

  二、初读课文,读通句子

  教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

  读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。

  学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

  同桌互读课文,互相正误。

  教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

  三、精读课文,理解文意。

  学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的`内容,遇有困难教师及时帮助。

  1.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如"之"在不同句子里的意思不同;"与"是通假字,同"欤",表示疑问或反问,跟"吗""呢"相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,"为"应读第四声;然,这样。

  2.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

  《学弈》优秀教案 篇13

  教学目标

  1.读准字音,读通句子,抑扬顿挫地朗读课文,熟读成诵。

  2.对照译文,理解语句的意思,懂得做事必须专心致志,切不可三心二意的道理。

  3.感知文言文的语言特点,习得文言文的阅读方法,激发学生对文言文的阅读兴趣。

  教学过程

  一、游戏导入,温故知新

  1.课前游戏:反义词接龙。要求:用词不能重复。

  专心致志——(预设:三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……)

  2.能对几句经典吗?

  不以规矩——

  老吾老,以及人之老——

  穷则独善其身——

  富贵不能淫——

  3.这些都是谁的名言?(板书:孟子)它们记载在——(补充板书:《》)加没加“《》”意思一样吗?谁对孟子有了解?请介绍。

  4.今天,我们将学习孟子的`一篇文章——《学弈》,刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。

  5.认识“x”吗?它就是古篆体字“弈”,一起写一写。(板书:弈)“弈”下“廾”部,表示两手拱起。那么,这两个人面对面在干什么呢?(结合插图认识围棋)

  6.课文的题目是一(板书“学”,齐读课题)“学弈”是什么意思?读了课题,你有哪些问题?

  “疑,思之始,学之端。”这节课,我们就带着这些问题,一起走进两千年前的课堂,去看一看古人是怎样上课、学习的。

  【设计意图:字源识字,记忆深刻,理解深入。揭题质疑,进而起到明确学习目标的作用。】

  二、初读感知,读准读通

  1.谁能读一读课文?(评读)

  2.老师也想试试,请大家点评。(出示标注了断句符号的课文,师范读。)

  3.“读书百遍,其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读,我们还知道哪些学习古诗文的方法?

  (提示:查资料,看插图,查字典,问别人,对照译文等。)

  4.出示自学提示,学生自学课文,小组交流讨论。

  自由轻声地读一读课文,读准字音,读通句子,读出节奏,并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方,小组内交流、讨论。

  5.全班交流。

  (1)出示句子,指名读句子。正音:诲、惟、缴、为、弗,识记字形。指导正确断句。

  使弈秋诲二人弈,惟弈秋之为听/思援弓缴而射之/为是其智弗若与?曰:非然也。

  交流:你还有哪些不会读,或想要提醒的地方?

  (2)全文共有几句话?讲了什么事?

  (3)指导朗读全文。(指名读一评读一自由练读一指名读一齐读)

  【设计意图:学习古文,阅读方法的指导尤为重要,促进学生在学法用法中,形成自主阅读古文的能力。】

  三、精读理解,读懂读会

  1.逐句对译,读懂每句话。

  2.对号入座,理解重点字词。

  师:有没有发现,文中哪些字用得特别多?(出示“之”及“之”字的几种解释)你能说出文中每个“之”字的意思吗?

  师:就像这样,标出自己感兴趣的字词,编上序号,再在译文中标注解释。译文中找不到解释的,可查字典批注。

  (预设:弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。)

  3.小结:点(字词)面(句段)结合学古文,能把古文读得更明白,学得更扎实,有益于积累和运用。

  4.赛一赛,看谁能把课文背下来。

  【设计意图:通过对读、赏读、研读、背诵等形式,学生既理解了课文,也学会了发现和运用。】

  四、总结提升,悟情悟理

  1.大家对课文已经很熟悉了,文中介绍插图的是哪句话?

  2.从这个“惟”字,你想到了什么?

  小结:是啊,他为了学棋,排除了一切干扰,专心听讲,潜心研究,勤学苦练,这就叫——(专心致志),而功夫不负苦心人,他终究能成为一个——(师生合作归纳板书:专心致志有志者学有成)。

  3.假如这是上联,你能对下联来评价另一个学生吗?

  (师生合作归纳板书:三心二意无心人弈不精)

  如果你是这个学生,听到别人这样评价时,你会怎样想,怎样说,怎样做?

  (可多元解读,从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。)

  如果你是弈秋,你又会怎样评价、教育这个学生?

  (联系前文《体育颂》,深化主题,加深对“取得成功的关键,只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。)

  【设计意图:紧扣重点,深挖联系,充分利用文本资源,入情入境,悟睛悟理,既简化了教学,也深化了主题,能切实提高教学效率。】

  五、读写结合,拓展延伸

  1.一千个读者,就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。

  (指名读“我的视角”。按这个设想,让学生再写一篇故事。)

  阅读,如果换一个角度思考,就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔,你能不能学习他发挥自己的想象,把课文改一改、续一续或仿—仿?

  2.生练笔。指导练笔:不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景,添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

  3.交流:把你的想象读一读或演一演。

  4.再读课文:抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

  《学弈》优秀教案 篇14

  一、导入新课

  出示常见的文言文警句:

  三人行,必有我师。

  书读百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、师范读课文。

  2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、学生小声跟老师读两遍。

  4、学生自由练读,读通为止。

  5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的`语气。

  2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  板书设计:

  学弈

  一人专心致志

  弗若

  另一人思——射鸿鹄。

  《学弈》优秀教案 篇15

  一、教学目的:

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  二、教学重难点:

  朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解之字作为教学的难点。

  三、教学过程:

  ㈠激趣导入

  出示文言警句:

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。知之为知之。

  (请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。)

  师:古文与现代文有什么区别?

  (有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)

  今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫学弈?这篇古文全文之字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。

  现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面)

  ㈡看图感知

  1、整体感知插图

  师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?

  2、部份观察插图

  师:从人物的外貌、神态来说

  ㈢初读课文

  师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本,先各自读读课文。

  1、学生各自读(请大胆地读,大声地读)

  2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样?

  (一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。)

  ㈣再读课文

  1、学生各自练习朗读

  师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。

  2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。

  (谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。)

  ㈤自学课文

  1、导学:

  师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的?

  2、标记注释,理解内容。

  师:学古文,可以对照注释课文里的.注释很多,大家可以对号入座,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺(学生注释)

  3、同桌对说,合作学习。

  (1)把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。

  (2)接着一起研读之字的不同解释。

  出示带有之字的句子:

  ①通国之善弈者也

  ②惟弈秋之为听

  ③一人虽听之

  ④思援弓缴而射之

  ⑤虽与之俱学,弗若之矣

  4、汇报交流:说说之的意思。

  5、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以)

  6、解决问题,理解文意。(出示问题)

  师:现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果:

  ①弈秋这两个学生怎样学下围棋?

  ②这两个学生的表现不一样,他们的学习结果怎样呢?

  ③这个故事告诉我们一个什么道理?

  ④学习这篇课文你有什么体会?(或有这样的经历)

  ㈥学讲故事

  1、看谁能把故事讲给大家听,用自己的话来讲。

  2、学生试讲,大家赏识评价。

  3、作业:把故事讲给家人听。

  板书:

  学弈

  一人

  专心致志

  一人

  三心二意

  为是其智弗若与

  《学弈》优秀教案 篇16

  【教学目标】

  1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。

  2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。

  3、理解句子的意思,能用自身的话说出课文的内容。

  4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必需专心致志,不可三心二意。

  【教学过程】

  一、我会读了(检查上一堂课的效果)

  1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?

  2、同学齐读课文,教师注意指导同学断句。

  3、教师范读一次,同学再一次齐读。

  4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。

  5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)

  二、我会解了(理解句子的意思)

  1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)

  2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)

  3、提出自身尚不理解的词、句质疑或协助他人解答不理解的`问题:

  同学可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让同学自身对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。

  4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

  ⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

  ⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

  ⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

  《学弈》优秀教案 篇17

  第一课时:

  教学目的:

  1.学习本课生字,理解词语的意思。

  2.练习朗读。熟读课文。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2.读课题,解题。

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  二、自读课文,解决疑难。

  1.按要求读文。

  (1)读准字音。

  (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

  (3)掌握生字字形。

  2.汇报交流

  (1)字音:指名读文,纠正字音。

  huì wéi hú zhuó fú yuē

  诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰

  (2)解释古文词语的意思。

  三、熟记课文。读正确、流利。

  1.教师范读。

  2.指导文言文读法。

  3.学生练读。

  四、布置作业

  1.读课文。

  2.结合注释理解课文内容。

  第二课时:

  教学目的:

  1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

  2.熟读、背诵课文。

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知。

  1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)

  二、深入理解课文内容。

  以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。

  1.逐句理解。

  弈秋,通国之善弈者也。

  (弈秋,是全国下围棋最好的人。)

  使弈秋诲二人弈。

  (让弈秋教两个人下棋。)

  其一人专致志,惟弈秋之为听。

  (其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的`,他都听。)

  一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  (另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)

  虽与之俱学,弗若之矣。

  (虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)

  为是其智弗若与?曰:非然也。

  (是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

  2.用自己的话连起来说一说。

  三、体会文章中心。

  1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  (第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)

  2.请大家谈谈学习本文的体会。

  (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  3.你能联系实际说一说吗?

  (让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  四、背诵课文。(分组背)

  在熟读、理解的基础上指导背诵。

  附:板书设计

  教案点评:

  《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣,导入新课,这是学生第一次接触古文,简单地介绍古文的特点和学习它的意义,调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后,以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心,在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

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