如何培养小学生对体育的学习兴趣

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如何培养小学生对体育的学习兴趣

一、教师要做到言传身教来培养学生的兴趣

如何培养小学生对体育的学习兴趣

教师在教学过程中所表现出来的专业兴趣会自然而然地影响学生的学习兴趣。

课前，教师要把对该项目教学的兴趣激发出来，用尽可能活跃的情绪和行动表现来感染和刺激学生，使学生的运动单位发生最大紧张变化和动员更多的运动单位参加运动，让大脑皮质的运动中枢产生强烈而集中的兴奋过程和高频率的兴奋冲动，因而就有“手脚痒痒”的感觉而跃跃欲试。这时再对该项目进一步渲染介绍，讲清目的、要求和对今后所产生的作用，进一步促使学生的间接兴趣拼发出来，为学好该体育项目储备有效的兴趣和动力。

课中，教师标准规范的示范并通过增加示范的次数来加强身教，让学生形成直观的感性动作观念。同时，教师要用亲切的教态和赤诚的心关心学生，保持与学生的和谐接触，把自己的情感、情绪与学生融为一体，为每个人的突破共同鼓掌、欢笑，享受胜利的喜悦。对学生暂时的失败，教师要为其惋惜，鼓励他们“再试试”，使之感到温暖，增强进取心。另外，合理布置和使用场地器材，使学生从新颖、美的感觉中，刺激神经中枢迅速兴奋，激发学习动机，形成迫切需要学习的兴趣和举动，并不断参与到练习当中。如：俯卧式跳高的教学是新教材一个难度较大的内容，以往的教学须要四、五分钟的示范教学，有二分之一左右男生可以勉强参加练习，但女生为数很少。为了改变这种状况，笔者从场地、器材的整理到示范所用的教具都经过精心的准备，使学生看到场地和器材便有新颖和美的感觉（引起注意），当学生刚到操场时，教师已做起跳、摆腿等示范练习，又在垫上做下地缓冲、滚动的分解，联合动作，还在半截横箱做摆腿转体、上箱（竿），下地、滚翻等动作，不到一分钟的时间内一气呵成的一连串动作中，就使学生心理随着起变化，即从好奇——现象（感性认识）——手脚痒痒（动作）——部分同学迫不急待地询问，跟着想试起来。在这一过程中，同学对该项目产生了强烈的兴趣。因此，教学取得了事半功倍的效果。

二、教师要根据小学生的心理采取灵活的教学方法来培养学生的兴趣

小学生对上体育课一般都有比较广泛的兴趣，但不专一，不持久，加上各人对教学内容、项目有所偏爱，兴趣也有很大的差异。有的对该项目可以产生直接兴趣，而有的则通过思想教育，启发其了解学习、掌握该项目的意义，让他们认识到未来效果之后，才能产生间接的兴趣。所以，要想把几十个学生的学习兴趣相对地集中起来，掌握学生的心理状态，教师必须采用灵活多样形式的教法。当进行学生兴趣较浓的教学内容时，切不可把他们最感兴趣的部分减弱或去掉，而且围绕这一中心来组织教学，为主教材服务。如上篮球课，同学大多数乐意分组比赛或投篮，对基本技术动作练习感到不够过瘾，所以，教材任务很难组织完成。掌握到学习这种心理，就把基本技术贯穿到比赛或投篮中去，使各种基本技术都和投篮衔接，既提高兴趣，又符合实战的要求。当进行学生不感兴趣的教学内容时，老师在布置课的任务时就要明确指出这一项目的意义，加强思想和学习目的的教育，并选择有效的提高兴趣性的教学方法。如：长跑是一项枯燥无味的又苦又累的教学内容，在教学中教师采用分组循环接力赛和走跑交替接力赛来进行竞赛性的练习，或用跳绳跑、运球、足球跑比赛，使学生有竞争，有趣味，而跑的耐力练习亦寓于其中，保持课堂在“动”中进行，不觉呆板，而学生又能间隙休息，思想集中，保持最佳状态，准备迎接下一个“接力”，使课堂气氛始终活跃。

三、教师要通过教学比赛来培养学习的兴趣

要较全面地激发和提高兴趣的持久性，就应该对每个学期所学的重点教材进行质评和技评的教学比赛，即在同年级各班和本班中进行分项，开展评比活动，宣传典型，取长补短，互相促进。在课堂教学中，还可以按项目进行水平分级比赛，差和差的比，一般和一般的比，好的和好的比，看谁掌握技术快、升级快，当堂评比，给学生以正确的评价，这样既使学生及时知道自己的学习成绩，看到进步，又能提高努力掌握技术、技能的信心。同时明确指出，别人能完成的，我们也要争取完成，用学习竞争方法来激发热情，培养兴趣。如有一个班的同学入学时素质、技术都比同年级逊色，人也较斯文，不想动，经过多次技评后，承认了自己的差距，认识到长期下去对今后的影响。经过老师多方面激发，她们互相鼓励，陪练、帮助保护、教动作，一些不感兴趣的学生也“夹”进去了，用课外练习弥补课中的不足。如今该班学生体育成绩已经有了较大进步，而且对体育各项项目都感到了浓厚的兴趣。

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四、教师要通过丰富多彩的教学内容来培养学生的兴趣

在课程标准的前提下，结合教学内容、教学方法、教学组织，有目的、有计划地选择生动活泼而又丰富多彩的内容和方法，激发学生的学习动机和兴趣，这也是十分重要的。学生的求知欲乃是由学生对新事物的探究反射活动产生的更高水平的定向，形成对学习内容的注意，激发学习的积极性。因此，在教学内容和方法上都要有一种“新”的刺激，比方除常规的主要教材内容搭配的方法外，还可以用混合教材（循环练习法）或按本校条件自编、自选教材、乡土（民间体育）教材、引进外地项目教材等，再经过教师的精心编制，使其有“新”的感觉，以提高学习兴趣。如：在“纵箱分腿腾越”教学时，若单刀直入地教纵箱子，自始至终地跳呀跳，几次之后跳得过的同学，难于保持持久的兴趣而厌倦，跳不过的同学几次之后为之乏味，失去信心，课堂情绪很快冷落。而采用新旧教材结合，先进行侧腾、背腾越，前滚翻以及近、远跳板的分腿腾越山羊、横箱等单项的练习，经过两三个动作的组合后（教师观察掌握程度而增减了练习次数量），学生已有了一定的信心，而信心则激发兴趣，兴趣又增强信心。这样，面对课堂摆着的纵箱，就能产生新的技术追求欲望。这时出现新教材自然又有学生的兴趣和思想准备，经过学习之后，对能跳过的同学不断提高要求，使其有新需要攀登的技术高峰，对不敢跳或“骑马”的还可以重复远放跳板腾越山羊或横箱的练习，并分配同学去辅导、保护。这样课堂能保持最佳兴趣状态，使其兴趣达到高度，避免了单调、乏味，使学生不觉厌烦。

体育教学的方法是很多的，提高兴趣不能采用单一的方法。而要根据对象的特点和具体任务的不同，需要几种方法配合使用，使之互相补充，以便掌握所教对象的兴趣规律。另外，对小学体育教学目的来说是面向学生全体，促使其身心都得到全面发展，精力充沛，心情舒畅，朝气蓬勃地进行学习和生活。

五、教师可以通过体育游戏来培养学生的兴趣

在体育课中很多项目或动作都要经过重复多次的讲解、强调、练习才能掌握。如果就这么简单地重复，将会使学生感到枯燥和单调，特别是对于好动的小学生，会导致他们注意力分散，中枢神经系统的兴奋性降低，学习和练习的积极性也降低，课堂教学的效果将会降低。在这种情况下如果插一些体育游戏，抑制这种想象，并能保持学生的兴奋度。如：在复习田径弯道路这一内容时，在课中插入一个“十字接力跑比赛”，学生为了夺得比赛的胜利，必然以最快的速度来奔跑；而在跑的过程中必须注意弯道跑技术，否则就会影响速度，容易摔跤；在准备交接棒及交接棒时必须准确地判定及注意力高度集中，否则就会违规或提棒，影响比赛的名次。通过游戏活动，既集中了学生的注意力，又提高了学生的兴奋性，运动量和强度也得到调整。既避免了学生厌倦情绪的出现，又有利于学会各种运动技术，达到教学目标。

当然，教师在选择游戏的时候，要根据自己的目的，并结合教学内容选择具有教育性和实效性的游戏，避免为游戏而游戏，杜绝游戏教学中的“偏食”现象，更新观念，力求做到“节节有笑声，课课有收获”。另外不能忽视新课标的要求而以喧宾夺主、哗众取宠的方法来激发兴趣。更重要的是教育学生有正确的认识、高度的责任感，明确意义，树立为现在和将来的学习、生活和工作而锻炼的思想。

总之，浓厚的兴趣与积极的情感以及坚强的意志，是个体心理素质水平提高的具体表现。因此，小学体育教学必须从终身教育的高度出发，注意对学生的兴趣和良好心理素质的培养。培养良好的心理素质是一个长期的、循序渐进的过程，不能急于求成，在实施新课程改革的规程中，教师只要把真诚的爱献给学生，把精力和热情倾注在课堂教学上，对学生进行言传身教，就一定能使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣。

如何培养小学生对体育的学习兴趣 [篇2]

一、合理安排教材内容，促进兴趣

一般来说，课的前半部分，学生的精力和体力充沛，注意力较集中，学习兴趣高，应把精学类教材或简学类教材的练习内容，安排在课的前半部分；课的后半部分，学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的锻炼类教材安排在课的后半部分。

二、电教媒介辅助教学，激发兴趣

心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认知的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的剌激，目的在于诱导学生对新异剌激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如在进行篮球单元学习时，第一节课上课后，我告诉同学们：本节课我们到电教室去上。此话一出，同学们像炸开了锅一样，体育课到电教室上？怎么上？同学们带着惊奇、兴奋的心情来到电教室。原来本节课我安排的内容是nba比赛欣赏。少部分同学以前已看过nba比赛，于是欢呼雀跃着争相到前面去观看，在他们的带动下，其他同学也安静下来去看，很快就被电视上精采的扣篮、百步穿杨的投篮所吸引。下课了，同学们意犹未尽地离开了教室，看得出他们都对篮球产生了浓厚兴趣。接下来的篮球课，同学们的学习兴趣高涨，有些同学有可能终生都会爱上篮球运动。

有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见、摸不着的生理现象变得生动形象，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象，从而加快了学习速度，提高了学习效率。例如，在前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范，在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰地建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生学习兴趣。

三、明确练习目的，产生兴趣

兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，练习有明确的需要、具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如：在锻炼类教材——短跑教学时，由于短跑教学比较枯燥，为了提高学生短跑成绩，就应使学生明白——短跑是所有田径运动的基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短跑的成绩，因为短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求的目标，练习兴趣就这样产生了，那么学生练习的积极性也就大大加强了。

四、游戏、比赛练习法，增强兴趣

上课时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。

例如：在学习锻炼类教材——投掷时，我安排学生先折纸飞机，然后掷纸飞机，看谁的飞机飞得高、飞得远，最后把飞机团成一团，进行掷远、投准比赛，使学生在参与整个学习过程中，增强了兴趣，在参与游戏和比赛的快乐中，掌握了投掷动作，锻炼了力量。

综上所述，在体育教学中培养了学生的学习兴趣，就可使学生主动参与到课中来，就可让学生在活泼愉快的教学氛围中，享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质能力。

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