教学中如何培养小学生学习数学的兴趣
教育心理学表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生学习只有当他们充满乐趣时才更为有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时才会充满乐趣。课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、热爱自己的学科，做到潜移默化，培养学习兴趣
数学教师的情感是培养学生数学兴趣的首要条件。要通过自己对数学学科的热爱和对业务的精益求精，潜移默化地影响学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”教师只有热爱自己的学科，热情关心学生，才能产生吸引力，才能潜移默化地影响学生，促进学生努力学习，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
二、掌握学生的心理特点，选择合适方法，培养学习兴趣
教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者，只有了解了学生的心理特点，选择合适的教学方法，才有利于培养学生的学习兴趣。
小学生具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，注意力差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。
为此我在理解教材意图的基础上，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。上课时力求采用生动的数学语言，新颖的直观教具，活泼的数学游戏，来锻炼他们的思维，激发他们的学习兴趣。如在教学《长方体的认识》时，我让学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊上同样颜色的纸，观察后问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过火柴盒，所以都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着我又引导学生观察其它部分，由于每个学生都积极的参加了这一教学活动，他们的兴趣很高，都争先恐后的举手发言。最后我又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这样让学生参与到整个教学过程，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且进一步深化了知识，提高了学生学习数学的兴趣。
三、根据学生的实际情况，做到因材施教，培养学习兴趣
教育学指出：“因材施教原则，要求教师从学生实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。”
课堂教学中由于学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好等方面存在着许多差异，这就要求我们正确对待个别差异：对智力水平高、学习基础好、接受能力强的学生，给他们一定高难度的题目，不要让他们总处在胜利之中。充分发挥他们的潜力，使其百尺竿头，更进一步。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但有时心不在焉，学习不专心，注意力不集中，要不断提醒他们注意听，多提问他们，随时引导他们集中注意学习。
而对于基础较差、思维迟钝的学生，要在课下多帮助他们，给予他们厚爱。给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，增强他们的自信心，使他们能尝到成功的喜悦，让他们一点一点的进步。对他们的细微进步都应及时肯定。这样才能培养他们学习数学的兴趣，提高学习水平。
四、创设竞争的氛围，培养学习兴趣
争强好胜是青少年的天性。教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。在教学中，我经常广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让学生有展示自己才能的机会，这样，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣，学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。
如教学《统计》时我采用了小组比赛的形式，答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组获胜，最后又根据比赛结果形成了一幅统计图，让其回到这节课的主题上来。比赛始终贯穿整节课，每个学生都积极思考，争先回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获锝胜利。课堂气氛非常活跃，大大地调动了学生的兴趣。
当然，比赛形式是多种多样的，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；还可以分组比赛，增加学生获胜的机会，提高学生参与学习的热情，培养他们学习数学的兴趣。
总之，只有充分发挥学生积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”，才能使学习变成学生自己的财富，增强学生技能，从而提高课堂教学质量。
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教学中如何培养小学生学习数学的兴趣 [篇2]
新课程强调-教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此反复，推动数学学习的不断进步。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学知识时，总会感到有一定的难度，学生如果缺乏兴趣，就会把学习看成一种负担。有了负担，学生就学不好，长此以往，就会形成恶性循环。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。
数学源于生活，生活中到处充满着数学。学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的。教师要联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如，一位三年级的教师教“年、月、日”时间单位时，先讲了一个故事：“小英今年7岁，她的哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年几岁了？”有的学生顺口就答：“3岁。”一想又不对，小英今年7岁了，哥哥怎么才3岁呢？大家面面相觑。就在学生迫切需要解决问题时，教师引入新课，使学生开始掌握“平年和闰年”的知识。一节课，同学们学得津津有味。
二、手脑并用，激发学生学习数学的兴趣。
小学生活泼好动，让他们坐的规规矩矩听老师讲课，那是不可能的，即使坚持听完一节课，学习效率也不会高。为此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教材，积极调动学生的多种感官来学习。教师根据教学内容，为学生提供动手操作的机会，在操作过程中，要求他们做到多看、多想、多动手、多说。例如:在教学“三角形的分类”时，教师让每一个学生准备形状各异的三角形若干个，并动手量出每个三角形各个角的度数，标上名称，如：锐角、锐角、锐角；锐角、锐角、直角；锐角、锐角、钝角。接着，教师让学生将相同的分为一类，并给他们起名为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。原本枯燥乏味的知识，变得兴趣盎然。
三、体验成功，激发学生学习数学的兴趣。
每一个人都希望自己成功，数学学习中，学生同样渴望成功，获得了成功，便能体验到成功带来的喜悦。教学中，教师要为学生搭建展示的舞台，努力使每一个学学生都能体验成功。特别是平时学习比较吃力的学生，教师更应该多关注，如果教师忽略了他们，他们的学习困难越来越大，长此以往，他们就会对数学失去信心，成绩也会越来越差。为此，教师在讲到每一个知识点时，教师必须紧紧抓住重难点，设计教学方法，突破重难点。如教学“图形的拼组”时，教师事先让学生准备一份七巧板，并在课堂上自由创作。教师让学生将自己的作品画在纸上展示给全班同学，特别是那些学困生，教师要适时的多鼓励，多表扬，使每一个学生都沉浸在成功的愉悦之中，去尽情体验成功的喜悦。实践证明，学习中体验到了成功，才会有兴趣，有了兴趣，学好数学才有可能。
四、利用形式多样的练习，激发学生学习数学的兴趣。
在设计练习时，要注意形式的多样化。有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发起学生的兴趣。如：“帮助小动物找家”、“送信”等变式匹配题，都是学生喜闻乐见的练习形式。
总之，培养学生学习兴趣，是有效学习的前提。在教学中，教师必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。
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