在英语教学中如何培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力即在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。下面我就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己实践体会。
一、 加强英语的立体教学
随着英语教学的蓬勃发展，课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。加强英语的立体教学，创设大英语环境，从而为学生营造自主学习的强烈氛围。
1、组织兴趣组活动。语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。才能学好。如果一味的靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。另外，还组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。
2、开展课外阅读。开展立体教学，需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书，我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多、见解多，他们的视野较开阔。在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他，这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。
3、走向家庭、社会。为了进一步拓宽学生英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我做家庭护教，督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。每年圣诞节，我还组织圣诞节化妆晚会，邀请学生家长来参加，此时是学生英语情趣最高涨的时候，他们都想利用这个机会大显身手。他们有的表演《龟兔赛跑》、《丢失项链》等英语话剧；有的用流畅的英语，逼真的表情，讲上一个动人的故事；有的则用娴熟的手画上连贯的简笔画；有的诗朗诵、猜谜语、演小品等节目。老师看得点头微笑，家长看得心花怒放。有些家长由此对学英语产生了浓厚的兴趣。他们肯投资，愿出力，有的家长还能与子女对上几句英语。这样就激发了学生的学习积极性和主动性。另外，我还要求学生在寒、暑假出外旅游时，主动争取与外宾会话。这样增强了他们学好外语的信心。
二、 培养学生的问题意识。
人的语言以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的新智活动。因此，在自主学习中，教师要多设计一些能开拓学生思维的，能激发学生探究愿望的，具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就新授课，操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。
1、在教授新句型，新课文介绍新单词时，教师可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会，启发学生动脑筋，提问题，由教
师回答。学生在教师的回答中不知不觉学到了新东西，这样学生学习积极主动，更有兴趣和热情。例如，在教授译林版第三册第七课，向学生介绍新句型并教授生词cough medicine whole和词组have a headache,tell sb to do sth,drink plenty of water,take some medicine时，教师可以给学生提供这样一个场景：Helen went to see her doctor.教师不妨启发学生：What do you want to know ?
What kind of question can you ask？学生可能会问Why did Helen go to see her doctor? 教师在回答学生问题时，就可顺其自然地介绍新单词。.这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。在努力使课堂教学交际化的过程中，作为交际一方的学生在交际过程中既学习了语言知识，又培养了交际能力。
2.在学习了课文后，教师可试着让学生自已问一些问题，例如，学习了译林版第五册The Statue of Liberty 以后，学生们是否理解课文？对自由女神像了解多少？不妨请一个学生上讲台，根据图片像其他学生询问自由女神像的地点，它的高度，它是什么人造的，为什么要送给美国，又是怎样运到美国的，人们为什么喜欢它一些问题。我们还可以采用“问答接力”的形式，让学生接故事的情节或事情的发展顺序提出一系列问题。具体方法是：有第一个学生提出第一个问题，指定第二个学生回答，第二个学生回答后再提第三个问题，指定第三个学生回答，依次进行。教师只起到组织和纠正错误的作用。
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当然，我们不能为让学生提问而提问，忽略教师在课堂教学中的引导作用。重要的是如何运用各种各样的方法，精心设计课堂教学，努力是课堂教学交际化，将学生的提问融于整个教学活动中。在学生提问过程中，教师应发挥指导作用，将学生组织起来，让他们多讲多练，另外，运用方式鼓励学生积极主动提问，还应由易到难，由模仿到创造，遵循循序渐进的原则。
三、 加强讨论学习。
组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。再其次，讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。
针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。总之，在英语教学中培养学生自主学习能力的途径很多，但它们都必须以充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。中国入世后，随着经济全球化进程的进一步推进，将会对我们的英语教学提出更严峻的挑战。我们相信，只要我们高举素质教育的伟大旗帜，积极探索，我们将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要!
在英语教学中如何培养学生自主学习能力 [篇2]
当时间迈过21世纪的门槛之时，我们的时代也迈进了信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。“学会学习”逐渐成为这一时代的要求，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，多渠道、多方式，多途径的摄入信息成为可能。多媒体教育的出现为个体独立自主的学习提供了现实的可能性。教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。自主学习已成为时代的要求和需要。在高中英语学习中如何培养学生自主学习的能力呢，在此，我想谈谈自己对这一问题的理解。
什么是自主学习呢?
自主学习也就是培养学生学习的自主能力。little(1991)认为自主学习“本质上即是学习者对学习内容及学习过程的心理联系问题,也就是拆分、反思、决策、独立行为的能力”。自主学习并非“自个学习”或“自学”，而是在老师的指导下，有计划有安排有目的的学习。只是老师的角色发生了转变，不再是“满堂灌”，也不再是“填鸭式”，而是老师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动。学生成了解决问题的主导者，老师只起一个引导者，一个顾问的作用。学生多了更多思考的空间，不再是一味地、盲目地、不假思索地学习。在高中英语教学中,怎样才能培养学生的自主学习的能力呢?
一、营造良好的学习环境,为自主学习提供前提条件。
老师对学生的一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师决不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。如果教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
二、培养学生自主学习能力的途径和方法.
首先,应该鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于跟老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学展开。
其次,鼓励每一位学生争当“小老师”,教给他们分析问题和解决问题的能力.比如:上写作课时,可以让同学们自己来分析文章的结构,文中应用到的重要短语,经典的句型和衔接词,最后,让同学们自己来纠错,评价得分情况等。这样一来,既调动了学生动手,动脑的能力,又提高了学习效率,培养了学生自主学习的能力。
再次,应该培养学生课后自学的能力,可以通过看英语电影,听英语歌曲,讲英语幽默和笑话,阅读英文名著,坚持抄英语经典句型和英语日记等,不断扩大词汇量,加强英语听、说、读、写基本技能、技巧的培养,从而,在不经意间,培养学生自主学习的能力。
三、注重过程评价，激励学生自主学习的斗志。
根据学生亲身参与实践活动获得的感悟和体验，鼓励学生对标准答案的质疑；注重学生的全员参与，鼓励学生有自己独特的见解；注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生实践——反思、发现自我——欣赏别人的过程。既要注重合作小组的智慧，又要注重学生个性的自我发展。教师应充分挖掘课堂中精彩的情节，尤其是后进生的闪光点，及时鼓励和表扬，满足学生的心理需求，充分予以肯定和赏识，让他们不断地体验成功的愉悦，从而增强其自信心，促使他形成积极向上的人格,鼓励他们好学的斗志，充分让学生展示自己的才能。
四、学生自主学习能力的培养对现在的英语老师提出了更高的要求。
教师既要充分了解学生，了解学情，又要了解学生对所学知识的掌握和运用得如何，更要了解、关注学生是怎样学的,尊重个体，关注学生情感。因此，在英语教学中，老师应该自始至终关注每个学生的情感，尊重他们积极鼓励他们在学习中的尝试，充分保护他们的自尊心和积极性，在确定学生对英语学习情感颇于稳定或呈上升趋势时，便及时地将情感教育与教学有机的结合起来，从而加强对学生学习策略的指导。学习方法是否科学及他们还有什么需求,这就要求我们每一位共同揣摩，共同摸索，共同研讨。学生自主学习能力的培养,既要求我们每一位老师不断提高业务水平,又要求我们每一位老师不断提高自身的综合素质.
总之，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。只有这样,才能培养出一批批跨世纪的,而且具有创新精神的“现代化人才”来。.
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