如何培养学生在语文教学中的朗读能力

时间:2022-11-23 15:13:06 培养方法 我要投稿
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如何培养学生在语文教学中的朗读能力

小学语文教学中最重要的基本训练就是朗读。通过朗读可以对学生加强指导,让学生对课文理解更透彻,使学生的思维得到发展,学生的情感得到激发,同时也能使学生的语感得到培养,使学生的语言表达能力和交际能力增强,这是一项非常重要的语文基本功。因此,语文课加强朗读训练,在语文课堂教学的全过程中将朗读训练贯穿其中。在读的过程中感知整体,并产生对生命和对人生的感悟,在读的过程中熏陶和升华自己的情感,全面发展学生的语文素养,保证阅读教学的优化,保证小学语文教学质量和教学效率的提升。

如何培养学生在语文教学中的朗读能力

一、通过正确阅读打好语文基本功

小学生在充足的字量和普通话发音正确的基础上,才能正确朗读课文。这对学生的朗读提出了要求,可以用普通话连贯和通顺地朗读,重视情感运用和抑扬顿挫。在现实中有的学生咬字不清晰,长期这样讲话也会不清楚。对于这种情况,教师要及时发现,及时纠正。例如,《卖火柴的小女孩》这篇文章,有的学生忽视标点符号,在读的过程中不重视停顿,这样的朗读容易出错,并且基本上没有时间思考。一些文本出自大师之手,多含有高深的思想和远见,小学生刚刚步入人生,很难理解其中的内涵和哲理。此时教师就要在学生与文本对话时,用各种有效的方法缩小他们之间的距离。总之,朗读速度太快和太慢对课文内容的理解都是不利的,教师要纠正学生的这些错误,提高学生朗读的正确性。

二、教师加强对学生朗读的激励

通过激励性语言,可以对学生的朗读兴趣进行激发。在小学语文阅读中通过激励措施的实施,能够让学生更好地朗读。学生都喜欢被教师表扬。例如,《卖火柴的小女孩》这篇文章,教师可以让学生分角色朗读课文,学生朗读之后,如果教师能够对学生进行激励性和赞美性的点评,可以激发学生的学习兴趣,在信心充足的情况下,学生朗读的积极性更高,以后朗读也会更加投入,朗读效果也会更好,有助于学生对文章的理解,对课文知识点的掌握更加牢固。

三、教师加强朗读的指导和示范

小学生的特点是知识不丰富和知识面窄,但是有很强的语言模仿能力。因此,在学生朗读前,教师的示范和指导非常重要。教师的示范性朗读要重视语音的准确性、连贯性、停顿和重音等。在教学中很多学生不能读出文章的感情,他们也不知道怎样通过声音读出文章的感情。面对这种情况,教师的朗读示范要加入自己的感情,让整篇文章的感染力更强。学生在模仿的过程中也能通过带感情的朗读激起自己的情感,对文章思想感情的理解更透彻。例如,课文《卖火柴的小女孩》,通过教师的指导和示范性朗读,学生跟着教师读,学生能够对小女孩的悲惨生活感同身受,也能够更好地理解作者对小女孩悲惨生活的同情。

四、学校重视家庭和学校的联合督促

家校的联合督促,可以使学生更加重视训练阅读能力。小学生朗读能力的提高,只依靠语文课的指导是远远不能达到教学目标的。家长的督促是一个重要环节。学生的大部分课余时间在家里度过,家庭和家长作用的发挥对学生来说非常重要,学生可以在家里强化阅读训练 。例如,《卖火柴的小女孩》这篇课文,家长可以配合教师在课前做好预习工作,让学生在预习和初读课文时,就能流利而正确地朗读,并且能够根据自己对课文的理解加入自己的感情。此外,家长要督促学生每天读一定篇目的课文,在读的过程中家长要加强阅读指导和监督,提高学生的朗读水平。

综上所述,对于小学生来说,阅读能力的培养非常重要,因为小学生必备的能力就是阅读。因此,教师要加强对学生阅读技能的指导和示范,引导学生增强朗读能力。这个需要贯穿于语文教学的始终,使学生的阅读能力得到提升,从而更好地掌握文章的基础知识和思想感情。文章主要从“通过正确阅读打好语文基本功,教师加强对学生的激励、加强对朗读的指导和示范,学校重视家校联合督促”等方面探究语文教学中培养学生阅读能力的策略。希望通过本文的研究对语文朗读教学水平的提高有所帮助。

如何培养学生在语文教学中的朗读能力 [篇2]

小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力,培养学生正确的听说读写的技巧。朗读是阅读教学中最经常,最重要的训练,它对理解课文内容,发展语言,陶冶情操,提高阅读能力和培养良好阅读习惯都起着举足轻重的作用。因为通过朗读学生可以获得对课文内容的初步感知和深入理解,对课文重点部分进行各种形式的朗读训练,可以帮助学生掌握文章语感,节奏,名式,格调,领会文章所蕴含的情趣和意境,感知课文的用词准确,造句生动,布局巧妙,情境感人。为了充分发挥朗读在教学中的作用,在教学中,对学生的朗读能力我是从以下几方面去培养的。

一、掌握正确的朗读方法

朗读,本质是一种凭借语言,用思维能力去体验和感受文字语言内涵的过程。具体地说,学生通过朗读可以体会语言的准确含义,字里行间的思想感情。因此,在语文教学中,培养学生的朗读能力是非常重要的。

正确的朗读是朗读的基本功,对于学生来讲也是最难的一项基本功。我根据教学大纲的要求,教给学生三种朗读方法:一是准确朗读法。在授新课前要求学生做到读时不读错音,不丢字,不添字,然后按要求读通顺,会断句,真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗读法。这种方法用在分析,讲读课文中通过反复读理解词意,句意,段意,从而在理解的基础上,能够流利的朗读课文。三是有感情的朗读法。这种方法用在总结课文,赏析课文中。

二、激发朗读兴趣

心理学研究表明兴趣是朗读最需要的心理品质,要培养学生朗读能力,必须根据学生的年龄特点,激发学生的兴趣,真正使学生爱读,想读。

1、以情激情,激发兴趣。

朗读是把书面语言化为有声语言,把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来,使学生体会文章之所在,使他们的情感受到潜移默化的影响。如学习《玩具柜台前的孩子》一课时,学生对文章所表达的思想感情没能理解,为了让学生更深入的了解其中的内涵,我采用了分角色朗读,试着用不同的身份去读,设身处地的进入其境,当学生对不同人物的情感体会后,才明白小兵身上那难能可贵的品质是多么令人钦佩。正是他的品质打动了售货员阿姨,才引出懂事的小女孩。这使学生和教师、作者和文中人物构成联系,达到了朗读的境界。

2、创造情境,激发兴趣。

人的情感总是在一定的情景中产生的。我在朗读教学中,特别重视用富有感染力的语言勾画出文章的意境,让学生体味,从而激发朗读的兴趣。如学习《笋芽儿》一课时,我采用神秘的语言说到:笋芽儿长大后会变成什么?它在长大的过程中遇到哪些帮助呢?你们想去看看吗?这段富有感情-色彩的语言,创造了良好的气氛,深深的感染了学生,激发了学生强烈的朗读欲望,使学生很快的进入了角色。

三、教师进行概括性评价

教师要对学生进行正确地评价,在评价过程中,要特别尊重和保护学生的自尊心,不轻易伤害一个学生,特别是对能力较差的学生,评价要克服片面,力争全面准确,要采用鼓励性评价,切忌用过头的结论性语言,如:“你简直太差了”,“无可救药”等等,因为学生非常看重教师对自己的评价,他们把教师的评价看作是对自己的承认和肯定,一个好的,准确的评价将会对学生受以极大的鼓舞,它能激发学生的自信心和自强力。而对于朗读能力较差的同学,要对他们提出切实可行的近期目标,使他们一点一滴地进步。总之,要采用因人评价的原则,使同学们在不同程度上得到提高。

通过一学期对学生朗读能力的培养,学生的朗读水平确实得到了较快的提高。大部分学生朗读课文都能有声有色,抑扬顿挫,对不同类型的课文或不同的角色,能读出不同的语气、语调。由于学生情感得到熏染,语感得到了训练,语文整体素质有了较快提高。

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