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合作学习在中学政治教学中的运用研究

时间:2021-06-28 17:12:40 政治 我要投稿

合作学习在中学政治教学中的运用研究

  摘 要:在新课改背景下,合作学习的模式越来越多地走进课堂,但是很多时候合作学习还是流于形式,并没有发挥它的真正价值,通过教学经历,从“科学分组”“互帮互助”“小组竞赛”三个角度探究初中政治课堂如何进行有效的小组合作学习。

合作学习在中学政治教学中的运用研究

  关键词:合作学习;互帮互助;小组竞赛

  《义务教育思想品德课程标准》中实施建议部分强调:“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。”因此,小组合作学习探究等以学生为主体的新型教学模式被引进课堂。但是在实际教学中,许多老师由于对合作学习认识不到位,合作学习多流于形式,甚至仅存在于公开课、评优课等示范课堂中,并没有真正走进常态课。下面,本人将结合自身教学实践经验,谈谈如何让合作学习走进日常思品课堂教学中,让课堂真正“活”起来。

  一、科学分组,做好合作学习的准备

  如何进行科学有效的分组,是开展有效合作学习的前提。一般情况下,小组规模不宜过大,以4~5人为宜,每一小组应该充分考虑到学生的学习成绩、人际交往等方面的异质性,尽量能够优、中、差协调结合,性格内、外向结合。每一小组的成员都应该有明确的分工,如一人负责总指挥,一人负责记录课堂探究讨论活动时每个人的观点,一人负责每次活动后对本组情况的总结等。

  二、互帮互助,彰显合作学习的魅力

  互帮互助是开展有效合作学习的精髓,也是新课改“改变学生学习方式”理念的具体体现。

  1.课前互助预习

  2.课中互助学习

  合作学习的课堂应该是让学生成为课堂的主角,在教师的指导下学生以小组为单位,运用所学知识共同合作进行发现探究、创造性的解决问题,培养创新精神和实践能力。教师应先给学生创设一个有针对性或开放性的探究性问题,然后让学生展开讨论,在讨论中,教师应该加强巡视,了解每个小组合作学习的进展情况,及时掌握可挖掘的教学资源,对有困惑的小组进行指点。小组成员可采用“集中打靶”的策略,即成员先陈述自己的意见,再让其他成员以自己的意见为“靶子”,对他的意见发表见解。这样,大家的思维发生碰撞,合作学习才彰显活力。如,八年级下册“尊重他人隐私”一课,我让学生讨论书中材料“妈妈偷看我的日记时该怎么办”,某小组的A同学毫不犹豫地说:“父母的行为是违法的,应该运用法律武器维护自己的合法权益。”观点一出,立马遭到同组其他成员的反驳:“你还想告自己父母啊?”“父母是为了我们好,只是做法不妥,可以和父母提出来。”……面对大家的质疑,A同学也觉得自己的说法欠妥,此时,我又提示性地问道:“为什么有的父母爱翻日记,有的父母却不会呢?”思考片刻小组中有成员领悟到,因为有些同学平日不爱和父母沟通谈心,有些同学平时和父母经常沟通交流。此刻,该小组记录员就完整整理出了这个探究题的答案……

  3.课后互助复习

  小组合作不应该只停留在课堂中,课堂后学生对所学知识的巩固复习,小组合作依然可以发挥它的魅力。比如一单元结束,可让小组成员自己整理知识体系及易混淆的知识点,并将成果互相交流展示,取长补短,再对自己原有的`整理进行补救提高。

  三、小组竞赛,展示合作学习的活力

  为了让每位学生更积极地参与小组合作学习,发挥“既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责”的参与理念,合作学习小组的成员之间以及不同学习小组之间都可以展开竞赛,以调动学生的积极性。

  1.合作学习小组内部成员的竞赛

  对小组合作成员可用竞赛评比的方式来调动他们参与的积极性,竞赛评判规则切忌按照学习成绩来衡量,而应该充分体现“合作”这一理念,如“最佳进言者”(探究讨论中提议最多最好的)、“最佳小老师”(合作学习中最热心助人的)、“最佳小记者”(搜集资料最多最全的)等。

  2.不同学习小组之间的竞赛

  在复习课上,我非常喜欢以游戏的方式开展不同小组之间的竞赛,例如,在投影上展示出基础知识点或易混淆知识点,不同竞赛小组以抢答的形式回答问题,如果能补充投影上知识点不完善的地方,可以有额外加分。一节课下来,学生踊跃参与。这种方法不仅可以促进小组成员快速掌握复习的知识点,也可以用以检查学生对教师讲授知识的理解和掌握程度。

  总之,相对于讲授式学习模式而言,小组合作学习模式还很新颖,需要我们老师在实践中不断总结完善,以发挥它的最大优势。

  参考文献:

  严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析[M].首都师范大学出版社,2010:59.

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