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浅析兴趣教学在小学语文课堂的应用

时间:2021-06-25 19:45:58 语文 我要投稿

浅析兴趣教学在小学语文课堂的应用

  摘要:语文是一门集工具性、人文性于一体的基础学科。近年来,随着教育观念的更新、教学方法的探究,教学中学生的主体性得到了进一步凸显,课堂教学结构也由封闭走向了开放。新时代对人才素质的要求已不同于以往,因此,语文课堂教学的方法也必然要发生变化,我认为在语文教学中激发学生的兴趣爱好、加强生活的体验应该始终贯穿在课堂教学之中。

浅析兴趣教学在小学语文课堂的应用

  有了兴趣作伴,学生学习语文的热情就会无限高涨,学习激情就会被充分点燃,学生就会全身心地投入到学习中,享受学习的过程,享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习,学生的情感始终是愉悦的,精神始终是饱满的,成效自然是高效的。

  兴趣是学习的动力,是求知的开始,是推动学生主动探求知识的主观意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。我们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。然而,在现实的学习中,我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚,学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐,更多的,他们只是完成学习的任务。

  一、学习语文兴趣不再浓厚的原因

  1、教师自身的原因

  教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣,课堂教学缺乏足够的激情,学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢?作为教师,我们必须自问:我们对教学是否充满了兴趣?我们的课堂是否充满了激情?当学生学习语文的兴趣不再浓厚,我们是否应该更多地思考自己的教学呢?

  2、学生自身的原因

  教学中,经常会遇到这样的情景:教师一腔热血、激情四射,一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有,这不能不让教师感到心痛。的确,由于种种原因,我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣,这也是一个客观现实。

  3、教材的原因

  毋庸置疑,教材上所选的课文都是名家名篇,都是经过精挑细选的美文佳作,集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体,十分适合学生的学习。但同时不可否认,教材的部分课文太过注重思想性、人文性,忽视了学生学习的兴趣和爱好,忽视了学生学习的感受。

  4、学习语文的渠道过于单一,学习的方式过于简单

  教学中,课堂成了学生学习的唯一场所,语文课本成了学生学习的唯一用具,大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习,学生会喜欢吗?学生会感兴趣吗?

  二、如何激发学生学习语文的浓厚兴趣

  1、以趣激趣

  要让学生对语文学习充满兴趣,教师必须对语文教学充满兴趣,让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子,是一部“活生生”的教材,更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣,教师的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣,学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。

  同时,教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式,“投其所好”,使之更好地适合学生的学习,更好地激发学生学习的兴趣。这样的学习,学生会不喜欢吗?

  2、培养兴趣

  兴趣的培养不是一朝一夕的,更不可能是一蹴而就的,是一个长期的过程。要培养部分学生学习语文的兴趣并非易事,需要我们教师有足够的耐心,花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣,逐步帮助他们感受学习的快乐。

  3、拓宽学生学习语文的渠道,丰富学生学习语文的方式

  《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”生活中处处有语文,学习语文的渠道应该是多种多样的,方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然,呼吸芬芳的空气,感受景色的怡人,激起情感的涟漪,这是在学习语文;让学生走进社区,感受社区的变化,体验社区人民的生活,这也是在学习语文;组织丰富多彩的`活动,如朗诵会、故事会、辩论会等,让学生在活动中增长知识,陶冶情操,这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式,都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习,离不开课堂上教师的传授,也离不开课外的实践与探索。

  4、引导学生进行广泛的阅读,激发学生阅读兴趣

  《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”如果一味地要求学生读语文课本,久而久之,学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分,很多家长都反对孩子阅读课外书籍,他们认为这是在浪费时间。他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。对此,许多孩子可谓是“痛心疾首”。作为教师,我们应该充分地认识到这一点,充分利用时间引导学生进行广泛的阅读,读他们喜欢的书籍。与书本为友,必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中,感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤,心灵一次次地受到震撼和洗礼,情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读,知识会不丰富吗?这样的阅读,感受会不深刻吗?这样的阅读,学生会不喜欢吗?

  5、有针对地进行语文训练

  (1)课堂训练

  提倡课堂实践训练的教学模式是一种新的教学观,它要求教师精讲多练,讲练结合,适当增大课堂教学密度,每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。特别是在口语交际等课堂中,更应充分调动学生的兴趣,紧密结合教学重点和难点,有代表性,有针对性,有层次,有梯度地进行,练习的形式要有情趣性,生动活泼,有口答,有笔答,有小组讨论,还可以结合游戏和竞赛。

  (2).课外延伸训练

  语文课堂教学受时空限制,往往会影响学生对有些课文的阅读理解。在教学中,教师若能注重延伸课堂教学,做到课内外结合、语文教学与社会活动结合,即配合课文,开展调查、访问、参观等活动,便能更好地培养学生学习语文的兴趣,兼收并蓄,拥抱知识之乐。如教师在教学《把铁路修到拉萨去》一课后,可以让学生查找拉萨铁路的一些资料,同时还可以了解我国西部大开发的宏伟蓝图,理解民族团结的重要性。

  俗话说得好,“知之愈深,受之愈切”。所以,教学中应创设一定的条件,使学生在参加实践活动中面对某种任务,在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学表明,小学生形象思维强,逻辑抽象思维稍弱,模仿能力强,独立创造能力较弱。适度的模仿,学习别人的经验不仅应该而且必要,可让学生摘录平时课内外读书时遇到的好词好句,使他们从中获得拥有知识之乐,并开展各种各样的兴趣小组,鼓励学生接触大自然和社区生活。这样既可以让学生走向更为广阔的生活天地,又能让他们的身心得到充分的发展,从而达到全面提高学生语文素养的目的。

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