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初中语文《金色花》的课堂实录

时间:2021-06-23 14:19:13 语文 我要投稿

关于初中语文《金色花》的课堂实录

  师:我们今天将一起结识一位伟大的人物,感受一种伟大的精神。

关于初中语文《金色花》的课堂实录

  师:首先让我们一起来交流一下我们课前准备的有关泰戈尔的材料吧。(投影出示)同学们自己轻声地读读看。

  (生默读,教师叫一位同学读。)

  生:罗宾德拉纳德·泰戈尔(1861-1941)是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家,1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加尔各答市,泰戈尔多才多艺,一生创作了50 多部诗集,12部中、长篇小说,100多篇短篇小说,20多个剧本,1500多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、 政治方面的论著。1913年11月,泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。

  师:你想说些什么?

  生:泰戈尔是中国人民的朋友,在法西斯侵略中国是曾做过很多救助工作。

  师:看来这位同学已经在课外去收集资料过了。下面,请同学们快速地阅读这首诗,然后说说诗中写的是怎样一个孩子,怎样一个母亲?

  (生自由读文章)

  师:有感觉了吗?有感觉了就请举手?

  生:有感觉了。(其他同学笑)

  师:那么你来说说看?

  生:诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人,孩子是顽皮的、活泼可爱的。

  师:好。还有没有同学说的?(无人举手)看来这位同学概括得较为全面了,下面请同学们大声地朗读这首诗,感受那份美好的情感。

  (学生大声朗读。)

  师:哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。(停顿)同学们推荐一位。

  (学生推荐)

  生:假如我变成了一朵金色花┅┅(读完)

  师:你觉得读得怎么样?

  生:不好。

  师:为什么?

  生:我觉得我在读的时候没有注意节奏、停顿。

  师:现在你能有节奏地来给我们读一句吗?

  生:你到哪里去了?你这坏孩子。

  师:这次好多了。但是好象味道还有点不对。(生笑)还应该加上感情。我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。

  (生齐读,但效果不好。)

  师:味道好象还不对。(生齐笑)我来给同学们读一下。

  (背景音乐,师朗读)

  (生鼓掌)

  师:谢谢。(生笑)评价一下我的朗读。

  生1:注意了感情。

  生2:突出了问句,“孩子,你在哪里啊?”(有感情的)

  生3:读出了母亲、孩子的性格。

  师:同学们评价的都是读诗歌应注意的地方,下面我们再次来朗读。

  (生齐读)

  师:这次好多了,学习诗歌一定要多读。那么,你有哪些不理解的`地方?

  生1:孩子和妈妈分别指什么?

  生2:为什么妈妈一点都不关心,还是做着自己的事?

  生3:为什么变成金色花却不让妈妈知道?

  生4:通常都是母亲看孩子,为什么孩子注视母亲?

  (师板书)

  师:还有问题吗?(停顿)其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。我们先来解决第一个问题,孩子和母亲分别指什么?

  生1:孩子指泰戈尔,母亲指他的母亲。

  生2:我觉得除了这个以外,其实孩子指所有天真、活泼的孩子,母亲指所有慈祥的母亲。

  师:两位同学从不同的角度来分析,狭义的、广义的,说得很到位。

  那么妈妈为什么不担心孩子出门呀?你不回家会怎样?

  (有同学轻声说会四处找,很担心。)

  师:诗中的母亲怎样?

  生:也很担心。

  师:哪些地方可以看出来?

  生1:孩子,你在哪里呀?

  生2:你到哪里去了,你这坏孩子?

  师:同学们找得非常好。现在还剩下两个问题,“为什么变成金色花却不让妈妈知道?”“通常都是母亲看孩子,为什么孩子注视母亲?”你们觉得这两个问题是采用小组形式?还是大班交流来讨论?

  生:(齐答)小组讨论

  (学生小组讨论,教师参与讨论,交流。)

  师:我看同学们讨论得差不多了,哪一个小组的代表来回答?

  生:我来。

  师:恩,好的。

  生:我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。

  师:很神圣所以用来作比。

  生:因为母亲是印度教的教徒,不,是信徒,信徒往往是很纯洁的,所以以纯洁的金色花作比。

  师:因为纯洁所以用来作比。

  生:因为妈妈喜欢金色花。

  生:为了注视妈妈,所以变成金色花。

  师:同学们从不同的角度来作了分析,但是,老师有一点想不通,金色花神圣、庄严,孩子却是活泼、调皮的,两者放在一起不觉得不协调吗?

  (生思考)

  生1:我觉得在孩子眼里母亲是神圣的,孩子想变得神圣,所以可以连在一起。

  生2:孩子天真无邪,是很纯洁的,神圣的东西也是纯洁的。

  师:孩子是纯洁的,金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。

  师:看另一个问题,孩子注视母亲的事件有几件?

  生:在空中摇摆、跳舞,注视母亲。

  师:在树枝上摇摆、跳舞,可以看出孩子——

  生:(齐回答)很顽皮。

  生:”我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。”他默默地看着妈妈工作,显得十分安静。

  师:这位同学不仅找了文中的诗句,还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说?

  生:“你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的”。他想让妈妈闻到花香,去亲近妈妈。

  师:是啊,我们每个孩子都想亲近母亲。

  生:“我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。”我觉得孩子有孝心,想保护母亲的眼睛。

  师:你看出了孩子的孝心,还能看出孩子对母亲——

  生:依赖。

  师:能不能换个意思差不多的?

  生:很依恋。想永远跟妈妈在一起。

  师:同学们谈了很多的感受,我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子,同时,我们也感觉到了母亲的温柔与爱心。让我们带着这些感受来读一下这篇文章。

  (生有感情地朗读。)

  师:同学们读得很不错,那你喜欢这首诗吗?(投影出示:你喜欢这首诗吗?参考:主题、语言、写法、感情和自己的生活等┅┅

  (生准备)

  生1:我喜欢这首诗,因为这首诗在写法上很活泼,不呆板。

  生2:我觉得这首诗含蓄、深沉。

  生3:通过叙事来写,很有内涵。

  师:同学们谈了很多的感受,我还准备了泰戈尔的另外的几句诗——(投影出示:我要变成一股清风抚摸你;我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。 我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》)

  (学生默读)

  师:这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处?

  生1:用一样东西来比喻,很自然。

  生2:还发挥了诗人丰富的想象。

  师:是啊,都借助一些物象,再赋予诗人的想象,来表达诗人的情感,接下去请你发挥自己的想象,借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情,写一两句诗。

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