0到3岁儿童认知发展特征

0到3岁儿童认知发展特征

　　0到3岁儿童认知发展特征，认知发育是孩子成长发育中非常重要的一个过程，因此家长需要了解相关知识，以便帮助孩子更好的发育成长。那么作为家长的你知道0到3岁儿童认知发展特征吗

　　0到3岁儿童认知发展特征1

　　儿童认知发展阶段特点

　　1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在。

　　2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的.逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。

　　3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。

　　4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。

　　形式运算阶段儿童思维发生的四种变化

　　1、能够进行假设—演绎推理：首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。

　　2、能够进行命题逻辑思维：能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。

　　3、能够在头脑中把形式和内容完全分开：他们的认识能超越于现实本身，无需具体事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。

　　4、能够形成两种形式运算的认知结构：一是组合系统；二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。

　　0到3岁儿童认知发展特征2

　　7-9个月的婴儿认知进一步发育，宝宝会显露出为达到某个目的而动作。我们观察到坐在母亲怀中的7个月宝宝会用脚踢动悬挂在身前的球：踢出去，弹回来，再踢出去，……乐此不疲。让球摆动是目的，脚踢是达到目的的方法。这个月龄的婴儿有了物体存在的概念，当家长用帽子遮盖布娃娃的头，只露出布娃娃的.脚，宝宝会拉出布娃娃。假如我们把宝宝的拨浪鼓用围巾盖起来，宝宝会用小手掀开围巾，找出隐藏的拨浪鼓，足以证明宝宝已有“客体永在”的概念。

　　10-12个月婴儿的认知有质的变化，宝宝能了解物体的性质加以利用，如用毛巾擦脸，还会通过间接行为达到自己的目的。如把小熊放在椅子后面，宝宝会绕过椅子去取，家长在训练宝宝其他能力时也可以利用此项行为。如宝宝学习扶走，因为胆小不敢迈步，这时可以把宝宝放在沙发的这头，把小熊放在沙发的那头，为了拿到心爱的小熊，宝宝会扶着沙发行走，多次练习后，扶走的动作逐步掌握。这种有目的性的行为在1岁左右时有明显的发育，婴儿会把玩具丢在地上并看着它落下去，他（她）通过这样的抛掷活动去探索另一种活动系统。宝宝在坐椅中丢下他（她）的玩具，并认真地看着它从何处掉下去及如何掉下去。然后，她叫喊、闹着直到有人替她拾起来放在坐椅里。几分钟之内甚至立刻，她又把它丢在地板上。婴儿以这种方式行事，似乎是在“研究”把玩具丢下和从哪里能够找到它之间的联系。

　　0到3岁儿童认知发展特征3

　　儿童认知发展的阶段

　　1、感知运动阶段（0—2岁左右）

　　这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

　　2、前运算阶段（2～6、7岁）

　　这个时期，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

　　皮亚杰指出前运算阶段儿童思维的特点。

　　（1）泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。

　　（2）自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。皮亚杰用“三山实验”说明儿童认知的自我中心倾向。

　　（3）不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前的显著知觉特征的局限，而意识不到整体和部分的关系。皮亚杰称之为缺乏层级类概念（类包含关系）。

　　（4）思维的不可逆性。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动。思维的'可逆活动有两种，一种是反演可逆性，认识到改变了的形状或方位还可以改变回原状或原位。如把胶泥球变成香肠形状，幼儿会认为，香肠变大，大于球状了，却认识不到香肠再变回球状，两者就一般大了。另一种是互反可逆性，即两个运算互为逆运算，如A=B，则反运算为B=A；A>B，则反运算为B<A。幼儿难以完成这种运算，他们尚缺乏对这种事物之间变化关系的可逆运算能力。

　　（5）缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。

　　3、具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）

　　在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

　　4、形式运算阶段（11、12岁及以后）

　　这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。形式运算阶段的思维特点如下：

　　（1）思维形式摆脱思维内容。形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设性命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。

　　（2）进行假设——演绎推理。假设——演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。假设——演绎的方法分为两步，首先提出假设，提出各种可能性；然后进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。

【0到3岁儿童认知发展特征】相关文章：

搞定0到1岁宝宝睡眠问题05-02

适合0到2岁孩子的陪伴方法有哪些05-02

0-3岁婴幼儿心理发展特点03-04

棕竹的特征05-01

0的断想作文08-10

0的假想作文07-31

0的联想作文08-20

0的遐想作文03-21

“0”的遐想作文07-25