《往事依依》课文3篇[优秀]

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《往事依依》课文3篇[优秀]

《往事依依》课文1

　　授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的`，很多教案书上也这样问，但是上午在3班上课提问以后却没人回答。我想原因是这个问题的问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系?这样一改，4班学生就比较活跃。

　　《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的，课下要有计划的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开始利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了，但是4班忘了，下周上课要及时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。

《往事依依》课文2

　　年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

　　学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固享有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的.国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗/模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

　　老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

　　往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

《往事依依》课文3

　　师：同学们，上课！

　　生：《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺……（我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候）

　　师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是……

　　生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。

　　师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们思考我的第一个问题：这篇文章题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢？

　　生：四件。

　　生：三件。

　　师：那就请你说说是“哪”四件？

　　生：“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。

　　师：我再请那位同学说说你的“哪”三件往事？

　　生：作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。

　　师：我发觉两位同学的回答除了“三件”与“四件”的不同外，还有一个不同就是事情叙述的对象不同：一个是“我”怎么样，一个是“作者”怎么样。同学们说说看，“我”能和“作者”划等号吗？

　　生：能（有的说：“不能”）

　　师：噢，原来这儿的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑问还没解开：到底这两位同学的回答谁的对谁的不对呢？

　　生：（议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对）

　　师：同学们看，这两位同学回答的第一件及后两件往事相同，应该从“四件”说的第二个答案去找原因对不对？

　　生：对。

　　师：请同学们看看文章中写这件事的部分，看看能不能有所发现。

　　生：老师，我看出来了。看《评注图像水浒传》也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于“看画”的内容。

　　师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！

　　生：（有节奏的掌声响起）

　　师：现在大家再说说看，是三件往事还是四件往事？

　　生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。

　　师：她说得怎么样？

　　生：好！

　　师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩回答。好不好？

　　生：好！（掌声响起，班级后气氛开始活跃起来。）

　　师：先看第一件往事是在文章第几节写到的？

　　生：（齐答）第二节。

　　师：那么第一节文字不是多余了吗？

　　生：不多余。这一节是把这几件“依依”往事与很多往事作对比，引出对下面几件往事的回忆，作用是引起下文。

　　师：哎呀，我们的同学简直太棒了！那我们一起来看课文第二节的“看画”，看看作者在看画时产生了哪些遐想？请一个同学来读一读，其他同学边听边思考，准备回答。（读过以后）请你来说说看，哪些词句写出了作者看画时的'遐想？

　　生：“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带……真是津津有味。”我觉得这些句子写出了作者的遐想。

　　师：说得太好了，请坐！这是作者看了什么画以后产生的遐想？

　　生：《评注图像水浒传》。还有山水画呢。

　　师：对了，还有看了“小屋里挂着的一幅山水画”作者又有什么样的遐想呢？好，请你说。

　　生：“有时凝视久了……自然乐在其中。”

　　师：说得好啊！有个词写出了作者看画时神情专注的神态，同学们说是哪个词？

　　生：“凝视”！

　　师：那你们平时看画时做到“凝视”了吗？

　　生：没有！

　　师：要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美，就得神情专注啊！下面我们看“读诗”的部分，思考讨论：文中哪些词句写出了作者读诗的感受？现在开始像和尚念经一样小声快速阅读第四节，小声但一定要出声。（读思讨论之后）请你来说说看。

　　生：能够表现作者读诗感受的词语有：美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。

　　师：咱们的**同学真是不简单，一个词语也不给我们其他同学留下。回答真的是既全面又准确，掌声响起！

　　生：（掌声）

　　师：刚才我们说“看画”表达了作者热爱大自然之情，那么“读诗”又能表现作者什么样的思想感情呢？请大家从文中找答案。

　　生：生活情趣。

　　师：诗是文学，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者对什么的深深热爱？

　　生：生活？。

　　师：是的，热爱生活的思想感情。你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（生答略）什么地方写的是听国文老师上课的情景呢？

　　生：第五节！

　　师：好，请同学们迅速默读第五节，然后分组讨论：在作者心中，两位国文老师留给她什么印象？对她有哪些影响？还是从文章中找答案。

　　生：（讨论后答）印象--“老师朗诵时……爱国情怀油然而生。”、“老师朗诵着，进入了角色……大家被深深感动了。”

　　师：这是听课时，两位国文老师留给于漪的印象，但已使其“爱国情怀油然而生”，表现了作者喜爱文学、关注时代的情思；对她有何影响呢？

　　生：“此后我每次登上……”、“此后，我对新文学……”。

　　师：是的，很正确。难道就这些吗？对她的一生有没有产生什么影响？

　　生：“……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”

　　师：好！这是于漪老师在告诫我们这些青少年朋友们：要多读书，读好书。但丰富知识、增添智慧，只是读书的基本功能，更高的目标应该是什么？

　　生：“成为一个志趣高尚的人。”

　　师：好！作者回忆的几件往事之所以都与读书有关，这与她后来取得的成就关系密切，她成长的源头就是读书和做人。学了这篇文学作品，大家的思想品质也得到陶冶和升华了。这正如赵丽宏在《为你打开一扇门》中所说的那样：优秀的文学作品对人的影响……

　　生：优秀的文学作品对人的影响，是潜移默化的。

　　师：但愿同学们也能多读一些课外优秀的文学作品，享受一下美的熏陶。最后，我还想问同学们一个问题：这些往事为什么令作者如此难忘？

　　生：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

　　师：啊，同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案，看来已经掌握了一些基本的阅读方法，可喜可贺。正如同学们所说的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”才令于漪老师至今“依依”难忘的啊！看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。

　　生：老师，学校图书馆已对我们学生开放，我们能去借些自己想看的书吗？

　　师：当然行了，你们要做的就是计划下一步准备读哪些书，或者想读哪些方面的书？读的时候要养成写读书笔记的好习惯。愿同学们能够在文学的海洋里自在地遨游，为明天的成功打下坚实的基础。下课！

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