如何培养感悟能力
语文课程标准强调“语文学习具有重视体验和感悟的特点”，这种感受和体验只能通过阅读才能逐渐培养出来，才能让学生形成健康的道德情操和正确的人生观，从而使他们的内心世界得到升华。
1、 从阅读中感受自然界的美好，从而关注自然。
语文阅读不能脱离现实生活，大自然的一草一木，日月星辰都会激发人们的情感，“一枝一叶总关情”，只有走近自然界，才会关注我们平时不太留心的美景，发现生活的意义。《山中访友》是一篇极富自然情趣的散文，作者与大自然是那样贴近，关系是那样亲密，他把自然界的一切生灵都当作自己的朋友并从中得到感悟，这样就使平时少有机会接触自然界的学生生出好奇心，随着作者去做快乐的访问。在赏析这篇文章后，我让学生与自然界的景物换位，与人类互诉心声。学生踊跃发言，从不同角度说出自己的心里话。如范菊青同学写道：“我是一只孤独的小鸟，原先我有幸福美满的家，可是后来由于人们的无知，不停地砍伐树木，捕捉鸟类，使我们的家支离破碎。我们流离失所，整天以泪洗面，过着担惊受怕的日子。在此我想向人类呼吁‘亲爱的人类，请你们清醒清醒吧，如果长此下去，你们仍执迷不悟，不断地破坏生态环境，那么你们最终可能将会失去这个美丽可爱的世界’”。这样的'感受与倡议让人听后为之动容。孩子们的心是善良纯洁的，他们的呼声应该令人警醒。
生机勃勃充满活力的《春》让人跃跃欲试，明媚快乐的《秋天》令人神往，就连温暖的《济南的冬天》也令人忍不住生出热爱之情。我们有理由相信，学生通过阅读这些优美的文章之后，会用心灵去感受万物，感受生命的美好。
2、 从阅读中感受哲理，积极乐观地面对生活。
“言为心声”，任何作品都是作者的情感体验，思考感悟的结晶，优秀的作品尤其如此。人的个性、情感、生活经历、文化修养有差异，所以作品中也存在不同的体验。《走一步，再走一步》让人阅读后都会产生共鸣，因为它通过一件看似很小的事揭示了一个普遍的道理：人应该勇敢地面对生活中的艰难险阻，去一步步地克服它，才会获得最后的胜利。对于刚刚进入初中的孩子来说尤其值得一读，因为他们或许还不适应初中生活，或是不熟悉老师同学，或是学习上遇到困难，针对这些情况，可以在阅读这篇文章后让学生分析标题的含义，然后结合自己面临的困难来谈谈如何面对人生路上的挫折，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，相信任何人都会笑对生活。
《生命，生命》这篇短文蕴含了作者杏林子的独特生活体验，她是位勇敢面对病痛折磨的人，坚持不懈地写作，取得了骄傲的成绩，她的经历就像一首自强不息的歌，让很多人为之鼓舞。在文中杏林子表现了强烈的生命意识和积极的人生态度，尤其是一些有哲理性的语句“让有限的生命发挥出无限的价值”，“绝不辜负生命，绝不让它从我心中白白流失”，身残志坚的人有如此深刻的感悟，我们这些健全人没有理由去挥霍生命，在阅读时还可联系张海迪、保尔的故事来体会。
课外阅读可联系毕淑敏的《我很重要》来联读，感悟自信、努力、奋斗的重要。
阅读是长期的、潜移默化的，不是一蹴而就的。阅读教学是由浅入深，不断提高的，它能够提高人的思想境界，培养人的审美能力，使人关注社会，热爱生活，立足于课内，延伸于课外，好好阅读，愿我们从阅读中都有收获，成为一个内心丰富高尚的人。