数学教学中如何渗透心理健康

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数学教学中如何渗透心理健康

　　心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。下面是小编整理的数学教学中如何渗透心理健康，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学教学中如何渗透心理健康

　　渗透心理健康教育一

　　一、创设和谐的学习情境，增强学生学习数学的信心

　　在数学教学中创设和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境，对培养学生心理素质显得尤为重要。和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，有的学生怕学数学，认为自己学不好数学，对于这些学生，我们应该进行正确诱导，注意改进他们的学习方法并进行个别辅导，使他们感受到老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。在教学过程中，教师要面向全体学生，提高学生的心理素质，使之乐于学数学、学好数学。

　　在我的班级里，有一位非常聪明的学生，但他上数学课时总是不用心听课，老爱睡觉，作业也不按时完成。经过一段时间的考察，我了解到是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，在学校又得不到老师的认可与赞扬，所以就失去了学习的信心。于是，我主动找他聊天，鼓励他要发挥他的聪明才智。在课堂上，我也经常叫他回答问题，总是以“你真棒”，“回答的真好”来鼓励他。慢慢的，他爱上了数学，上课回答问题积极了，作业也能独立的按时完成了，数学成绩也有了很大的提高。他的变化，不得不说是“师爱”情感的作用。教师对学生的爱护激励和信任，能引起学生的积极响应，并转化为学习的动力，不但提高了学习的积极性，也培养了他们遇到困难时要以良好的心理素质去面对。

　　二、诱发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣

　　在数学教学中老师要善于利用学生的好奇心使其产生好奇，要爱护和培养学生对数学世界的好奇心、求知欲，帮助学生逐步养成联系生活、自主学习、独立思考的习惯，保护学生的探索精神、创新思维，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能在课堂上充分发挥自己的才华，展示自己的个性，把学生思维和注意力调节到积极状态，为学新知奠定心理基础。

　　如在讲授指数函数这节新课前，教师拿出一张白纸说，“同学们，虽然这张纸的厚度只有0.1mm，但经过反复对折27次后，你能想到其厚度将超过世界第一高峰珠峰吗?在学生惊奇和疑惑的神情中教师边计算，边说明：纸对折一次厚度为，对折两次厚度为，当对折27次时其厚度为，大于珠峰的高度。这样的教学将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果，激发了他们的学习兴趣。对教师通过这种诱发好奇心、激发学生自主研究的教学过程设计，既解决了问题，又大大激发了学生研究问题的积极性。

　　渗透心理健康教育二

　　一、民主对待每名学生

　　为了人人都有机会展示才能和锻炼的机会，教师应用发展的眼光看待每一名学生。班级干部实行轮流制，每次成绩好的学生当选课代表，管理班级认真负责的学生就可以胜任班长，被当选的学生都会尽心尽责地做好工作，没有当选的学生在这段期间起监督的作用。体现人人平等，人人有参与的机会。

　　二、帮助学困生学习，培养他们的自信心

　　学困生的特征是对学习不感兴趣，学习比较吃力，经常搞小动作，不完成作业，撒谎，这需要教师及时帮助他们把落下的知识补上，为他们创造课堂表现的机会，一些比较简单解决的问题让他们去解决，答对的时候及时表扬鼓励，激发他们的自信心，持之以恒，后进生就有变化，学习成绩也会有提高的。

　　三、体验知识形成的过程，培养学生的学习兴趣

　　在几何图形的教学中，学生通过实际操作，亲身体验图形的特征和变化规律，获得关于这些图形的感性经验，促进空间观念的发展，感受几何图形知识与日常生活的密切联系。因此，只有动起来，学生的思维才能得到发展。

　　四、联系生活实际，创造良好的心理环境

　　数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活不可缺少的知识和能力，而且还培养了学生解决问题的能力。如，数学广角的教学，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流活动，初步感受数学思想，欣赏数学美的意识。“1亿有多大”和“你寄过贺年卡吗”两个数学实践活动，通过小组合作探究活动综合运用数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力，从而渗透爱祖国、爱家乡的环境教育，注意联系实际，运用贴近学生的生活实例，使学生体会到所学的内容与自己身边的事有关。数学源于生活，应用于生活。教师在教学中要采取多种形式调动学生的学习积极性。

　　渗透心理健康教育三

　　在备课中挖掘心理健康教育的渗透点

　　所谓渗透点，指的是教学的切入点，一般是心理健康教育和数学知识的结合点。教师在备课时，不仅要备知识点，备教学的普通环节，更要备学生。教师要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时还要联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识传授、能力培养和心理健康教育的切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。

　　心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教学工作总量、时间和效率的关系时，就可以联系学生中常见的睡懒觉问题，让学生统计自己每天做作业的总量、时间、效率，在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。

　　在教学活动中实施心理健康教育

　　课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，数学教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩不佳的学生，自信心不够，学习兴趣不强，甚至出现厌学、逃学、焦虑、抑郁等心理行为问题。教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们的不良心理倾向。还有些学生自控能力差，不爱做课外作业，教师应采取教师监督和同学结对帮助相结合的方法，多培养他们的自控能力，同时训练他们的团结合作意识。

　　许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了过多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。

　　渗透心理健康教育四

　　一、明确心理健康的重要性

　　首先，教师需要认识到数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养学生综合素质的过程。在这个过程中，学生的心理健康同样需要得到关注。只有当学生的心理状态良好，他们才能更加专注于学习，更好地理解和掌握数学知识。

　　二、挖掘数学教材中的心理健康元素

　　数学教材中蕴含着丰富的心理健康元素，教师可以深入挖掘这些元素，将其融入数学教学中。例如，教师可以利用数学家的故事来激励学生，帮助他们树立自信心和自豪感；通过数学问题的探究和解决，培养学生的坚韧不拔、勇于探索的精神；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

　　三、创设良好的课堂氛围

　　课堂氛围对于学生的心理健康有着重要的影响。一个积极、和谐、轻松、愉快的课堂氛围能够让学生更加放松、自信、愿意参与课堂活动。因此，教师在数学课堂上应该注重营造这样的氛围。具体来说，教师可以通过以下方式来实现：

　　1. 尊重学生：教师应该尊重学生的个性、兴趣和差异，给予他们充分的关注和支持。

　　2. 鼓励表扬：当学生表现出色时，教师应该及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和成就感。

　　3. 耐心引导：当学生遇到困难时，教师应该耐心引导他们寻找解决问题的方法，帮助他们克服困难。

　　四、关注学生的情感体验

　　在数学教学中，教师需要关注学生的情感体验。当学生遇到挫折和失败时，教师应该给予他们充分的关心和支持，帮助他们调整心态，积极面对困难。同时，教师也应该鼓励学生表达自己的情感和感受，让他们感受到被理解和被关注。

　　五、培养学生的数学兴趣

　　数学兴趣是学生学习数学的重要动力之一。教师可以通过设计有趣、富有挑战性的数学问题来激发学生的数学兴趣。同时，教师也可以通过引导学生探索数学在实际生活中的应用来培养他们的数学应用意识。当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们的心理状态也会更加积极和稳定。

　　六、建立和谐的师生关系

　　和谐的师生关系对于学生的心理健康同样有着重要的影响。教师应该与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。同时，教师也应该尊重学生的意见和建议，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自主性和创造性。

　　综上所述，在数学教学中渗透心理健康需要教师从多个方面入手，关注学生的心理健康需求，创设良好的课堂氛围，关注学生的情感体验，培养学生的数学兴趣，建立和谐的师生关系等。这些措施将有助于促进学生的全面发展。

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