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如何优化小学数学教学

时间:2021-04-04 13:21:03 数学 我要投稿

如何优化小学数学教学

  教学一

如何优化小学数学教学

  1.认真研究学生的实际能力

  学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视。众所周知,任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;

  同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产,另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法,学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力,这两者都是不可偏废的,都是学生是否具备数学素养的重要标志。

  2.引导学生从不同角度去观察、思考,解决问题

  大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:"谁还有不同的方法?"时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:2+6(2个摇绳的,6个跳绳的)

  这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:4+4,我故作惊讶地问:"你为什么要列成4+4呢?"她说:"有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。"我当时特别高兴,就借机说:"你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!"并奖给她一个"智慧果"。然后,我对其他孩子说:"其实通过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?"经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。

  教学二

  要不断地提高教师自身的素质和能力,教师的思想境界,道德修养,教学能力,乃至仪态举止,都直接关系到自身的形象,影响着课堂教学活动的质量与效果。常常有这种现象:哪位老师素质好,思想品味高,教学能力强,学生就会认真学习这位老师所教的课,学生成绩也比较好,反之则产生厌恶、恐惧、排斥等心理,势必影响到正常的学习。为此教师应在加强修养,提高素质,培养能力上下功夫,真正作刭“教书育人,为人师表”。在学生心目中树立起一个良好的形象,注重融情感教育于教学中,做学生的良师益友。

  要讲究授课的方式、方法。教师应当针对小学生的心理特点和智力水平,讲究方式、方法和讲话艺术。在教授新课之前,要主动地提出这节课的目的要求,并说明所学知识的重要性,以引导学生对学习新知识的兴趣。如:教“分数的意义”这课之前要告诉学生:人们在生产和生活中进行度量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,需要引入一种新的数——分数,学好这一课是掌握本单元知识的关键。这样做,会使学生产生渴望获得新知识的需要,激起学生的求知热情。还有教学内容的安排要新颖,既要突出教学重点,又要使学生有新鲜感,因此教师要注意不断改进教法,把枯燥、抽象的内容教得生动、形象,可根据教材和学生实际,设计启发学生思维的一系列问题,发挥图示、教具的作用,运用猜迷、故事、顺口溜等多种手段,创设意境,激发学生学习的积极性,提高他们的思维能力。

  要善于做好教学活动的反馈工作。小学生的独立性较弱,难以对自己的学习时间作出合理的安排,也不太会自我检讨学习过程中的得失,有较大盲目性,心中没有底,到考试之前如临大敌,不知所措。这就要求教师平时要细心了解和掌握学生的学习情况,及时把各种情况反馈上来,加以分析,有的放失地调整和改进教学计划,教学方法等。

  教学三

  一、激趣教学法

  随着素质教育的发展,学生成为主体学习对象,教师一味单调的传统式教学远远不能适应形势的发展了,因此,要以学生为主体,教师为主导成为教学中所遵循的规则了,这样作为教师就要去考虑如何调动学生的学习积极性,发挥学生的学习主动性和创造性。激趣教学就成为了主要的教学方法,激趣可以体现在教学的整个教学过程中,体现在各个教学环节中。我执教“能被3整除的数的特征”一节时,和学生进行比赛,看谁能知道一些数字被3和5整除,结果老师都赢,学生为此感到好奇,自然就产生了想学习整个知识的内容了。

  二、生活实践法

  学生对学习理论知识限于课堂教学中,而数学知识具有生活性,它来源于生活,又要应用到现实生活中去,为实践服务。只有通过实践,学生才能懂得数学的学习意义,才能立志为社会做贡献。因此,让数学走进生活是具有重要意义的教学内容。作为我们这些农村的孩子,更有机会到生活中去体验和感悟,所以,我在教学中尽量结合实际生活来讲解数学知识,让他们在数学的例子中融化理解这些抽象性的知识。学完《购物》后,领着孩子们去商店进行购物,在购物中学生进行了简单的计算应用,解决了生活中的实际问题,他们产生了极大的乐趣。

  三、鼓励评价法

  传统教学教师根本不管学生的情况,以自己的至高无上来滔滔不绝地演讲着,其结果教学效果甚差,很难发挥学生的参与教学,也不能更好地发挥学生的学习主动性。那么,在教学中教师要对学生鼓励表扬评价,效果就会出现异常的现象和效果。所以,教师在教学中要及时地发现学生的闪光点,给予表扬鼓励,教学中要肯定学生的奇思异想,这样学生的思维潜力就会极大地激发出来,他们就会创造出意想不到的学习成绩。

  教学四

  创造良好情感氛围

  要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中,晓之以理,动之以情,使学生在认识和情感上与教师产生共鸣,形成和谐良好的教学情感氛围,以感染每一位学生,促使他们产生极大的学习热情,表现出与教师配合的`积极性,另外,还要注意掌握多种导课的技巧,可以由已知引出未知,如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知,或者根据学生作业中错误多的反馈信息,给与直接的更正与解答,在此基础上引出未知和新内容,以激起学生的求知欲。也可以设疑引出,依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念,促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。

  比如,我在讲到《乘法的初步认识》时,就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形,让学生求它们的和,然后又摆出更多组相同的图形,让学生去求这么多组图形数量的总和,待学生很费劲地算出结果后,就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”,那么,有没有更简捷的办法轻松地求出呢?这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲,于是,同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法,接下来我就很肯定对学生说,有办法!学生就更想知道是什么好办法,于是,自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。

  加强变式练习

  提高学生的数学素质,不仅要注重基础知识、基本技能的培养,还必须重视在平时的教学中多选一些一题多解、一题多变的题型,通过变式练习,培养学生的发散性思维。使同学们逐步养成善思、巧解的习惯,提高其应变及解题能力。

  如学习工程问题的应用题时,在巩固练习中我设计了下面两道题:(1)修一段公路,甲队单独修要12天,乙队单独修要15天。让甲队先单独修3天,然后由甲、乙两队合修,把这段公路全部修完一共要多少天?(2)一项工程,甲队单独完成要12天,乙队单独完成要15天。两队合作,乙队中途因完成另一项特殊任务调出3天,完成全部工程一共用了多少天?结果第(1)题正确率达95%,第(2)题的正确率只有20%。抓住这一契机,我引导同学们认真比较这两道题的已知条件和要求的问题,使同学们发现,这两道题,不仅题型相同,数据也相同,只是将“让甲队单独先做3天”改为“乙队中途……调出3天”而已。课堂教学的实践使我体会到,通过变式练习,可以使学生的解题思路更开阔,思维更活跃,有利于学生创造性的发挥。

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