如何提高数学的教学质量

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如何提高数学的教学质量

　　教学质量的好坏决定着学生学习的效率，那么如何提高数学的教学质量？下面就是小编整理的如何提高数学的教学质量，一起来看一下吧。

如何提高数学的教学质量

　　如何提高数学的教学质量

　　中学数学教育是义务教育课程中重要的一门，在中学数学教学中我们的问题不仅是让学生学习好数学知识，也应考虑如何提高学生的整体素质。如何适应素质教育的形势，使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，是摆在我们广大数学教育工作者面前的一个新的课题。具体说来即为怎样上好数学课，如何提高教学质量？概括起来就是要提高课堂教效率，结合自己的工作经历谈几点看法。

　　一、要充分发挥学生的主体作用。

　　数学教育是基础教育的重要一环，学习数学知识的同时更要注重培养学生的人格。要实现数学教育的育人目的，就必须发挥学生的主体作用，为此要从一下几点做起。

　　1、确立学生的主题地位。转变观念学生主动参与是学好数学的根本途径，要实现主动参与，为此，教师须把教学的着力点确定在如何促进学生的学习过程上，巧妙地运用生生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行切磋，共同提高，从而实现教学相长。教师在教学中要大胆让学生独立实践、独立思考、自我总结，以培养学生的各种能力，提高其素质。因此，转变角色是发挥学生主体作用的前提条件。

　　2、创造民主、平等、和谐的学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂上允许学生对老师的观点发出质疑并让其发言，老师有错的允许学生指出。让学生心情舒畅，思维始终处于积极活跃的状态，从而敢想、敢说、敢问、敢疑，最后养成会想、会说、会问、会疑的学习习惯。

　　3、要创造主动参与的条件。教师在教学中要把教学的重点放在让学生经历有关的活动方面，以使学生能从中获取对有关知识的体验。因此，课堂教学中，教师要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，教给学生学习的方法。其中注意数学思想方法的渗透则有利于培养学生主动获取知识的能力。

　　二、培养学生质疑和进去精神。

　　美国教育学家杜威曾经指出：“由平常的思想态度转变为科学的思想态度，伴随着停止想当然地接受某些东西，而采取一种批判、探究、测试的态度。”德国著名的数学家、物理学家高斯说：“如果其他人也像我一样不迷信权威，持久而深入地探索数学真理，那么也将做出我所做的发现。”无论是数学家还是教育家，尽管看问题的视角不一致，但他们均指出了“质疑对科学研究的重要性”。提出了质疑就要对它探究，这时需要的是进取的精神。

　　教师所教的与学生所学的数学知识是前人已经创造出来的知识，这个创造过程中充满了质疑、判断、分析，而教学的过程在一定意义上是这些过程的再现。让学生探索知识形成的过程，使他们掌握获取知识的方法和途径，并帮助他们将正确的观念与错误的观念进行比较，促其作出自觉的“选择”，进而促使他们形成自己的主体思维意识，使他们思维的品质在探索过程中不断升华和发展。

　　三、注重培养学生的开放思维，达到举一反三的能力。

　　开放性问题对教学的影响近年来，随着教育体制的不断改革与创新，数学开放性问题在国际数学教育界已成为了一个热门话题。开放性问题正以其具有一定的挑战性，有较强的刺激因素，能形成强烈的认知冲突等特点，逐渐吸引着每一个教师，它能诱发学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。我们的教学如果能以这些开放性问题为载体，让学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，那么学生的数学思维品质一定能得到良好的培养。著名科学家杨振宁教授指出：优秀的学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。因此在平时的数学教学中，作为教师应更多地关注到这一点，正确并积极设计与使用数学开放题，以充分发挥数学开放题的教育功能。这样使学生能进行由正及反，由此及彼，举一反三，发现创造的思维过程，有利于培养学生进行数学方法与思维的交流，为学生数学能力的培养提供一个更好的发展平台。

　　四、数学思想方法与实际生活的数学教育。

　　抓好数学教育最根本的途径是加强数学思想方法的教育。一位著名教育家曾说过，真正的教育是在于即使学生把教给他的所有知识都忘记了，但还有能使他获得受用终生的东西，那种教育才是最高最好的教育。这里“受用终生的东西”在数学中就是指“数学基本思想方法”。可见数学思想方法的重要价值之所在。我个人认为数学思想方法是用显现的数学方法形式展示隐性的数学知识本质的思维过程。它具有普遍的指导意义和相对稳定的特征，是研究数学理论和运用数学解决实际问题的指导思想，主要包括：化归思想方法、数形结合思想方法；形式化语言思想方法；函数与方程思想方法；类比思想方法；公理化思想方法；概率统计思想方法；构造思想方法；归纳与猜想等。因为数学思想方法是数学的精髓，是获得知识的手段，它比知识具有更强的稳定性和更普遍的适用性。因此，数学思想方法的教学是在数学教学中进行素质教育的突破口。

　　在中学数学中，数学教材以及数学知识可以变动，但是不管怎样变动，数学思想方法总能发挥它的作用。可见在教学中仅仅简单地进行数学知识的堆积是不可能培养出数学能力的，只有理解和掌握了数学思想方法，在数学思想方法的指导下，运用数学思想方法驾驭数学知识的过程中才能显示出数学能力。因此，形成和发展学生的数学思想方法是数学教育的关键所在。

　　提高数学教学质量的措施

　　一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

　　数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

　　作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

　　二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果

　　课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

　　注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

　　在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：

　　①对教师外表形象的期待；

　　②对教师言谈举止的期待；

　　③对教师课堂教学的期待。

　　在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。

　　学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

　　三、教师要不断更新教学理念，优化教学方法

　　首先，教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展步伐。伴随着新课程改革的发展，它对高中数学教学提出了更高的要求。因此，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高自己的教育教学质量。

　　其次，教师要进一步优化自己的教学方法。数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求老师能够采取更加系统的教学方法，提高教学质量。数学的逻辑性非常强，概念、公式以及定理成为了数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。例如，在给学生讲授配方法的过程中，要教给学生它不仅能够解决二次函数的求极值问题，同时也可以解决因式分解和证明韦达定理，这样就能够做到教学内容的系统化，提高数学教学的质量。

　　四、转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力

　　首先，要积极转变学习观念。著名教学学家苏霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。这就话就是告诉我们，学生在课堂学习中要转变教育观念，摒弃以往的“以老师为中心”的学习方法，让自己成为学习的主人。学生要积极主动地探索数学教材中的奥秘，提高数学素养和悟性。

　　其次，提高学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”，有好的学习兴趣就能够有好的学习动机。为了激发学生学习的积极性，就必须改变传统的教学模式，把课本知识与实际生活结合起来。我们可以引入多媒体技术，将多媒体技术同数学教学结合起来，用多媒体给学生展示数学公式的模型结构，做到声像并举，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。

　　再次，强化学生的发散思维能力。发散思维指的是大脑在思考问题时呈现出的一种扩展状态的思维方式，发散思维对高中数学教学质量的提高有着重要的作用。在数学教学中，要多注意学生思维中的合理因素，积极鼓励学生发散思考，提出不同的解决问题的方法。老师要通过启发诱导、实际演示等手段对学生进行引导，从而强化学生的发散思维能力。在一个数学问题的解答过程中，可以有多种解决方案。比如说：求一个函数si—na—cosa—2的最大值和最小值时，可以利用三角函数、分式函数以及解析几何等多种方法进行解答，给予从不同角度出发解决问题的同学肯定，从而提高了他们发散思考问题的积极性，培养学生的发散思维能力。

　　五、要处理好课堂中师生之间的关系，提高课堂效率

　　随着新课程改革的深入，新课改提出要进一步赋予学生更多的主动性、实践性，从而更好得把课堂知识和实际生活联系起来，提高学生处理实际问题的能力。因此，高中数学课堂教学活动应该正确处理好师生之间的主次关系，坚持合理的课堂设计理念，保持学生在课堂学习中的主动性，老师起到一种引导和辅助作用，留给学生足够的个人思考空间。比如在“函数奇偶性”的教学中，老师应该让学生在过程中体验领会函数性质的过程，引导学生运用已经学过的函数研究方法去探索对特殊函数的理解，从而促使学生在原有的认知基础上得到快速的提高。这样一来，就能够使学生获得更大的求知欲，从而促进高中数学教学质量的提高。

　　高中数学是基础教育的主要内容，在教学过程中有着重要的作用。提高高中数学的教学质量不仅能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐，促进我国教育的快速、健康发展。

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