《一次比一次有进步》教学建议
(三)初读课文，读文识字
小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
(四)学生汇报交流，教师点拨指导
1.学生分小组上台交流小组合作学习成果。
在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。
2.教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。
(五)朗读课文，理解感悟
1.自由朗读课文。
2.小组讨论：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。)
3.全班交流，习得读书方法。
指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。
4.组织全班交流，理解感悟课文内容。
5.指导朗读，组织表演。
指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。
(六)朗读全文，巩固识字
(七)指导书写生字
(八)完成课后练习“读读说说”
(九)扩展活动
课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。
例二
说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。
(一)谈话激趣，创设情境
师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗?
生：想!
师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗?好，出发!
生：呜──
师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。
(二)看课件，说出蔬菜名称
播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
(三)导入新课，初读课文
1.师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!
2.学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
3.学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。
4.检查交流自主识字情况，教师指导点拨。
(四)指导朗读，理解感悟
1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(躺、挂)
2.讨论交流。
3.小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。
4.指导分角色练习朗读。
5.师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起!
生：谢谢燕子妈妈!
师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗?好，出发!
生：燕子妈妈再见!呜──
师：xx学校到了!
(五)游戏激趣，巩固识字
1.师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗?
2.课件出示本课的13个生字，学生自由练读。
3.做“戴帽子”游戏。
把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。
(六)指导书写生字
1.师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗?
2.学生仔细观察范字，先描红后试写。
3.教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。
(七)扩展活动
师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
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