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少儿声乐教学方法浅论

时间:2017-07-24 11:46:33 少儿声乐 我要投稿

少儿声乐教学方法浅论

  声乐是音乐艺术的重要组成部分,歌唱训练能激发少年儿童的音乐兴趣,能促进其感知音乐、表现音乐的能力,发掘少年儿童的艺术潜质,有效地发挥音乐的审美教育功能。

少儿声乐教学方法浅论

  一、科学的歌唱教学

  (一)发声练习与唱歌相结合的教学方法

  少儿刚开始学习唱歌时,先选择一首自己喜欢的歌曲进行演唱,然后要给予适当的肯定并提出希望,这样容易激发少儿对歌唱学习的兴趣,同时鼓励少儿继续学习的愿望。在进行歌唱教学时,先与学生交流,了解学生喜爱的歌曲,再根据少儿的音色、音域条件选歌,唱歌时有进步及时进行鼓励,让他们的自信心一步步增长起来。歌唱训练中,枯燥的歌唱姿势、呼吸练习、共鸣练习、连音与跳音的练习要尽量使这些基本练习更具趣味性、直观性,从而使少儿时刻保持歌唱的积极性。在愉快中学习,是建立在兴趣学习基础之上的。

  (二)歌唱与表演相结合的教学方法

  在声乐基础教育中,为了使孩子形成正确的发声方法,除了采取给予孩子们不断地鼓励和表扬外,还要参加各类演出活动。例如:学校、社会举办的各种表演活动及歌唱比赛,都鼓励他们积极参与,锻炼自己,在比赛过程中学生若有问题,老师要热心帮助其解决,进行积极引导,如果取得了好的成绩要进行嘉奖,给予肯定。通过舞台实践,使孩子体验到成功的快乐,学生们就会产生浓厚的学习兴趣,从而积极主动地克服学习中的困难。因此通过歌唱及艺术实践激起孩子学习歌唱的兴趣。

  二、艺术性的歌唱教学

  (一)交流艺术

  (1)不要过早的、给孩子加以“定位”。实际上少年儿童可塑性非常强,他对自己不一定有正确的评价,而老师不恰当的评价会使上述行为变得更严重,发展下去也可能会影响到他们以后的成长路线。

  (2)眼神和语言的赞赏。从学习歌唱的第一天开始,要求老师对孩子多用鼓励性语言,找出孩子的优点进行称赞,当孩子在课堂上发言、演唱、表演或做游戏时,老师用鼓励和欣赏的眼光来观看,这样孩子既得到老师的赞许又得到同学们的掌声,有了成功的喜悦和战胜一切的勇气,当孩子有一点进步时,要给予肯定。比如,孩子在练声中,可能位置控制的不是很稳定,我们可以夸奖说:“对,很好,位置不错,声音很好”等一系列带有奖励性的语言和眼神。

  (3)保护少年儿童的优点。要求教师注意保护和对少儿优点的及时肯定,少儿都会有希望被他人评价或表扬的期望,孩子的自信心在很大程度上就是建立在自己长处的基础上,如果不注意保护孩子自己认定的优点,甚至轻易地加以否定,那么就有可能从根本上动摇孩子的自信心。

  (二)激励艺术

  所谓激励就是教师对学生学习热情的激发和鼓励。教师的语言手段是否科学,就是看他的教学语言是否触及了少儿的心理,产生激励作用使他们发挥最大的'积极性、主动性,创造出超乎寻常的艺术力。对于那些较为内向的儿童,教师要使用激励鼓舞的语言,营造热烈向上的氛围,使内向的少儿勇于举手回答问题,当其回答完问题或演唱完时要及时给予肯定,进行表扬,让他们感受到成功的喜悦,产生强烈的自信心。

  (三)游戏艺术

  著名学前教育家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命。”少儿具有好奇心理、好动的特点,在教学过程中可以将准备讲的知识、歌曲内容编在游戏里,让少儿在游戏的过程里学习到要掌握的知识。如:边唱边做开火车的游戏,边唱边玩拍皮球的游戏,边唱边做红灯、绿灯的游戏,这样不仅能减轻学生唱歌时的心理压力,而且能体验唱歌的乐趣。

  (四)情感艺术

  情感是艺术的灵魂,艺术是情感的自然流露,没有情感,艺术就没有生命。室外教育是一种区别于家庭教育和学校教育的一种特殊教育,在这种环境里就要让孩子感到这里像学校又不像学校,既像儿童乐园,又不单纯是游玩场所,教师是老师又是好朋友,关键是教师对学生的爱,对每一个学员都要付出爱,对他们进行细致的了解、研究、分析,掌握他们的心理,挖掘他们的潜能。在课堂上教师如果冷漠无情,经常发火,使少儿害怕、紧张、焦虑,这样心理影响生理,神情紧张、反应迟钝,导致声带肌肉僵硬,自然不能很好地歌唱,教师必须在教学中投入自己的情感,去感动少儿的心灵,激发他们的兴趣,挖掘他们的潜质,这样不仅使少儿在欢乐中掌握歌唱的正确方法,而且还体验到快乐的学习生活。但是在教学中必须严中有情,不能单方面强调情感性而失去教学的严谨性。

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