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最新初中历史教学图示方法

时间:2021-06-20 14:46:50 历史 我要投稿

2017最新初中历史教学图示方法

  摘要:我国历史源远流长,世界历史灿烂辉煌。初中是学生学习历史最关键的时期。如何让学生更准确地掌握历史知识,一直以来都是相关教学工作者面对的主要教学问题。图示教学法是一种非常形象的教学方法,对于历史学科来说,有利于学生掌握大量零散的知识。本文从板书与地图两个角度入手,探索在初中历史教学中图示教学法的运用,并论述图示教学法存在的局限性与解决对策。

2017最新初中历史教学图示方法

  关键词:图示教学法;初中历史;运用

  在历史教学中运用图示教学法,能够通过图表或图形将零散的历史知识串联起来。与传统教学方式相比,这种方法更有利于学生对知识的消化与理解,能够将世界历史的发展轨迹更加直观与清晰地展现给学生。初中学生的思维方式正在由具象思维向抽象思维转变,而图示教学法所呈现的知识体系适合学生的学习。因此,在初中历史教学中运用图示教学法是很有必要的。

  一、图示教学法中的板书

  板书是一种传统的教学形式,可以帮助学生通过视觉获取学习信息,能够使学生学习的知识更加牢固。科学合理的板书能够在很大程度上提升学生的学习效果。在图示教学法中,板书需要呈现出一些表格与流程图,让学生对知识之间的联系更加明确。例如:在学习“亚洲封建国家建立”一节课时,阿拉伯国家这一部分的知识相对混乱,教师便可以以时间为根据,用箭头将知识点连接起来,说明发展方向。在这里还可以放一条暗线,除了阿拉伯国家的建立,还可以将伊斯兰教传播方向的主线引入教学中,并将两条知识主线连接起来,引出后者对前者的促进作用。由此,学生在这一知识难点处的记忆就会相对容易。由此可以看出,在初中历史课堂教学过程中,板书对学生的作用主要体现在以下几个方面:第一,引导学生的学习思路,帮助学生在学习过程中进行定向思考;第二,辅助学生确立系统的知识结构,培养学生的历史发展思维;第三,能够将零散的历史知识中相关联的知识串联起来,便于学生记忆。所以,教师需要在教学前充分熟悉教材,只有这样,才能使板书更加合理。

  二、图示教学法中的地图

  在历史教学中,地图的作用也是非常关键的。从古至今,无论中国还是世界,国家的疆域都有一个变化过程,因此,历史和地理之间的联系是非常密切的。在历史学习过程中,地理领域中的一些概念与地图是必须记忆的,但对于初中学生而言,常常欠缺的便是空间概念,而空间概念的欠缺会在很大程度上影响学生的学习效果。因此,在历史教学中适当运用图示教学法中的地图,能够使历史知识更加形象化,便于学生理解。例如:在学习“西方文明”课程时,教师可以将古代两河流域与古代希腊同时以地图的方式展现给学生,不仅引导学生复习了大河文明的相关知识,还表现出古代希腊所具有的地理特征,并对比两者之间的不同,分析成因,得出自然环境会对人类活动有很大的影响。利用图示教学法开展初中历史教学,可以达到以下几方面目的:第一,图示能够一目了然地将很多历史知识呈现出来,缩短了学生对知识的认识过程,强化了学生对知识结构与知识框架的理解,使学生对历史知识之间的联系有更清楚的认识。第二,图示教学法对知识的展现方式更加生动直观,便于学生记忆。

  三、图示教学法的局限性与解决对策

  图示教学法在运用过程中,并不会受到教学条件与时空等方面的限制,值得在我国初中历史教学领域中推广。但从某些角度讲,图示教学法还存在一些局限性,具体表现在以下方面:第一,着重逻辑联系。学生在学习历史的.过程中,应该将形象与逻辑两种思维有机结合起来,让两者实现辩证统一,但图示教学法却过于着重对逻辑联系的展现,单单凭借图示上呈现的几个线索,很容易让学生忽视对历史过程的学习。因此,图示教学法需要与其他教学方法相结合,以弥补其不足。第二,格式的局限性。历史始终处于不断变化过程中,但图示却只能固定在一定的格式范围内,运用这种方式进行教学,很容易让学生形成思维定式。因此,在设计图示的过程中,要注重多样性。此外,对于同一史实来说,要重视其在不同图示中的不同地位与作用。第三,容易遗漏知识点。图示教学法的表现形式相对简单,虽然学生可以通过这种形式快速掌握知识脉络,但也容易遗漏一些知识点。因此,教师在教学过程中要在运用图示的同时,引导学生认真阅读课文,理解知识点,以免有所遗漏。综上所述,图示教学法是初中历史教学领域中的一种新的教学方法,能够革新传统的教学模式与课堂结构,帮助学生理解相关历史知识,梳理零散的历史知识脉络,提升学生的学习自信,有利于学生的系统学习。其在实践教学与应用过程中,展现出强大的生命力,具有重要的运用意义。

  参考文献:

  [1]李蕊.迁移教学法在初中历史教学中的运用——以《海峡两岸的交往》为例[J].现代阅读(教育版),2013(10):123.

  [2]熊建英.图示教学法在中学历史教学中的理论与实践[D].长春:东北师范大学,2012.

  [3]潘秀艳.比较教学法在初中历史教学中的运用——以比较祖国历史、世界史促进爱国教育为例[J].学周刊,2011(29):100.

  作者:李钦 单位:包头市第二十四中学

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