《雨后》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《雨后》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨后》教学设计

《雨后》教学设计1

　　一、欣赏阅读，激发兴趣

　　1．师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。

　　2．齐读课题

　　3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？

　　建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。

　　二、自由读文，初步感受

　　过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的'可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

　　1、自读课文

　　2、检查自读情况。

　　（1）带拼音读字卡

　　（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）

　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

　　（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）

　　（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）

　　小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。

　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？

　　（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）

　　三、体验生活，感情朗读

　　学习第一小节。

　　师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

　　1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

　　3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀！）

　　学第二小节。

　　师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）

　　1、找动词：踩喊滑

　　2、指导朗读：

　　小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）

　　师：你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读

　　3、回归整体。

　　四、学习生字：

　　小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”

　　1、巧记字形

　　2、当小书法家提醒字在田字格书写（提示：梢下的月是竖，不是撇。）

　　3、描红

　　4、书写。

　　五：布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第一二小节。

　　2、写生字

《雨后》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。

　　2、帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。

　　3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。

　　【教学重点】

　　1、指导学生识字写字。

　　2、朗读背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

　　【教具准备】

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，让我们起在这篇轻快活泼的小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧！

　　2、师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？（课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）

　　师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

　　3、学习生字“雨”。

　　（1）师领写，生跟写。

　　（2）共几笔？

　　（3）你是如何记住这个字的？

　　（4）这个雨字你能组什么词？

　　4、师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。

　　二、初读课文、认生字词。

　　1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　2、同学们用自己喜欢的.方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。

　　3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）

　　4、（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

　　5、朗读全文。回归整体大自然中生机勃勃，雨后的森林就像是一首清凉精美的儿歌，那么的惹人喜爱。让我们一起爱护森林（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

　　6、指导背诵。

　　（1）边看边朗读课文，注意把森林雨后的美读出来。

　　（2）师生合作读。

　　（3）自由背诵。

　　（4）指名背诵。

　　三、拓展延伸，想像积累。

　　（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？

　　（2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

　　（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

　　四、巩固识字

　　1、开火车读。

　　2、口头组词，丰富词语。

　　五、指导写字

　　1、观察田字格中的字。

　　木：撇和捺要写舒展。开：第二笔横要写得稍长。

　　水：认识新笔画“横折撇”，注意笔顺。

　　耳：把最后一笔横写得长一些。雨：先写左边的两点，再写右边的两点。

　　2、描红。

　　3、独立书写，互相点评。

　　【教学反思】

　　无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。因此，这节课采取多种形式让孩子读书，自己理解课文的意思，效果很好。

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