一个这样的老师教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的一个这样的老师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一个这样的老师教学设计

一个这样的老师教学设计1

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文，读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，并懂得要用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

　　2、引导学生理解课文中怀特森老师的做法对学生产生的深远影响。

　　3、初步了解正面描写和侧面烘托相结合的写人方法。

　　教学重点：懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神和坚持真理的毅力。

　　教学难点：理解怀特森老师的做法的真正用意，体会他的人格品质。

　　教学过程：

　　一、直接入课，课题质疑

　　看到这个题目，你有什么疑问？

　　二、整体入手，理解内容

　　快速朗读课文，文章写了什么？（师归纳：写了怀特森老师运用独特的教学方法，巧妙地使学生自己悟出道理，学会怀疑，并对学生的学习和生活产生了深远的影响。）

　　三、勾画批注（找出关键词，把握文章内容）

　　1、什么是勾画批注呢？我建议你用浏览的方法来读书，就是快速地读。勾画出描写同学们态度变化的语句，对关键词做上批注，再联系上文，思考产生态度变化的原因。看例子：

　　例：“怀特森学生教我们六年级的科学课。……同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。”从这句话中的“面面相觑、惊奇“两个词最能看出一开始同学们对这位新老师非常好奇，因为大家对老师说的这种叫凯蒂旺普斯的动物一无所知。

　　2、读文，生交流。（生自由交流后理出态度变化，随机指导感情朗读“惊呆”和“不满”的。）

　　3、过渡：大家谈得都非常好，在讲凯蒂旺普斯的这节课上同学们的态度发生了变化，那么，在以后的科学课上，今后在所有的课堂上态度又变化了吗？继续勾画。

　　4、随机引导：“上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。”这样的课堂会是什么样的？（生自由发言）是啊，如此趣味盎然、悬念迭出、具有挑战性的课同学们能不喜欢吗？难怪我会花整整两天时间来写小论文，从此我真正地喜欢上了科学课和怀特森老师。也就是在这样不断质疑和探索的过程中，我们终于悟出了老师的希望，那就是……（读第十自然段）

　　5、老师希望我们怎么样？（生谈理解，师相机指导）

　　6、句式练习：“在科学课上，怀特森老师不是（），而是（）句式说话。

　　7、引导关注关键词“正视”。

　　横向比较：

　　从这个眼神中你看出一种（）态度。与“平视“对比。看到了一个（）课堂。与“仰视”对比。

　　纵向的比较：

　　找到文中的另一个“正视”勾画出来。这又看出了一种（）态度，（）心情。

　　小结：怀特森老师在科学课教会了我们学会怀疑和探索的学习方法，后来扩展到所有的课堂，他改变了我以往的学习方式，进而又延伸到生活中，影响着我今后的生活方式。正是他与众不同的教学方法和优秀的人格魅力牵动了同学们的态度情感变化。那我们应该怎样去评价这位老师呢？进入第二项活动。

　　四、评点概说

　　1、明确方法，教师举例。

　　用简洁的词句评价老师，并结合课文内容，说出理由可以选定一个角度来说。

　　如：老师的教学方法的角度：与众不同的老师、方法独特的老师、极不寻常的老师、独具匠心的老师、独具一格的老师、教法高明的老师出人意料的老师、不同凡响的老师

　　老师的人格和精神的角度：有智慧的老师、用心良苦的老师、有人格魅力的老师、有创新精神的老师、博学的老师、勇于不断修正和丰富自己的老师、有很强质疑能力的老师、真正爱学生的老师

　　从老师对学生产生影响的角度：对学生影响深远的老师、让学生终身受益的老师、教会学生做人的老师、关注学生成长的老师

　　从学生认识的角度：令人尊敬的老师、受学生爱戴的老师、了不起的老师、最好的老师

　　例：这是一个方法巧妙的老师，他不是单调的说教，而是通过编造一种不存在的动物，故意让学生上当，使学生在教训中自己悟出道理，学会怀疑。

　　2、生读文思考后，自由发言。

　　3、出示老师的答案，学生积累。

　　过渡：怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象，作者运用了什么方法做到了这一点呢？进入第三项活动。

　　五、赏析质疑

　　（从题目、写作方法、结尾、语言描写、材料安排、人物的刻画、词语的运用、正面描写、侧面烘托、详略处理、心理活动描写等任选一方面说说自己欣赏的理由或提出质疑。）

　　1、生边读边想，交流发现。

　　2、师小结：本文的写作特点可以总结为六个字：详略、虚实、抑扬。两件事，一详一略，详略得当；正面描写，侧面烘托，虚实结合；先抑后扬，情节曲折，引人入胜。今后在写作时可以试着学会运用。

　　六、总结：

　　今天我们用勾画批注的方法锻炼了理解能力，用评点概说的方法锻炼了概括能力，用赏析质疑的方法锻炼了欣赏和怀疑的能力，但还有一个小技巧不能忽视。

　　（引入作者简介）

　　大卫·欧文，美国作家，《纽约客》杂志的专栏作家。他写的《第一家爸爸银行》风靡全球，他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事情。他开设了自己的证券市场和货币市场基金。

　　可以看得出没有怀特森老师的影响就不会有今天的欧文，这也正是作者写这篇文章的原因。欧文的成功只是同学中的一个普通的例子，我们坚信还有更多的学生同样取得了非凡的成就，这都应该归功于怀特森老师对他们教育和影响。课后大家可以继续搜集有关的资料。你看，文章的作者、注解或课后题都能帮助我们准确深入的理解文章，今后读书时要引起关注。

　　七、作业：

　　1、感悟启发（选一个指定题目，写一段话）供选题目是：《我看怀特森先生》、《由＜这样的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》、《我心中最好的老师》……

　　2、运用本课写作方法写写自己的老师。

一个这样的老师教学设计2

　　教材分析

　　本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文内容。

　　2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

　　3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

　　教学难点：

　　理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法等

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学安排：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。

　　2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

　　教学过程：

　　一、初读课文，扫清文字障碍。

　　易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二声。

　　易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改成“提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

　　理解字词：

　　1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

　　2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。

　　3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。

　　4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。

　　5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。

　　6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。

　　8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。

　　9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。

　　10、寻常：平常。

　　11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。

　　12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

　　13、怀疑：疑惑，不很相信。

　　14、捉弄：对人开玩笑，使为难。

　　15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。

　　二、通读全文，了解主要内容。

　　怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

　　三、理清文章层次结构。

　　第一部分（1——11）：怀特森老师给“我们”上课。

　　第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响。

　　四、默读全文，提出不懂的问题。

　　预设：

　　1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？

　　2、我们测验不及格的原因是什么？

　　3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

　　4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？

　　5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

　　6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

　　7、文中两次提到“正视”有什么含义？

　　8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？

　　9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

　　…………

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、深入学习课文，把握课文内容。

　　2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

　　3、朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。

　　2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？

　　3、学生默读全文，找句子，之后交流。

　　（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；

　　（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；

　　（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。

　　4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

　　二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

　　1、假如你就是怀特森先生班中的.一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——

　　“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

　　“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。”

　　“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”展开阅读全文

　　“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

　　“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

　　2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读：

　　“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……

　　3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？——

　　“新怀疑主义”

　　循规蹈矩潜心探索

　　绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理

　　4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么——

　　捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……

　　5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。

　　6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——

　　感受到了老师的用心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

　　7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

　　请大家带着这种情感说这句话。

　　8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

　　三、作业：选择其一写出自己的感受。

一个这样的老师教学设计3

　　教学目标：

　　1.自主学会生字新词,了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

　　2.领悟文章的表达方法,学习作者以事例写人的方法,练习习作. 体会侧面描写人物的作用。

　　3. 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师!

　　教学重点：

　　1通过品读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法;

　　2明白给学生带来的深远影响。

　　教学难点：

　　体会我的情感变化，初步了解侧面描写的作用。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：课前搜集的资料

　　教学过程：

　　课前活动：交流自己的喜欢的老师。

　　(一)联系生活，激趣导入。

　　师：看来每个同学喜欢的老师真是各有特点，这节课咱们再来认识一位美国作家大卫欧文的老师——《一个这样的老师》请同学们看老师板书课题(板书)

　　请齐读课题。

　　(二)自主阅读，整体感知。

　　1.尝试自读，了解大意。

　　师：同学们，当你第一次看到这个课题时，你产生了什么疑问?

　　生交流。

　　师：是啊!老师第一次看到这个课题时和你们一样也产生了同样的疑问：“一位这样的老师”到底是一位怎样的老师?

　　那么，这节课我们就一起探究这个问题。下面，咱们先自由地读读课文，读准字音，读通句子。好，开始吧。

　　2、集体交流，了解学情。

　　(1)出示课件：检查生字新词

　　师：同学们读的真认真,词语都会读了吗?下面咱们开火车读一读,如果他读对了,大家就跟读两遍。

　　出示第一组词(要求读准字音)：

　　警惕饶有兴趣郑重其事

　　出示第二组词：

　　狡黠面面相觑

　　(生交流“黠”的写法，“觑”的词义。)

　　三、自主品悟，导学悟情。

　　1.读悟结合，初步感知。

　　师：刚才同学们初读了课文，你认为怀特森老师，与我们平时接触到的老师

　　一样吗?谁来说说怀特森他是一个什么样的老师?

　　2.以学定教，导学深悟。

　　(1)教学预设：怀特森老师是一个用心良苦、教法独特，教给我们学习方法，说到做到，会教学，善于引导，影响深远的老师。

　　师：看来，通过刚才的读书，同学们都对怀特森老师有了一个初步的认识。很好。那么，你们是从哪读出来的呢?请同学们默读课文，在旁边做做批注。

　　生：读。

　　(2)交流汇报：

　　教学预设一：交流他是一个博学、说到做到……的老师。

　　评价：相信随着对课文的深入学习你一定会有新的发现。

　　教学预设二：交流他是一个与众不同的老师。

　　a师：你从哪件事体会到这位老师与众不同?

　　生概括第一个故事的大意。

　　师：与众不同都表现哪方面?

　　生：教法独特

　　评价：是啊，我们从来没有见过教给我们错误知识的老师，真是教法与众不同啊，你真会读书，你真的是用心读出了自己的感受。(板书：教法独特)

　　b你还从哪件事上看出了他与众不同?

　　生交流第二个故事。

　　(3)师：对于怀特森老师的这种教学方式你怎么看?

　　生交流。

　　师：看来咱们同学都理解怀特森老师的用意了，但是文中的同学们一开始能理解他吗?你是从哪看出来的?快速浏览课文画出相关语句。

　　师：下面，请结合你画的句子谈谈从哪看出同学们不理解。

　　汇报交流：

　　①“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”

　　②“但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*。怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。发生了什么事?”

　　师：你从哪体会到同学们的不理解?

　　师引导学生抓住重点词语“惊呆了”、“怎么回事”等理解体会。

　　过渡：是啊，从这里我们就能感受到同学们不仅不理解怀特森老师，甚至于还产生了不满的情绪，所以比利正气恼地捶桌子呢

　　师：气恼地捶桌子，是怎么个捶法?

　　学生演示

　　预设：假如有笑着捶桌子的

　　师：刚才我看到有同学是微笑地捶桌子，大家能感受到那种气恼吗?那应该怎么捶?咱们一起来试试。

　　评价：从你们捶桌子的声音上，老师听出了此时你们确实很气恼。让我们一起带着这种感情读读这句话。

　　师：你还能从哪体会到同学们的不理解?

　　③“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。”

　　师：你从哪些词语或标点符号中能感受到同学们真的不理解怀特森老师?

　　生：一股怒火紧紧抿住嘴唇

　　师：为什么会产生一股怒火?

　　生结合前文交流。

　　评价：这位同学真会读书，透过一股怒火联系上下文感受到了我的愤怒。

　　师：谁再接着说。

　　预设生：用了三个问号和两个为什么

　　评价：你真会读书，抓住了标点体会出同学们的不理解。你能体会着这种不理解读出这种愤怒吗?

　　过渡：此时，我们可以看出，同学们对这样一位捉弄人的老师已经产生了不满的情绪，但是怀特森老师却平静的和同学们解释了一切。

　　出示：“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　师：谁愿意来当怀特森老师读读这段话。

　　评价：听了他的朗读，你们能理解怀特森老师吗?

　　生交流。

　　师：你从他的话中明白了什么?

　　生交流。

　　师：是啊，这位老师通过教给我们错误的知识让我们自己领悟出学习要有怀疑的精神，真是与众不同阿(板书：引领质疑)

　　师：此时，同学们理解怀特森老师了吗?

　　生：理解了

　　(4)这位与众不同的老师给孩子们带了什么呢?

　　生：怀特森老师给孩子们带来了一种学习方法——“新怀疑主义”

　　师：哪位同学愿意来读一读什么是“新怀疑主义”?(相机出示)

　　其他同学仔细倾听，用心体会。

　　师：从这段话中你读懂了什么?

　　生：同学们在怀特森老师潜移默化的教育下，已经学会质疑了(板书)

　　师：看来你真的是在用心体会，从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了?

　　生交流。

　　相机出示：

　　①“我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。”

　　②有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说“凯蒂旺普斯。”

　　师：你从这一声“凯蒂旺普斯”听出了什么?

　　生交流。

　　师：看来，新怀疑主义已经在孩子们的心目中生根发芽了。同学们你们也学会质疑了吗?

　　师：当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说——(凯蒂旺普斯)

　　当老师在课堂上讲错知识的时候，你们可以大声地说——(凯蒂旺普斯)

　　看来新怀疑主义也在你们心中生根发芽了。

　　还从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了?谁还想再说说?

　　③接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

　　师：谈谈你的理解。

　　过渡：是啊，此时此刻，我们可以感受到他坚定态度

　　你能读出那种坚定吗?

　　师：看来阿，在课堂上他们已经敢于正视老师的眼睛了，有了敢于质疑的勇气，那么在生活中呢?

　　④我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了”。

　　师：你从这句话中体会到了什么?

　　师：同学们让我们一起大声地说：齐读

　　师总结：怀特森老师独特的教法不仅使我们学会了质疑，还敢于质疑了，可见他还是一个带给学生影响深远的老师。(板书)

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　(1)师：你看，思想的力量是多么的巨大啊，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。你喜欢这样一位老师吗?你想对他说些什么?

　　板书：喜爱崇敬……

　　(2)师：现在看来同学们真的是读懂读透了，明白了他是一个这样的老师。(擦掉文号)

　　3、我们知道，全文作者是通过两件事写这位老师的，最后三个自然段是不是可以删掉呢?

　　生交流。

　　师总结本文写作的一大特点——侧面描写。

　　五、教师小结，布置作业。

　　师：同学们，当老师读完这篇文章时，也被深深的震撼了，一种崇敬之情也油然而生，不由自主地就写下了一首小诗，我想和大家一起分享(师配乐读)：

　　染绿思想的春风

　　作者：郑志华

　　怀特森像一座灯塔,

　　用他的思想化成了一缕光辉,

　　洒满我人生的航道,

　　铸成了指引我前行的航标!

　　凯蒂旺普斯和小轿车事件,

　　似泉水洗涤了我的灵魂,

　　震荡了我的心灵,

　　也净化了我的情愫!

　　引领质疑与学会探索,

　　这科学的精神如一股春风,

　　敲开了我的心扉,

　　也染绿了我的思想!

　　相信，你学了这篇文章也一定有自己的感受吧?出示

　　作业设计

　　小练笔：选择其一写出自己的感受。

　　1、《我眼中的怀特森先生》

　　2、《假如我是怀特森先生的学生》

　　3、《怎样看待书本和权威》

　　4、自拟题目写作

一个这样的老师教学设计4

　　【教学目标】

　　1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

　　2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　今天，我们继续学习《一个这样的老师》。通过上节可课的初读，你了解怀特森老师是一个怎样的老师？（学生发表看法）

　　二、出示学习目标

　　1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

　　2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　三、自学指导

　　默读课文，思考：

　　1、看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

　　2、在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和“我们”的行为有了哪些变化？画出有关语句，简单批注。（5分钟后比比谁说得准确。）

　　三、共议交流。

　　●怀特森老师是一个与众不同的老师。

　　（一）“凯蒂旺普斯”事件。

　　在“凯蒂旺普斯”事件中，预设学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的、片面的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

　　1、弄清“凯蒂旺普斯”事件的全过程。（引导学生粗线条感受怀特森老师的与众不同。）

　　2、经历“凯蒂旺普斯”事件的过程。（依学生发言顺序教学）

　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

　　（2）我们再看看怀特森老师向“我们”介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

　　怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

　　（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。也可以从冰川期留下的动物“头骨”那么珍贵，不可能任由一个普通老师随意摆弄这点来谈。）

　　追问：怀特森老师是要教我们从凯蒂旺普斯身上学会怀疑。还能从哪儿感受到怀特森老师要教我们学会怀疑？

　　（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

　　过渡:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什么变化？请同学来交流第二个问题（喜欢——吃惊——不满——理解）（引导学生先读出表示“我“心情变化的语句，再谈感受并读出自己的感受。）

　　……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

　　……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

　　……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

　　……他希望我们从这件事上学到点什么。（？）

　　师：读读这些句子，结合上下文谈谈“我”当时的心情怎样？（文字或标点加重处表示变色或对比）

　　追问：从我的心情变化中，感受到“我们”心中的怀特森老师是一个（）的老师呢？（引导学生在凯蒂旺普斯事件的过程中体会怀特森老师是一个教我们怀疑的老师。）

　　小结：怀特森老师用一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得对于老师说的也要认真思考，要敢于对自己认为有问题的地方提出质疑。这种教学方式让我们觉得与众不同，你还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

　　（二）“小轿车”事件。（略处理）

　　师：请你结合生活实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？为什么说每一节都是？

　　（引导学生结合现实生活中教师教学“什么是生物”的教学方法，感受“小汽车”事件的与众不同，从而感受到怀特森老师是一位教我们学探索的老师）

　　（三）小结：正是在这一节又一节不寻常探索的科学课上，我们懂得了……

　　逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　1、你怎样理解“逐渐的”？

　　2、怀特森老师是一个（）的老师。

　　●怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师既影响了我们的学习方式也影响了我们的生活方式）

　　师：从怀特森老师那里我们学到了“新怀疑主义”。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们的学习行为有什么变化呢？

　　（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）注意两个“正视”（冬冬的视角）。

　　师：从“我们”的这些变化中你们感受到怀特森老师是一个（）的老师呢？

　　（引导学生感受到怀特森老师对我们的学习和生活产生了深远的影响。）

　　四、总结拓展。

　　（1）是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

　　(2)看丁丁的话，试试以怀特森先生的口吻来记叙这件事，体会他的心理活动。

　　五、作业：搜集有关质疑的名言。

一个这样的老师教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）理解本课中一些词语。

　　（2）体会句子中人物的心情。

　　（3）正确流利地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）引导学生抓住句子中的重点词语，体会文中句子的含义。

　　（2）把握文章的主要内容，了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

　　3、情感态度与价值观

　　引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、用科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

　　2、理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

　　【教学准备】

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入新课，整体感知。

　　今天，我们继续学习课文《一个这样的老师》。请同学们自由地读一遍课文，说说课文主要内容。在这篇课文中老师教育学生可以用那个词来修饰呢？

　　引导学生根据“捉弄”一词提出问题。

　　二、自主探究，择读感悟。

　　教师预设：

　　（一）、研读探讨“怎么捉弄”。

　　1、多种形式朗读，引导品词“传看，记笔记，画了图，饶有兴趣……”

　　2、多种形式朗读，引导品词“完完全全、写”。

　　3、试卷发下来后，同学们的态度和表情前后发生的变化。

　　4、抓“狡黠”一词所在的段落并带着感情色彩朗读此段。

　　5、分角色朗读当时对话的情境。

　　（二）、研读探讨“为什么捉弄”。

　　1、怀特森老师说我们不及格的原因是什么？我们来看看他介绍的“凯蒂旺普斯”，该不该起疑心？

　　2、师解说：怀特森老师“故弄玄虚”，尽管同学们学得很认真，不及格就不及格呗！同学们也认了！可怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的。

　　3、你理解老师的做法吗，如果你是怀特森老师的学生你会怎么想？

　　4、引导：他希望我们学到点儿什么？根据学生回答，相机出示：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

　　5、上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索……

　　6、领读：逐渐的，我们懂得了……同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　（三）研读探讨“捉弄的结果”。

　　1、老师的捉弄对我们产生了哪些影响。（板书：影响）

　　2、文中有两处出现“正视”。（出示）

　　指导学生读，联系上下文体会。

　　3、引导学生回顾“狡黠”一词所在段落该带怎样的感情朗读。

　　三、总结。

　　回过头来看《一个这样的老师》，他捉弄我们是要我们学会怀疑，学会探索，他的捉弄影响了我们的学习、生活，他是一个令人敬佩的老师。

　　四、拓展延伸

　　1、你喜欢这样的老师吗？说说你的看法。

　　2、我国古代教育家、思想家孔子也曾经教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　3、师总结：学贵有思，让我们共同走进多思的生活，用我们的学识和智慧开创更加美好的未来！

　　五、作业

　　写一写你的老师，他（她）有什么与众不同的地方？

　　板书设计：

　　一个这样的老师

　　与众不同：学会质疑

　　学会探索

　　影响深远：学习方式

　　生活方式

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