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笔算两位数加两位数进位加教学设计

时间:2022-10-13 08:20:38 教学设计 我要投稿

笔算两位数加两位数进位加教学设计

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的笔算两位数加两位数进位加教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

笔算两位数加两位数进位加教学设计

  一、教学内容:

  教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1—3题。

  二、教学目标:

  1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。

  2、在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

  3、在数学学习的活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。

  4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

  三、教学重点:

  在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

  四、教学难点:

  理解“个位满十,向十位进一”的算理。

  五、教具:

  口算卡片,课件。学具:小棒,计数器。

  六、教学过程:

  (一)复习铺垫

  1、示卡片口算。

  4+6=()

  20+10=()

  24+5=()

  20+13=()

  5+7=()30+40=()6+43=()17+60=()

  2、用竖式计算,指名学生板演。

  44+32= 26+53= 74—24= 57—51=

  (二)合作探究,获取新知

  1、创设情境,设疑引入

  我们班有没有小朋友收集邮票?收集邮票是一件很有意义的事情,可以增长知识,可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看,有两位小朋友都是集邮爱好者,他们正在数自己的邮票张数呢。(出示情境图)

  2、根据现实情境,引导学生提出问题。

  小朋友你从图中知道了什么?你想提出什么问题,能列式解答吗?

  从学生提出的问题中,选出求和的问题:“两人一共有多少张?”并让学生列出解决问题的`算式“34+16”

  (三)实践操作,探索算法。1。学生尝试计算34+16。

  (1)“34+16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具,也可以尝试创新用别的方法,看哪个小组讨论的最好。”

  (2)学生小组合作探讨,教师巡视,每组选一名代表上台讲解算法。

  反馈方法1:我们组用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。得到50。

  反馈方法2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根,再摆1捆6根。4根加6根是10根,10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

  反馈方法3:列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。

  十个

  位位3 4 + 1 6 ————

  先算个位4加6得10,个位写0,向十位进1,再算3加1再加进上的1得5,34+16=、试一试6 5+28=先让学生独立尝试计算,再请一个学生板演,集体评议、订正。

  3、结合两道算式,请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十向十位进1。

  (四)巩固提高,练习实践

  1、想想做做第1题学生分组练习,指名板演,并选择其中的几道题说说笔算的过程。

  2、想想做做第2题让学生独立完成,集体订正。

  3、想想做做第3题指名学生读题,再独立列式解答,注意提醒学生写上单位名称。展示交流时,说一说从题中发现了哪些数学信息,问题是什么,用什么方法计算,为什么用加法计算,你是怎样算的。

  (五)总结:说说这节课你有什么收获?

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