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种子的传播教学设计（精选16篇）
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的种子的传播教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
种子的传播教学设计 1
教材分析
种子的传播是生活中常见的自然现象，风传播、动物皮毛传播等传播方式令幼儿感到好奇。他们有时会捡起路边的蒲公英吹一吹，有时会追着飞舞的柳絮奔跑。为满足幼儿的探究兴趣，丰富幼儿关于种子传播的知识，特设计本次活动。本次活动通过启发讨论、课件演示，引导幼儿直观形象地感知种子传播的过程及方式。
活动目标
1、了解种子靠风、水、动物皮毛、鸟类粪便等途径传播并能进行简单分类。
2、请幼儿说一说自己对种子的认识，发展幼儿的观察、分析能力。
3、激发幼儿探索植物种子奥秘的兴趣。
活动准备
1、请幼儿收集种子，带到幼儿园布置“种子展览会”。
2、种子的实物及图片，“幼儿学习材料”——《秋天多美好》，《幼儿素质发展课程？多媒体教学资源包》课件10。
3、请家长和幼儿一起收集种子传播的相关知识，有条件的家长可带幼儿观察大自然中的植物。
活动建议
1、引导幼儿参观种子展览会，认识不同种子的特征。
（1）请幼儿自由观察、讨论。
提问：这些分别是什么种子？它们长什么样？它们有什么不同？
（2）请幼儿说出常见种子的名称，重点引导幼儿认识几种特殊的种子（如蒲公英、莲蓬、苍耳等）。
提问：这些种子有哪些地方不一样？
（3）帮助幼儿了解种子的用途。提问：这些种子有什么用途？
小结：种子不仅可以繁殖，还可以食用，有丰富的营养价值。
2、播放课件《种子的旅行记》，引导幼儿了解种子的.传播途径。
（1）请幼儿观看课件，了解种子的风力传播途径。
提问：为什么风能吹着蒲公英去旅行？风还能帮助哪些种子去旅行？为什么？出示蒲公英实物，请幼儿吹一吹、试一试，感知蒲公英种子“轻、飘”的特鉱
（2）结合实物与课件讨论种子的其他传播途径（如水、动物皮毛、鸟薬便、人类等）。出示莲蓬、苍耳、樱桃、豌豆等，引导幼儿讨论：它们的种子怎样去旅行？还有哪些种子和它们旅行的方式一样？
小结：莲蓬像小船一样能浮在水上，它的种子可以靠水传播；小苍耳身上有軋可粘到动物皮毛上去旅行；有些硬硬的小种子被鸟吃掉后不消化，能随粪便排出来；有些种子成熟以后，果实外皮裂开，种子通过自身弹力把自己弹出去旅行。
提问：人类可以帮助哪些种子去旅行？
3、玩游戏“帮助种子去旅行”，引导幼儿进行种子传播方式的分类。
（1）出示种子的图片，请幼儿选择自己喜欢的一种种子。
（2）引导幼儿说出自己拿到的是什么种子、是怎样传播的，然后将图片想到相应的传播方式背景图中，引导幼儿互相检查是否放正确，进一步巩固幼儿友种子传播途径的认识。
活动延伸
请幼儿和家长一起阅读《秋天多美好》第26—27页，说一说种子旅行的方式
种子的传播教学设计 2
活动目标：
1.初步了解种子的特殊传播方式。
2.学会发现不同植物的种子。
3.对种子的传播方式有继续探索的兴趣。
活动准备：
1.带领幼儿参加远足活动，和幼儿一起收集农村比较常见的植物。（苍耳、蒲公英、刺毛球……）
2.多媒体课件。
３.幼儿有一定播种的经验。
活动过程：
一、开始部分
谈话导入，——谁和家长一起去田地里种过麦子或者玉米、大豆啊？
——我们播种时麦子粒、玉米粒、大豆粒这些是麦子、玉米、大豆的种子，你看见这些种子是怎么样被播种到地里的？
二、基本部分
1.玩一玩，让幼儿玩苍耳、蒲公英，玩过后教师提问：
——刚才你玩了什么？
——它们长什么样呀？
——你是怎么玩的.？
——为什么蒲公英也会飞？
——为什么苍耳可以粘在头发上？
2.第二次探索活动，发现种子。
——蒲公英、苍耳也有种子，找一找他们的种子在哪里呀？
——把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。
3.幼儿互相交流。
——刚才你找的是哪种植物的种子？
——苍耳的种子藏在哪里？
——它们的种子是什么样的？
4.逐步展示课件。
第一段。
——谁带蒲公英去旅行？
——为什么风能帮它？
——它的种子最后怎样了？
第二段。
经验转移。
——苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？
——苍耳传播种子需要谁的帮助？教师出示相应（动物）的标志。
三、结束部分
教师出示另外一些植物
——这里还有一些有趣的植物，（豆角、西红柿、草莓、苹果、葱、蒜······）他们传播种子需要谁的帮助呢？
教师小结：
植物种子的传播途径有许多种，有靠风传播、动物传播、水传播等等，小朋友们在出去玩的时候还可以观察一下，种子还有什么传播的方式。
活动延伸
请父母帮助幼儿回家记录孩子的发现
种子的传播教学设计 3
一、设计意图：
种子对于幼儿来说并不陌生，随着秋天的到来，很多的种子都成熟了、丰收了。同时针对秋天这个季节幼儿园也会开展相应的教学活动如：《各种各样的种子》等，幼儿已经接触过很多的种子，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界。这对于幼儿来说相对就比较陌生了。然而正是因为幼儿在这方面经验的欠缺，所以能使幼儿产生更浓厚的探索兴趣。农村幼儿有着得天独厚的环境，可以供他们去探索。《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，通过各种途径积累相关的知识经验，在此基础上充分利用录像资料，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。根据内容和幼儿的年龄特点把这个活动放在大班上学期结合秋天主题进行。
二、活动目标：
大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，而在操作中，我们需要培养幼儿合作的意识，在合作中体验活动的乐趣，并且学会更多的动手操作能力，制定有以下3点活动的目标：
1.了解种子的不同传播方式，并根据不同传播方式进行分类。
2.能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。
3.培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣
本活动的重难点是在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式并进行分类。因为对于很多幼儿来说并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的。对于他们的生活还是比较的遥远。而对于这个重难点的突破需要课件的支架构建，帮助幼儿清楚的了解这个过程。
三、活动准备：
1.知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。
2.实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬等各种种子，幼儿形象直观的了解探究的对象、展板。为下面的分类活动做好准备。
3.课件准备：网上搜集到了《种子的传播》。
合理的利用教学资源对教学的效果往往能起到绝佳的效果，于是我花了大量的时间寻找能够直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子、莲蓬的随波逐流以电影的方式清晰直观的展示在孩子们面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让孩子们兴致极高惊叹不已，纷纷感叹大自然竟然是如此的奇妙，通过观察孩子们轻松的总结出植物果实或种子在形状结构以及种子传播方式
四、活动过程：
1.通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。
(1)导入谈话。
教师：你们见过植物的种子吗?今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?可以和好朋友讲一讲。
请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。
(2)观察后谈话。
教师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情?
教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的`，有的是带钩的，还有长刺的呢。种子有什么用呢?
教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?
(收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。)
2.观看录像，了解几种常见的种子传播方式。
(1)教师播放录像，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；③水力传播(莲蓬)；④弹力传播(凤仙花)。观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。
（2)教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。开始的风力传播可以跟老师做，水力、动物和弹力传播可以让幼儿自己创作动作。
教师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?
教师：我们一起来学一学蒲公英种子传播的样子。风来啦，小种子快飞起来吧……(其他种子同上。)
师幼小结：植物的种子一共有几种传播方式呢?我们一起来说一说。
(3)了解种子形态和传播方式之间的关系。
教师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?(因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。)
教师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?
教师：为什么莲子的种子能靠水来旅行呢?
教师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。
(种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的四种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的四种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。)
3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。
(1)幼儿讨论。说说生活中见过的传播现象。
教师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的?
(2)拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子图片(喷瓜、椰子、无花果种子等)。
教师：你们知道它们的传播方式吗?老师进行适当讲解。
(《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”老师在此环节中提出发散性的问题来联系生活：你还知道种子的其他旅行方式吗?让幼儿回忆生活经验，通过讨论交流、幼幼互动，说出更多种子的传播方式。为了拓展幼儿知识面，教师还准备了一些比较奇特的种子传播方式图片，来激发幼儿对种子传播现象的兴趣。)
4.根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。(老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。)
教师：老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。
教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。
(老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。)
5.延伸活动。
教师：如果你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？
(最后的提问：你们知道种子为什么要去旅行吗?引导幼儿懂得种子的旅行是为了繁殖后代，同时让幼儿知道很多种子是依靠人类来传播的，通过这个问题和活动延伸自然衔接，激发幼儿对周围事物的好奇及观察。)
种子的传播教学设计 4
活动目标：
1、发现植物的种子，初步了解种子的特殊传播方式。
2、对种子的传播方式有继续探索的兴趣。
3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1、带领幼儿参加寻找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。（苍耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟……）
2、多媒体课件。
3、幼儿有一定播种的经验。
评析：教师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。
评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经验的准备，活动能考虑让幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的“最近发展区”的理论。
活动过程：
一、第一次探索活动，感受好玩。
1、谈话导入，那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么？
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝……
回来时你带了些什么？
幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草……
今天他们藏在哪里？
幼：田野里
评析：当幼儿回答田野里时，（而实际上是在活动室里）教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。
出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。
2、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。玩过后教师提问：
⑴刚才你玩了什么？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窝
幼3：苍耳
⑵它们长什么样呀？
⑶你是怎么玩的`？
麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？
为什么苍耳可以粘在头发上？
评析：“你看见些了什么？”“回来时你带了些什么？”“刚才你玩了什么？”这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。
二、第二次探索活动，发现种子。
1、引导幼儿发现种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？
2、幼儿发现种子。把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。
3、幼儿互相交流。
⑴刚才你找的是哪种植物的种子？
⑵苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在哪里？它们的种子是什么样的？（咖啡色的，椭圆形，扁扁的……）
⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀？
4、逐步展示课件。
⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最后怎样了？
⑵经验转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？
⑶看第二段。师：苍耳传播种子需要谁的帮助？教师出示相应（动物）的标志。
评析：教师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的准备是活动顺利开展的基础。教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到很好的辅助教学的作用。
三、第三次分组探索活动。教师出示另外一些植物。这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的帮助呢？（……）
活动反思：
如何通过教学学生们了解植物种子的传播方式，并找到果实或种子形状结构与传播方式之间的规律，是本课的重点和难点，也是我思考良久的问题。虽然 学生在二年级的时候学过《植物妈妈有办法》这篇短文，但学生接触大自然的机会很少，对很多种子的传播方式都不了解。合理的利用教学资源对教学的效果往往能起到绝佳的效果，于是我花了大量的时间寻找能够直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子的随波逐流以电影的方式清晰直观的展示在学生面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让学生兴致极高惊叹不已，纷纷感叹大自然竟然是如此的奇妙，通过观察、讨论让学生了解了植物果实或种子的形状结构与种子传播方式有切的关系。
种子的传播教学设计 5
活动目标：
1、知道种子传播的方式。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、幼儿和家长一同搜集有关种子传播的知识。
2、认识苍耳，莲蓬，蒲公英等植。物。
3、各种植物种子图片。PPT课件。
活动过程：
一、幼儿欣赏儿歌《植物妈妈有办法》。
二、提问：
1、蒲公英的种子是怎样传播的？还有那些植物种子也是靠风传播的？
2、苍耳的种子是怎样传播的？还有哪些植物种子也是靠人和动物传播的？
3、豌豆的种子是怎样传播的?还有哪些植物种子也是靠弹射传播的.？
4、除了儿歌里说的，你还知道哪些种子的传播方式？
三、出示图片让幼儿观察，说出它们的传播方式。
四、播放PPT课件《种子的传播》，引导幼儿说出种子的几种传播方式：
1、 靠风传播。
2、靠人和动物传播。
3、靠自身力量弹射传播。
4、靠水传播。
五、幼儿玩游戏《看谁举的对》
幼儿每人一张植物种子图片，听老师口令举起来，比如老师说；靠风传播的种子在哪里？拿着蒲公英种子图片的幼儿就举起来。
活动延伸：
教师把种子图片投放到科学区，幼儿可以按传播方式进行分类。
活动反思：
幼儿对本节活动很感兴趣，在活动中幼儿能积极回答老师的提问，这与课前的准备工作充分有很大关系，因为苍耳等这些幼儿比较陌生的植物如果不提前了解，大多数幼儿都不认识，带着问题听儿歌，幼儿的注意力才能集中。出示图片使扩大了知识的外延，观看PPT课件加深了幼儿对传播方式的认识，玩游戏使幼儿巩固了所学知识。活动中存在的不足之处就是没有将种子的传播方式制成表格让幼儿记录。
种子的传播教学设计 6
教学背景分析：
植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必须散布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有一定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。在研究植物的种子传播时，课前要让学生多采集一些花草或树木的果实和种子。上课前，教师也要准备几套靠风传播、水传播、动物传播和弹射传播的果实和种子。
教学目标：
知识与技能
1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
2.种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
过程与方法
1.在观察的基础上进行合理的假设。
2.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。
情感态度与价值观
1.有探究植物种子传播方式的欲望。
2.培养亲近大自然、热爱大自然的意识，产生对周围事物的好奇心。
教学重点：
观察种子传播的方式。
教学难点：
种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。
教学准备：
演示：椰果，水槽，视频：植物各式各样的播种方式；椰子树的生长及多种用途。
分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子
板书设计：
种子的传播
水流传播
弹射传播
风力传播
动物传播
教学过程设计：
一、引入
1.在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？
板书课题：种子的传播
二、探究过程
1.观察油菜散播种子的'方式（分组观察）
（1）观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？
（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？
（3）油菜种子的结构特点：质量轻。
（4）油菜果荚的结构特点：干裂。
2.其他植物散播种子的方式
（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？
（2）番茄种子的传播。
a 发放番茄观察。
b 推测传播方法。
c 讨论交流。
d 类似的植物。
（3）观察随风飞行的蒲公英种子
a 用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？
b 推测一下蒲公英是怎么散播种子的？
c 设计实验验证你的推测。
d 分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。
e 汇报测量结果，得出结论。
f 还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？
（4）教师演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放视频：椰子树的生长及多种用途前半部分）
3.你还知道哪些植物散播种子的方式？
4.阅读教材。
三、总结、组织学生观看种子传播的录像（视频：植物各式各样的播种方式）
（板书：水流传播、弹射传播、风力传播、动物传播）
四、质疑讨论。
种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？
五、布置课外活动作业
收集有关植物散播种子的资料。
种子的传播教学设计 7
活动目标：
1.初步了解几种常见的种子传播的方式，知道种子的外部形态与传播方式之间的关系。
2.能大胆的进行故事创编。
活动准备：
各种长刺的、长有羽毛的、长钩的、长翅膀的、色彩鲜艳的种子植物图片若干。
活动过程：
1.观察导入。
（1）教师出示苍耳子图，让幼儿观察其外型特征。
（2）苍耳子是颗很特别的植物，有个故事就是讲它的特别之处的，我们一起来看看。
2.阅读幼儿用书。
（1）幼儿阅读幼儿用书p8页《骑“白马”的苍耳》故事。
（2）师：请你们告诉我苍耳子的特别故事。
（3）幼儿把自己多故事的理解说给老师听。
（4）教师讲故事。
（5）故事里的白马是谁？
（6）苍耳子为什么要骑上白马到处走？
小结：原来苍耳的种子上有挂钩,可以粘挂到人的衣物或动物的皮毛上被带到各地。只要条件适宜,它就会发芽长成一个新的`植株。
3.引导幼儿进行故事创编。
小苍耳会到哪里安家呢？他还会遇到什么人还会发生什么事情呢？请你猜想一下，然后把你的猜想画下来吧。
5.幼儿自由创作，并与同伴分享自己的作品，交流创编的故事。
活动拓展：
了解种子的四种传播途径，知道各种传播途径的种子有哪些
种子的传播教学设计 8
【教学目标】
本次活动以幼儿为主体，教师在活动中起引导者和支持者的作用，并且考虑幼儿对种子已有的经验和潜在水平之间的距离，在本活动中我预设了以下活动目标
1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。
2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。
3﹑培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣
本活动的重点是在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式，培养幼儿的观察能力。难点是引导幼儿在提问质疑和解决问题的过程中积极讨论交流，在合作中探究。
【教学准备】
1.知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料 带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。
2.实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬、放大镜，脸盆，水，这些实物可以让幼儿形象直观的了解探究的对象
3.课件准备：自己提前制作
【教学方法】
幼儿是通过自由观察、积极探索和讨论交流来进行学习的，我为幼儿提供接近乡土生活的活动材料，幼儿也更喜欢动手摆弄，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着去操作去寻找种子的各种传播途径。三个平行的小实验也将不断扩展幼儿对种子传播的认识，教师在引导幼儿主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中采用观察法、操作法和交流讨论法，进一步帮幼儿梳理思路，提升经验。
【活动过程】
1. 儿歌导入，激发兴趣
活动开始，以《蒲公英》这首儿歌导入，歌词和优美的背景都是很好的切入点，同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。教师引导，让我们一起来认识一下蒲公英吧：“小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英 。”
2. 蒲公英种子的传播方式
①外形：仔细观察蒲公英的外形，蒲公英是什么样子的.？目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知，然后让他们用自己的语言描述出来，增强幼儿的语言表达能力。
②种子特点：取一粒种子观察、讨论：蒲公英的种子有几部分组成？上半部分是什么颜色的？捏一捏，什么感觉？吹一吹这粒种子，想一想为什么它可以随风飘扬？师生一起交流总结出，种子长着白色的羽翼，这是它飞翔的工具。
③风力与远近：做实验，请一部分小朋友静静地拿好蒲公英，另一部分小朋友充当风的角色，分两次吹动蒲公英，第一次吹的时候，用力小一点，第二次吹的时候，用力使劲大一点，让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置，在远近上的差别。教师在充分引导观察的基础上，进行总结：风越小，种子飞的越近。风越大，种子飞的越远。幼儿在实验中，形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的，并且传播的远近与风力有关。
3 .苍耳的传播方式
① 苍耳的形态：以幼儿的生活经验为基础，为幼儿分发一些苍耳种子实物，让幼儿用眼睛看，用手摸去感知苍耳，教师提问，当你摸苍耳时有什么感觉？引导幼儿发现“有好多刺”。
② 苍耳的刺：用放大镜仔细观察苍耳的刺。放大镜下，苍耳的刺是什么样子？引导幼儿主动交流，对苍耳的刺能做关键性性的描述——有个弯弯的钩。在看清楚小钩钩后，让幼儿快快动手，“把苍耳放到你的衣服上吧，别让它掉下来呀。”接下来问问幼儿“它们为什么能够牢牢得黏在你们的衣服上呀？”从而总结出：苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。
③ 苍耳的传播： 以此为基础，思维拓展，种子依靠动物传播需要的条件。
4 .莲子的传播方式
① 漂浮的莲蓬：教师设疑：你见过莲蓬吗，它生活在什么地方？启发幼儿回忆已有的生活经验。由小朋友动手进行操作和观察，将莲蓬放到水盆里，看看它是怎样的？用你的小手指把它按到水里，当你的手指再次离开的时候，它还在水底吗？在试验中得出结论：莲蓬能漂浮在水中。
② 莲子的传播：教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教师应鼓励幼儿大胆发言，积极与其他小朋友合作交流。最后启发幼儿思考：还有哪些植物生长在水中或水边，种子靠水传播。可以出示课件，也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。
5. 经验升华
《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯，内容浅显易懂，语言凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识，而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。
种子的传播教学设计 9
活动目标：
1.了解种子传播方式，激发对植物种子传播方式的兴趣。
2.培养分析和概括能力。
活动准备：
故事图片
活动过程：
一、了解人工播种的现象
小朋友，你们知道田里的稻子，公园里的花草是谁播种的？怎么播种？
田里的种子是农民伯伯播种的，公园里的'花草是园林工人播种的。有的花是把种子播在泥土里，有的是把成长的纸条剪下来插到泥土里。
二、了解自然播种现象
野外的那么多花草是谁播种的呢？现在我们来听个故事，故事的名字叫“小伞兵和小刺猬”的故事。
三、归纳种子的传播方式
分别出示风、动物、水、植物传播种子的图片，启发幼儿观察并逐一提问。
种子的传播教学设计 10
教学目标：
知识与技能：让学生理解种子传播的方式及其与种子结构的关系，了解种子传播对植物繁殖的重要性。
过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对植物种子传播的兴趣，培养他们对大自然的热爱和探究精神。
教学准备：
种子实物（如蒲公英、苍耳等）、图片、视频资料、放大镜、记录本等。
教学过程：
一、导入新课
通过展示不同种子传播方式的图片或视频，激发学生的兴趣，引导他们思考种子为什么要传播以及如何传播。
二、新课内容
观察种子：让学生观察蒲公英、苍耳等种子的实物，了解它们的外部特征。
讨论种子传播方式：引导学生讨论风传播、动物传播、水传播等不同的种子传播方式，并记录在记录本上。
实验验证：通过吹蒲公英、观察苍耳粘在衣物上的现象等小实验，让学生亲身感受种子传播的过程。
三、总结提升
让学生分享自己的.观察和发现，教师总结种子传播的重要性和不同传播方式的特点，并引导学生思考如何保护植物，促进种子的自然传播。
作业布置：
让学生回家收集关于种子传播的资料，制作一份种子传播方式的宣传海报，以加深对种子传播的理解。
种子的传播教学设计 11
教学目标：
知识与技能：让学生了解种子传播的多种方式，理解种子结构与传播方式的关系。
过程与方法：通过小组合作、讨论和展示，培养学生的合作精神和表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对种子传播的'探索兴趣，培养他们对自然科学的热爱。
教学准备：
种子实物、图片、视频资料、PPT课件等。
教学过程：
一、激趣导入
播放一段关于种子传播的趣味动画，引起学生的好奇心，为新课内容做铺垫。
二、新课内容
展示不同种子的图片：让学生观察不同种子的形态特点，了解它们的传播方式。
小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个种子传播方式进行深入研究，并准备进行展示。
小组展示：各小组轮流上台展示他们的研究成果，包括种子传播方式的原理、特点以及实例等。
三、总结拓展
教师总结各小组的展示内容，强调种子传播的重要性和多样性，并引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
作业布置：
让学生选择一种他们感兴趣的种子传播方式，写一篇观察日记或研究报告，记录他们的发现和感受。
种子的传播教学设计 12
一、教学目标：
知识与技能：
（1）学生能识别并理解植物种子的基本类型，了解其形态特征。
（2）学生能掌握风力传播、水力传播、动物传播、弹射传播等主要种子传播方式的特点及实例。
（3）学生能通过观察和实验，探究不同种子传播方式与其形态结构之间的关系。
过程与方法：
（1）通过观察、讨论、模拟实验等方式，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和信息交流能力。
情感态度与价值观：
（1）激发学生对大自然和生物科学的兴趣，培养他们尊重生命、热爱自然的情感。
（2）通过认识种子的智慧传播策略，引导学生欣赏生命的多样性和适应性，树立科学的世界观。
二、教学内容与过程：
环节一：导入新课
教师播放一段关于种子在自然界中传播的视频或展示相关图片，引导学生思考：“种子是如何从母体到达新的生长地点的？”
环节二：知识讲解
种子的基本类型与特征：教师讲解种子的定义、基本类型（如裸子植物种子、被子植物种子），并展示实物或图片，让学生观察、描述各类种子的形态特征。
种子的传播方式：
（1）风力传播：举例蒲公英、榆树等，讲解其轻小、带翅或绒毛的`特性，利于随风飘扬。可进行吹“人造蒲公英”（如剪纸蒲公英）的小活动，让学生直观感受风力传播的过程。
（2）水力传播：以莲子、椰子为例，介绍其防水、漂浮的特性，便于随水流扩散。可用水槽模拟水力传播实验，让学生观察莲子、模型椰子在水中的漂流情况。
（3）动物传播：讲解苍耳、草莓等种子附着在动物皮毛或借助鸟类吞食后排泄传播的方式。可让学生触摸实物，感受其特殊结构（如倒钩、美味果实），理解其如何吸引并利用动物进行传播。
（4）弹射传播：以豆荚、凤仙花等为例，演示其成熟后爆裂，将种子弹射出去的现象。可用橡皮筋、气球等道具模拟弹射过程，让学生体验其力度和方向。
环节三：探究活动
分组实验：将学生分为若干小组，每组选择一种传播方式，利用提供的材料（如纸屑模拟种子、风扇模拟风、水槽模拟水、毛绒玩具模拟动物等）设计并进行种子传播的模拟实验。要求记录实验过程、结果，并分享交流。
环节四：总结提升
知识回顾：师生共同回顾种子的类型、传播方式及其特点，强调种子形态结构与传播方式的适应关系。
情感升华：引导学生思考种子传播方式的智慧之处，以及其对生态系统的重要性，深化对生物适应性、生物多样性及自然规律的认识和尊重。
环节五：课后拓展
布置作业：让学生在日常生活中寻找并记录更多种子传播的例子，或者设计一款“理想型”种子，描述其传播方式、所需形态结构及其适应的生态环境。
三、教学评价：
过程评价：观察学生在课堂讨论、实验操作、小组合作中的表现，评价其参与度、思维活跃度、团队协作能力等。
结果评价：通过小组汇报、实验报告等形式，评价学生对种子传播方式的理解程度，以及能否运用所学知识解释实际现象。
情感态度评价：观察学生在课堂互动、实验体验、课后作业中的情感反应，评价其对生物科学的兴趣、对生命现象的敬畏之心及环保意识等。
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一、教学目标
知识与技能：让学生了解种子的传播方式，包括风传播、水传播、动物传播等，并知道这些方式是如何帮助种子散布到更远的地方的。
过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对种子传播方式的探索兴趣，培养学生的科学素养。
二、教学重难点
重点：了解种子的传播方式及其特点。
难点：理解种子传播方式与种子结构的关系。
三、教学准备
种子实物（如蒲公英、莲蓬、苍耳等）
图片和视频资料
实验器材（如放大镜、风力计等）
四、教学过程
导入新课：通过播放种子传播的视频，引起学生的兴趣，导入新课。
观察与讨论：让学生观察各种种子实物，讨论它们的形状、颜色、大小等特点，并猜测它们可能的传播方式。
实验探究：分组进行实验，观察不同种子在不同条件下的'传播情况，如用风力计测量蒲公英种子的飞行距离，观察莲蓬在水中漂浮的情况等。
总结归纳：引导学生总结种子的传播方式，并讨论这些方式如何帮助种子散布到更远的地方。
拓展延伸：介绍一些特殊的种子传播方式，如弹射传播等，并鼓励学生课后继续探索。
五、作业布置
让学生回家收集不同种类的种子，观察并记录下它们的传播方式。
撰写一篇关于种子传播的短文，介绍自己最喜欢的种子及其传播方式。
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一、教学目标
知识与技能：让学生掌握种子传播的基本知识，理解种子传播对植物繁衍的重要性。
过程与方法：通过实践操作和小组讨论，培养学生的动手能力和合作精神。
情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，激发他们探究种子传播奥秘的热情。
二、教学重难点
重点：掌握种子传播的主要方式。
难点：理解种子传播方式与生态环境的关系。
三、教学准备
种子传播相关的`图片和视频资料
实验材料（如风车、水槽等）
小组活动记录表
四、教学过程
1、导入新课：
通过展示各种种子传播的图片，引导学生进入学习情境。
2、知识讲解：
介绍种子传播的基本概念、主要方式及其特点，帮助学生建立知识体系。
3、实践活动：
分组进行实践活动，如制作简易风车模拟风传播种子，利用水槽模拟水传播种子等。
4、小组讨论：
让学生分享自己的实践成果，讨论不同传播方式的优缺点，并记录在活动记录表中。
总结提升：
引导学生总结种子传播的意义，并鼓励他们在实际生活中继续观察和探索。
五、作业布置
让学生完成一份关于种子传播的报告，包括实践活动的过程和结果，以及自己的心得体会。
鼓励学生回家后观察周围的植物，记录下它们的种子传播方式，并与同学分享。
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一、教学目标
知识与技能：
（1）了解种子的基本结构和功能，理解种子在植物繁殖过程中的重要性。
（2）掌握常见植物种子的传播方式，包括风力传播、水力传播、动物传播、弹射传播等。
（3）学会观察、比较和分类不同种子的传播特性，并能通过实验或模拟活动验证种子的传播方式。
过程与方法：
（1）通过观察、讨论、实验、模拟等方式，培养学生的观察力、思考力和动手能力。
（2）引导学生运用科学探究的方法，分析种子传播与环境、种子形态之间的关系，提升科学探究素养。
情感态度与价值观：
（1）激发学生对生物世界的好奇心和探索精神，培养其尊重生命、热爱自然的情感。
（2）通过认识种子的智慧传播策略，增强学生对生物适应性和生物多样性的理解与欣赏。
二、教学内容与活动设计
导入环节（约5分钟）
教师展示各类植物种子实物或图片，引导学生观察并提问：这些种子有什么共同点？它们在植物生命中扮演什么角色？
新授环节（约30分钟）
种子的基本知识：讲解种子的结构（种皮、胚芽、胚轴、胚根、子叶等）及其在植物生长发育中的作用。通过动画、模型或实物解剖，使学生直观理解。
种子的传播方式：
（1）风力传播：播放视频或动画，展示蒲公英、枫树等种子随风飘扬的场景，解释轻质、带翅或绒毛的种子如何借助风力传播。设计小实验（如制作“风车种子”模型，模拟风力传播），让学生体验并理解风力传播的原理。
（2）水力传播：展示莲子、椰子等水生植物种子，讲解它们如何利用水流进行传播。可设计模拟水槽实验，观察种子在水中漂浮、移动的过程。
（3）动物传播：讲解果实鲜艳、有香味或附着钩刺、黏液的种子如何吸引动物食用、粘附或携带，实现传播。展示实物或视频，如苍耳、草莓、樱桃等。可组织学生进行角色扮演（模拟动物取食种子），体验动物传播过程。
（4）弹射传播：展示豆荚、凤仙花等种子成熟后爆裂的视频，解释种子如何通过自身力量弹射出去。设计简易弹射装置（如气球、橡皮筋等），让学生动手模拟弹射传播。
实践活动（约20分钟）
种子传播方式分类活动：提供多种种子实物或图片，分组让学生根据所学知识，分类并解释各类种子的主要传播方式。鼓励学生查阅资料，补充更多种子传播实例。
总结与拓展（约5分钟）
总结：回顾本节课学习的主要内容，强调种子传播方式的多样性及与环境、种子形态的适应性。
拓展：引导学生思考：人类活动（如城市绿化、生态恢复等）如何利用种子的.传播特性？生活中还有哪些有趣的种子传播现象？布置课后任务，鼓励学生进一步观察、记录身边的种子传播现象。
三、教学评价
课堂参与度：观察学生在讨论、实验、模拟等活动中的表现，评估其对种子传播知识的理解程度和实践能力。
分类活动成果：检查各小组的种子分类结果及解释，评价其对不同传播方式的辨识和应用能力。
课后任务完成情况：收集学生课后观察记录或小报告，了解其对种子传播知识的实际应用和深入探究情况。
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一、教学目标：
知识与技能：
（1）理解种子传播的概念，掌握种子传播的主要方式及其生物学意义。
（2）能识别和描述不同植物种子的传播方式，并解释其适应性特征。
过程与方法：
（1）通过观察、实验、讨论等探究活动，培养学生的观察、分析、归纳、表达等科学思维能力。
（2）通过小组合作学习，提升学生的团队协作能力和问题解决能力。
情感态度与价值观：
（1）激发学生对生物科学的兴趣，感受大自然的奇妙与生命智慧。
（2）培养学生尊重自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：
重点：掌握种子传播的主要方式（风力传播、动物传播、弹射传播、水力传播等）及其特点。
难点：理解种子传播方式与植物生活环境及形态结构的适应关系。
三、教学过程：
环节一：导入新课
教师播放一段关于各种种子传播方式的视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到种子有哪些传播方式？为什么种子需要传播呢？”引发学生思考，导入课题——“种子的传播”。
环节二：新知讲解
种子传播的概念：教师讲解种子传播的定义，即种子离开母体到达适宜萌发地点的过程，强调其对于植物种群延续与分布的重要性。
种子传播的方式：
风力传播：展示蒲公英、枫树等植物种子的图片或实物，讲解其轻盈、带有绒毛或翅片等适应风力传播的特征。通过模拟实验（如吹风机吹动制作的“种子”模型），让学生直观感受风力传播的过程。
动物传播：展示苍耳、草莓等种子附着在动物皮毛或被鸟类吞食后排出的实例，解释种子如何利用动物的.活动进行传播。可以设计角色扮演活动，让学生模拟动物传播种子的过程。
弹射传播：展示豌豆、凤仙花等豆荚或蒴果成熟开裂时种子弹射的动态图，讲解机械力驱动种子传播的原理。可动手制作简易弹射装置，模拟种子弹射过程。
水力传播：介绍椰子、莲蓬等水生植物种子依靠水流传播的方式，展示相关图片或视频，强调水力传播与水生环境的适应性。
环节三：探究活动
分组任务：各小组选择一种种子传播方式，收集相关植物种子样本，制作展板，包括种子形态、传播过程、适应性特征等内容，并进行小组汇报分享。
环节四：知识总结与拓展
知识总结：师生共同回顾种子传播的主要方式及其特点，强调种子传播方式与植物生活环境及形态结构的适应关系。
拓展延伸：讨论人类活动（如城市绿化、生态保护等）如何影响种子的传播，引导学生关注生物多样性保护，培养环保意识。
环节五：作业布置
查阅资料，找出生活中其他有趣的种子传播方式，下节课分享交流。
四、教学评价：
过程评价：观察学生在课堂讨论、探究活动中的参与度、合作精神及解决问题的能力。
作品评价：根据小组展板制作的质量及汇报表现，评价学生对种子传播知识的理解和应用能力。
作业评价：检查学生查阅资料、整理信息及口头表达的能力，了解其对种子传播知识的进一步探索情况。
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