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生物的启示教学设计

时间:2022-04-29 08:16:35 教学设计 我要投稿

生物的启示教学设计

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的生物的启示教学设计,欢迎大家分享。

生物的启示教学设计

  生物的启示教学设计1

  一、教学目的

  1.进一步了解人们在生物启示下进行的发明创造。

  2.在初步了解仿生学的基础上,感知仿生学独特的研究方法,并在此基础上培养学生的想象能力和创造能力。

  3.在活动中培养学生勇于参与的科学态度,让学生体会到自己也能“搞”科学。

  二、教学重点

  通过活动使学生感知仿生学独特的研究方法。

  三、教学难点

  通过研究“蜂巢”结构的性能,归纳仿生学的研究程序。

  四、课前准备

  模型材料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)铁饼若干个、蜂巢实物一个、鸡蛋一个、“蜂巢板”一块。

  电脑、实物投影、静电黑板。

  五、教学过程:

  (一)活动导入

  1.提问:

  ①通过课前同学们对仿生学的了解,你们认为下面几种事物是仿照哪些生物体研制出来的呢?

  ②你还知道哪些有关仿生的例子呢?

  ③同学们说得很好,想一想仿生学是否就是简单模仿生物的科学呢?

  ④通过了解,你们认为“仿生学”是怎样的一门学科?

  2.教师小结并揭示课题:

  是啊!人类社会的发展从某种意义上说真是要感谢这些生物朋友。但是,不知同学们是否想过,仿生学的研究过程是怎样的?也就是科学家是怎样研究仿生学的呢?

  想不想亲自参与一次这样的研究活动呢?好!这节课就让我们像科学家那样(出示“蜂巢”实物)以蜂巢为例,做一次关于仿生学的研究吧!

  (二)活动定向

  1.提问:

  ①(将“蜂巢”放在实物投影上)仔细观察蜂巢的结构,它有什么特点?

  ②你能从中得到哪些启发?

  2.学生汇报

  3.讲解:人们正是在这样的启发之下,发明了许多东西,比如:这块蜂巢结构的板子,它是我从一间拆毁了的活动房屋的墙壁上找到的,通过了解我还知道,这种板子不仅是活动房屋建筑材料,还是居室里门的重要材料。

  4.提问:从“蜂巢”这种结构,怎样创造出“蜂巢板”呢?

  5.学生汇报:(通过实验研究)(板书:实验检测)

  6.思考:如果如同学们所说是通过对蜂巢的实验研究所得,这个实验是针对蜂巢的哪种性能实验的?(小组讨论)

  7.学生汇报:承受的压力大、防震、轻、节省材料……

  8.提问:这个实验怎样进行呢?

  9.学生汇报:仿照蜂巢结构制作模型。(板书:蜂巢模型)

  (三)活动执行

  1.制作蜂巢模型

  ①讲解制作方法。

  ②小组制作。

  2.讲解:可以从不同的角度检测“蜂巢”结构的性能,这节课我们就从“蜂巢”结构的承重问题开始研究。这个问题可以从不同的角度研究。下面给每组两分钟的时间,讨论一下你们组打算怎样检测。这里为大家准备了一些不同重量的铁饼,检测时如果需要可以取用。(学生讨论实验方案、填写实验步骤、活动分工)

  实验报告:研究“蜂巢’结构的承重问题

  第一次实验第二次实验第三次实验第四次实验实验结果

  实验方法2.学生汇报活动方案

  3.评价活动方案;提出活动要求。

  4.学生活动

  5.讲解:今天我们是用重量的单位研究力的大小,到了中学以后同学们还会继续学习,用力的研究单位“牛顿”研究力。

  6.汇报实验结果,论证“蜂巢板”的合理性。(请个别组展示实验过程)

  7.教师小结:

  ①评价活动情况

  ②总结学生结论:因为蜂巢结构具有良好的性能,所以应用这种新型的建筑材料不仅重量轻,而且节省材料。

  ③提问:这种优良性能还可以运用到什么地方?

  (四)活动总结

  1.提问:根据对“蜂巢”结构的研究,我们是否可以总结出仿生学的研究过程呢?

  2.学生汇报

  3.教师归纳:(板书)

  4.提问:通过今天的研究,你有哪些收获?

  5.学生汇报

  6.教师小结:真遗憾我们没能严格地按照研究程序进行研究,这也说明仿生学的研究是需要一定周期的,40分钟的时间是远远不够的。不过我想同学们可能有了更宝贵的收获,那就是我们初步了解了一门学科的研究方法,但是这只是刚刚开始。(出示仿生学的标志)这个标志代表仿生学,一个积分符号代表数学、一端连接着一把电烙铁代表电子学、另一端则连接着一把解剖刀代表生物学,可见仿生学是一门综合学科。认真向我们周围生物朋友们学习吧!美好的生活等着你们去创造!

  六、活动延伸

  生活中我们都有这样的体验:用手用力握鸡蛋,握不碎,这与这种(出示图片)屋顶有什么关系吗?

  生物的启示教学设计2

  熟悉学生:

  1.告诉学生葱叶是——圆筒形的。

  2.举例说明承受力——纸条书包

  3.纸筒——怎么做

  4.拱形、凹形。

  5.小组同学商量实验方案——是让大家干什么?

  实验注意事项:声音小,4个人听见就行了。做完了实验,要把器材放回原处。小组要分好工,记录员(想一想怎样汇报,做好准备)、实验员一起做,小组不能闲人。

  填写实验记录:第一个实验填到——第三次填到——

  6.个人交流声音响亮。

  7.发仿生资料,能熟练说下来。

  8.筒形结构生活见过吗?柱子、管道。

  9.起跑(60米,2个起跑)

  10.停的手势:暂停、端正

  11.变色龙——我想发明会变色的衣服,夏天是浅颜色,穿着比较凉快。

  【教学目标】

  1. 搜集整理信息资料;制作简易的科学模型。

  2.培养学生亲近自然,热爱科学勇于创新的科学态度;愿意交流与合作。

  3.通过本课的探究,了解仿生过程,认识什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

  【教学重难点及突破措施】

  重点:了解仿生过程,使学生认识到什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

  难点:能用简单的器材做简单的观察实验;能制作简单科学模型。

  突破措施:采用科学实验的方法。

  【教学准备】

  1.多媒体课件、分组实验材料(放在支架上的蛋壳两个、新鲜的大葱三棵,水笔二支,记录纸一张,圆筒纸一张,平板纸一张,螺母若干个)。

  2.查阅有关仿生学的资料。

  【教学过程】

  一、课前活动【课件播放自然界的各种生物图片】(1分钟)

  1.清点实验器材。

  2.我们再来一起热热身:“看图片——说特性”,愿意吗?

  请看——【出示课件】它们有什么共同的特性?(举手)同意吗?(游泳?是啊,能在水里游!)

  继续——它们的共同特性是——

  这是——它呢?——一吹,它会——(种子能随风——)

  最后一张——漂亮吧?月季花茎上有——

  师:通过交流,老师觉得咱班同学(手势):发言积极、观察能力也很强。课堂上,大家能不能表现得更出色?好,上课!

  二、激情导入

  【出示课件】苍耳

  师:这是——(指屏幕)!以前见过吗?

  师:桌上有吗?它有什么特性?

  生:扎手。有刺。同意吗?(能粘衣服上——)

  师:(他说能粘到衣服上)你也试试!粘上了吗?

  看这件衣服——(师举着)怎么样了?

  为什么会这样呢,仔细看看,小刺最尖的地方有什么?(小勾)

  看到了吧!

  师:根据它的这个特性,动脑想一想,可以用来干什么呢?(这个想法怎么样?不错!挺奇妙!)

  有点难度,是吧?诶,没关系。(你知道的真多!)

  师:(举着苍耳)其实呀,还真有人受苍耳特性的启发完成了一项发明,请看——瑞士科学家发明的——【出示尼龙搭扣】这就是——(举实物)它在我们的生活中应用得广泛吗?

  (走下讲台)

  大家的衣服或鞋子上有吗?还真有!(摸一摸——,告诉大家——搭扣上的小弯钩与苍耳的刺是怎样?生说——)

  (看前面的同学坐得真端正——)

  (上讲台)没想到吧?【出示课件】(指课件)根据苍耳的特性,进行——(学生说),这就是生物带给人们的启示。

  【板贴】是什么?生说——生物的启示

  三、探究活动

  活动一:葱叶的启示。

  (一)引导学生发现葱叶特性。

  师:看!(出示一棵葱)这是——,葱叶——有什么独特的地方吗?

  生:它的叶子是圆筒形的。

  师:圆筒形叶子,有什么好处呢?

  生:不容易倒,直立的。

  师:是呀,直直的,风都吹不弯,你能把它吹弯吗?每个人都试试!(使劲吹,再使点劲!)

  师:(好停下来,)

  脸都涨红了,结果呢?

  师:这说明——?

  生:圆筒形的葱叶不容易吹弯。

  师:也就是葱叶的承受力——很(大、强)

  师:(一棵葱,两个葱叶)那,把它捋平,(师把葱叶捋平),筒形结构——变成平板式结构,一下子——就弯了。

  师:通过比较,我们知道——【版贴:筒形葱叶不易弯曲】

  (学生随着说——)圆筒形的葱叶不易弯曲,也就是承受力——,这就是——葱叶的特性。

  圆筒形的比平板式的承受力——大,究竟大多少呢?我们可以建立一个——模型来进行科学的——检测。

  (二)建立筒形结构模型。

  师:(举着)用这张纸,会做葱叶模型吗?

  来,怎么做?(学生台下说)(生答:我们可以把纸卷成筒状)

  师:行吗?桌上有没有两张相同的纸?用有双面胶的那张做一个圆筒!

  学生动手做筒形结构模型。

  师:请大家坐好。

  师:做好的小组请举起来。(眼睛扫视——这个小组快点——我们等等这个小组。)

  请大家坐好。

  (三)对模型进行对比检测

  师:【出示圆筒】好,这是根据圆筒形的葱叶建立的模型【版贴:圆筒纸】这是——平板式的。两个模型有了,再看其他的实验材料(书上):有——(举着)2个木块、一些——棋子。用这些,怎样检测两个模型承受力的大小呢?想一想——(停顿一会儿)诶,你有实验方案?到前面给大家介绍介绍!

  生:演示摆木块——

  在两个模型上分别放棋子——看哪种模型放的棋子多。放棋子也就是——【板书:放重物】

  师:怎么做,大家听明白了吗?

  也就是—先把它——支撑起来,然后呢?

  师:放棋子时该注意什么?生:一个一个往上放。

  生:先放中间,轻轻地。

  师:圆筒容易滚动——,可以轻轻——按着。

  放棋子,直到把它——(演示)压弯不能承受为止。

  师:老师还想问,两次检测,木块的距离能不能变?

  怎么检测,清楚了吗?猜一猜,这上(筒形结构)能放多少个棋子?学生猜。

  这种平板式呢?学生猜。(2人)

  师:有了猜想,就要——检验。

  下面小组检测,结果填到实验(一)表格里(老师手里拿着)。比比哪个小组最有序,最会合作!

  学生动手实验,教师指导学生实验。(每个小组都要巡视,会不会合作?记录填了没有?)

  师:——组已经把做完了实验,还整理好实验材料。其他小组能不能也这样啊?

  (找2个小组,切换投影)

  师:实验都完成了吧?请大家坐好。下面我们一起交流交流。

  (投影:一张实验单,放一张)

  1组汇报:实验结果——结论——

  我们再听听3组的——

  3组汇报:实验结果——结论——

  师:其他小组的结论?

  (好,你们——请回。)

  师:通过检测,我们发现:筒形结构的物体承受力的确非常强。

  师:受它的启发,我们可以用筒形结构做什么?

  生1:

  师:为什么?

  生:因为筒形结构的承受力强。

  师:还可以来做什么?

  生2:可以做钢管。

  生3:生4——(大家见过吧?有没有?同意吗?是不是?)

  (三)葱叶仿生。】

  师:的确,生活中许多物品都是应用了筒形的特性设计的。我们一起来看看——

  (课件播放:烟囱、电线杆、地下水管、篮球架、旗杆、圆柱子)

  师小结:(在板书的位置)小小的葱叶了不起吧!(指板书)——受它的启示(大题目)竟然开发了这么多的产品。【钢管……】

  师:看来,植物的特性能不能忽视?当然,我们还需要用慧眼去——观察,用大脑去——思考。

  活动二:蛋壳仿生。

  (一)引导学生发现蛋壳特性。

  师:【出示鸡蛋】研究了葱叶,再看:这是——,它有与众不同的地方吗?

  生1:蛋壳非常薄。

  生2:蛋壳是椭圆形的。

  师:哦,蛋壳很薄,那这样捏,能碎吗?

  生1:捏不碎。

  生2:能捏碎。

  师:诶,大家意见不同了,得怎么样?你,还有你,来试试。

  大家给他俩加油——加油,加油!

  使劲,再使劲!

  我要采访一下两位:有什么感觉?你呢?——

  (好,请回——)

  师:两个同学都没有把鸡蛋捏碎,说明蛋壳的承受力——诶,很强。

  同样都是蛋壳,这是——拱形的,这是——凹形的,它们相比哪种更结实,承受力更强?

  看——这些实验器材,怎样检测呢?(书)

  师:有同学说敲。

  敲,(举着两只笔)能不能保证每次用的力一样?

  师:那怎么办?

  生:空中抛下去。

  师:怎么抛呀,能比划一下吗?

  生演示。

  师:哦,自由下落。

  师:下落时要对准——蛋壳的中心。

  师要是这样(演示——从高、低不同的位置)让笔下落,可以吗?

  生:笔的高度要一样。请回——

  请看温馨提示:(读一读)

  1.两只笔的高度要一样,并对准蛋壳的中心。

  2.让笔自由下落,不能加任何外力。

  3.为了受力均匀,建议大家最好站起来做!

  清楚了吧,小组合作完成实验。

  (老师快速到各小组巡视,控制声音,时间不要太长。)

  师:各个小组都完成了检测,请大家都坐好。

  师:哪些小组拱形蛋壳(举着)扎破?(——个)凹形的蛋壳呢?(都扎破了——)

  师:这说明了什么?

  生:拱形——承受力大。

  师:【板书:蛋壳薄拱形结实】蛋壳虽然——很薄,拱形的却——很结实——这就是拱形蛋壳的——特性。

  (二)建立拱形结构模型。

  师:(指板书)拱形的比凹形的承受力要大,大多少呢?也需要建立一个——模型来检测。

  怎么做拱形模型呢?

  生演示。(我们请木块帮帮忙——)

  师:【板书:拱形纸】拱形纸就是根据拱形的蛋壳建立的模型。

  (三)对模型进行对比检测。

  这样放呢?——平板式。

  师:下面,我们还是通过放棋子,检测拱形、平板纸承受力的大小。结果填到实验(二)表格里,赶快开始吧!

  学生活动。

  师:检测完成了吗?这组同学检测完了及时在整理实验用品,习惯真好!

  师:实验都完成了吧?请大家坐好。下面我们一起交流交流。

  (投影:一张实验单,放一张)

  5组汇报:实验结果——结论——

  我们再听听6组的——

  6组汇报:实验结果——结论——

  师:其他小组的结论?

  (好,你们——请回。)

  师:通过检测,我们发现:薄壳状、拱形物体的承压能力比较强。

  (三)蛋壳仿生。

  师:受它的启发,我们又可以来干什么呢?

  生:造一个拱形桥。

  师:为什么呀?

  生:因为拱形的物体承受力大,比较牢固。

  师:有道理吗?

  师:生活中,确实有不少建筑是利用拱形的特性来建造的。【板书:薄壳建筑】

  请看——出示课件。

  师:这是——澳大利亚的悉尼歌剧院,这是我们的国家大剧院。

  它们都是利用了(指板书)——薄壳状拱形物体承压能力强的特性而建造的。

  继续看—— 【课件展示各种薄壳、拱形建筑】

  这些都是——指板书。

  四、活动总结

  师:以上,我们对筒形葱叶、拱形——蛋壳进行了研究。回想一下,我们经历了怎样的研究过程?

  教师引导:先干什么?——对,观察生物的特性,然后做什么了?这就是建立——模型,放重物就是对模型进行——检测。

  师:检测,就是为科学研究提供——强有力的依据。

  最后——做成一些东西,也就是在开发——产品。

  师:(共同归纳总结,加箭头——)发现生物的特性——建立生物模型——再检测模型的性能——最后,根据检测结果研制、开发新产品。科学上这个过程就是仿生。【板书:仿生】

  【板书】

  生物的启示

  仿生生物特性建立模型模型检测开发产品

  圆筒形葱叶不易弯曲圆筒纸放重物钢管……

  蛋壳薄拱形结实拱形纸放重物薄壳建筑

  师:人们受苍耳的启发,发明尼龙搭扣也是经历了这样的过程。

  五、生活中的仿生实例简介

  1.科学家的仿生。

  师:接下来,我们一起看看科学家是怎样进行仿生的:

  【课件播放鸟窝】

  师:鸟巢用什么做的?结构简单吧?但是很牢固。有这样的仿生建筑吗?

  都知道啊!(你怎么知道的?)

  【课件展示鸟巢的仿生过程】

  能看明白吗?

  师:(指课件)根据鸟窝的——特性,建立模型——进行检测——完成了北京奥运会主体育场——鸟巢的设计。

  2.生活中的仿生例子。

  生活中还有哪些产品是受生物的启示而发明的,你知道吗?这么同学都想交流,好,你来。

  生1:由鸟发明了直升飞机。

  师:怎么知道的?

  生1:查阅资料。

  师:真会学习!

  生2:由鱼发明了潜水艇。

  师:你又是怎么知道的呢?

  生2:上网查资料。师:不错。

  师:看来,咱班同学都非常爱学习、会学习,都搜集了不少资料,是吧?

  赶紧在小组里交流交流。(老师前面小组听听)

  交流完了没有?老师也想交流交流,可以吧?请看——

  【课件展示】

  由——发明了——

  这是——它是根据什么的特性建造的?肥皂泡玩过了吗?水立方像——?

  咱班谁最能跑?你参加短跑比赛起跑时用什么姿势?(点课件)他们也这样,这样的姿势是怎么来的?

  蝙蝠夜间飞行的秘密知道吗?(它是根据耳朵发射——)根据这个特性制成了——

  蝴蝶隐藏在花丛中,不好发现对吧?有人就发明了——,在野外作战穿着——就不容易——。

  它们的结构——像不像?

  师:仿生产品多吗?大家想不想也来一次发明创造?

  六、拓展创新

  【课件出示:树叶、变色龙、啄木鸟的嘴、爬山虎的脚……】

  师:好,这些生物,各有什么特性?根据它们的特性又能开发哪些产品?你也可以选自己熟悉的生物进行仿生设计。一会儿,咱们比一比,谁的设计最有创意!开始——(巡视两个人商量)

  诶,大家都在积极动脑,有想法了吗?

  怎么样?可以吗?有没有创意?

  (彩笔)这是你的想法。

  变色龙——我想发明会变色的衣服,夏天是浅颜色,穿着比较凉快。冬天是深色的,穿着比较暖和。

  诶,这个创意好不好?的确,非常奇妙!

  师:看来大家的想法特别多,课下愿意继续查阅资料,进行创新发明吗?好,下节课我们继续交流。

  生物的启示教学设计3

  目的要求

  1 、通过本课教学,使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。

  2 、培养学生的想象能力和创造能力,运用创造性想像和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

  3 、培养学生勇于创新的科学态度。

  课前准备

  教师准备:挂图或投影片——船与鱼、锯与丝茅草、飞机与鸟、薄壳建筑与蛋壳、筒形叶桥与植物的卷叶、多镜头摄影机与昆虫复眼、雷达与蝙蝠、机器人、变色龙、壁虎。

  教学过程

  导入新课

  1 、讲述:我们知道自然界里有各种各样的生物,生物的许多本领令人惊叹羡慕。例如,鱼能在水中自由游泳,鸟能在天空自由翱翔,绿叶靠阳光、水、空气就能制造食物……在生物的启示 (板书课题)下,人们发明了许多新技术、新工具。

  2 、谈话:你们对这方面的问题感兴趣吗?这节课,我们就来了解人花生物的启示下发明了哪些东西,以及怎样发明的。

  学习新课

  1 、了解人们在生物的.启示下完成的发明

  ( 1 )了解几件学生比较熟悉的发明创造

  ①谈话:你们知道什么东西是在生物的启示下发明的吗?它们分别是在哪种生物启示下发明的?

  ②讲述:下面我们来看一看几种大家比较熟悉的在生物启示下的发明创造。

  ③阅读:课本第 37 页。

  ④谈话:

  课文介绍了几种在生物启示下的发明创造?分别是什么?

  (出示挂图或投影片:船与鱼。)

  船是在什么生物的启示下发明的?(鱼)

  为什么说船是在色的启示下发明的?它们有哪些相似之处?

  (出示挂图或投影片:锯与丝茅草。)

  锯是谁发明的?他是在什么生物的启示下发明的?(丝茅草叶)

  说一说鲁班发明锯的过程。

  请你推测一下,鲁班在被丝茅草叶划破手时有什么想法?他怎么会想到要发明锯呢?(出示挂图或投影片:飞机与鸟。)

  飞机是在什么生物的启示下发明的?(鸟)

  为什么说飞机是在鸟的启示下发明的,它们有哪些相似之处?

  ①讨论:船、锯、飞机的发明过程有什么共同点?

  ②教师小结:通过船、锯、飞机的发明过程。我们可以知道:当人看到某种生物的特殊本领时,常常会联想到人在生产或生活中的需要,然后就模仿这种生物的形态、构造、功能,设计制造出所需要的东西。

  ( 2 )了解近代人在生物启示下的发明

  ①讲述:近代,随着科学技术的发展和人们对生物界认识的不断深入,在生物的启示下,有了更多的发明创造。

  ②出示挂图或投影片:薄壳建筑和蛋壳,筒形叶桥和植物的卷叶,多镜头摄影机和昆虫的复眼,雷达与蝙蝠,机器人。

  ③讨论:

  图中是些什么新技术?它们有什么用?

  这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的?它们有什么相似之处?

  ④讲解:

  鸟的蛋壳很薄,但能承受比较大的压力,这与它的卵形结构有很大的关系。根据这个道理,人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构,既坚固又节省材料。

  有些植物的叶子很薄很大、很长,但能挺拔地伸展在空中。这是为什么呢?如果仔细观察可以发现,这些植物叶子的边缘常是卷曲的,甚至卷成筒形,依靠这种形状,增加了叶的强度,使叶能挺拔生长。根据这种原理,人们发明了筒形叶桥,既坚固又节省材料。

  蝙蝠是夜间活动的动物,在伸手不见五指的黑夜,蝙蝠能在空中、树林中、山洞里自由飞翔,捕食飞虫。是不是蝙蝠的视力特别好呢?据观察蝙蝠的视力特别差,不是靠眼来识别方位和周围物体的,而是靠自身发出的超声波来定位、识别物体的。它在飞行中,从嘴、鼻发出人听不见的声波超声波,超声波能向着一个固定的方向快速传播,遇到障碍就会返回,被蝙蝠的耳朵接受。

  根据声波返回的时间及其他方面的情况,蝙蝠就能判断前面有什么物体及有多远,是食物,捕捉;是障碍,躲开。根据这个原理,人们发明了雷达。雷达是利用无线电波发现目标并测定方位的设备。雷达主要由发射机、天线。接收机和显示器四部分组成。发射机通过天线向空中定向发射电波,电波如果在空中遇到障碍:飞机、导弹、云层等,就会反射回来,被天线接收,经接收机的放大、加工,在显示器的荧光屏上显示出障碍物的种类、方位、距离。雷达广泛应用在航空、航天、军事、天气预报等方面。

  昆虫的每只眼睛由很多小眼构成,叫做复眼。它们花看周围的物体时,在眼里可以同时形成很多的像。人们仿照昆虫眼睛的构造,发明了多镜头照相机和多镜头摄像机,一次可以拍成很多张像。这在摄影、摄像以及其他方面有很大用途。

  机器人是仿照人的器官及其作用的机器。机器人的构造可以分为三个大部分:一是操纵部分,人根据需要,输入各种指令;二是电脑,将输入的指令加工、处理、输出,指挥机械部分工作;三是机械部分,通常包括动力、传动、工作三个基本组成部分。有的机器人具有人的外形,有的机器人看上去只相当于人的某一个部分,例如机械手。机器人可以代替人做很多工作,比人做得更快、更精确、更好。

  ( 3 )讨论:根据以上发明的实例,你认为在生物启示下的发明创造要经过怎样的过程?

  ( 4 )讲解:

  在生物启示下的发明创造,通常要经过以下过程:

  ①明确需要:在生产或生活中,为了完成某种工作,需要具有什么功能的工具或设备。

  ②寻求启示:通过观察或在无意中发现,某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似,在这种生物的启示下提出发明的设想。

  ③设计制作:根据发明的设想精心设计,根据设计试制出我们需要的工具或设备。

  ④实验定型:经过反复实验、修改,完成发明。

  2 、指导学生根据某种生物的特点,提出一些小发明的设想

  ( 1 )讲述:下面,让我们来练习一下,怎样在生物的启示下提出一些发明的设想。

  ( 2 )出示挂图或投影片:变色龙、壁虎。

  ( 3 )观察:图中是什么动物?它们的身体构造或生活习性有什么特点?

  ( 4 )分组讨论:根据变色龙或壁虎的特点,提出一件小发明设想,看谁的想法最奇特。

  ( 5 )汇报讨论结果。

  6 )教师小结:评价学生提出的设想。同时告诉学生,能够根拥生物原型提出一些发明设想很重要,但发明设想还要经过反复的研究、实验才能成功。

  巩固应用

  1 、讲述:这节课,我们知道人们是怎样在生物的启示下进行发明创造的。

  提问:说一说人们在生物的肩示下完成的发明创造。通常要经过怎样的过程?

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