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《空山鸟语》教学设计

时间:2022-12-01 13:33:17 教学设计 我要投稿
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《空山鸟语》教学设计

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《空山鸟语》教学设计,欢迎大家分享。

《空山鸟语》教学设计

《空山鸟语》教学设计1

  教学目标:

  1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

  2、认识到6个生字,读记本课的一些词语。

  3、读懂课文内容,理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美好情感。

  4、摘抄优美词语,丰富语言积累

  教学重点难点

  朗读课文,想象美好境界,从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感

  教具准备:多媒体课件

  教学流程:

  一情趣导入

  播放课件,深山鸟鸣

  二、初读感知

  1、读 读通顺流利

  2、读 理清条理

  3、读 感悟仙境

  4、读 你对哪段最感兴趣,为什么?有感受情的读一读

  三、理解升华

  小组交流

  读出你最感兴趣的场面,说说你为什么感兴趣,在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。

  全班讨论:为什么会有空山鸟语这样的胜景?人与自然有着怎样的'关系?

  四、教学字词

  1、小组内自学本课词语

  2、小组自学本课生字。

  积累内化:摘抄课文中出现的词语

  五、拓展升华。

  感情朗诵你最喜欢的段落

  背诵你最喜欢的段落。

  写一篇保护动物的倡议书。

《空山鸟语》教学设计2

  【教学构想】

  一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学,以清教徒般的信仰面对人生的诗人,他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界,又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充满爱的眼眸,一生都在缅怀故乡的诗人,他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋,又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?

  《空山鸟语》是一篇隽永含蓄,富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的,是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

  作者在开篇,就满腔热情地向世人宣告到山上来,我最喜欢的事就是听鸟叫,鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请注意,这里的鸟语,不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声,也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声,而是有着娇艳的花、婆娑的树,奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活,唱自己喜欢的歌,叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来,就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿,作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情,对大自然的热爱之情,它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在,没有世事的羁绊,没有世俗的媚骨,它们不求好听的名字。由此可见,作者喜欢空山鸟语,是在追求一种天人合一的人生境界:远离物欲横流的尘世,鄙弃追名逐利的欲望,不媚悦权贵,不迎合他人,说自己想说的话,唱自己想唱的歌,做一个真正自由幸福的人。

  文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声,勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇,带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦,更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境,但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡,更是人生境界的一种追求:古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求,作者以我想做一只鸟,在山中的奇思妙想结束了全文。

  这篇文章的风格灵秀而飘逸,语言朴素、自然、清新、流畅,有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下,却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利,解析透彻,而且精确地掌握文字运用的技巧,能够剖析自我,刻画人性,描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心,所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的,要耕耘一片宁静和平的文学净土。

  这篇文章对于七年级的学生而言,有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理,学生往往不能完全理解。因此,在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章,通过一遍遍的朗读去体会作者的情感,在作者的经历中找寻作者的思想根源,从而理解文章中的深刻哲理。

  【教学设计】

  【教学目的】

  1、通过自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蕴含的人生哲理。

  2、通过朗读体会作者情感,感受作者的人生态度。

  3、理解文中运用的意象,学习作者诗化的语言。

  【教学重难点】

  体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

  【教学安排】

  1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。

  2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

  3、自主品读诗化的语言,体会文中蕴含的人生哲理。

  4、朗读加点评品味课文,积累妙词佳句。

  【教学步骤】

  一、 导入新课

  学生看课题,展开想象,描绘由空山鸟语所想象的画面。

  引导学生注意空字,体会空山与俗世鸟语的区别。

  面对如此静谧绝美的景象,你是否也会如陶渊明一般,产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性,你是否才会真正明白什么是超然物外,超尘脱俗?

  (让学生展开想象,通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考,引导学生进入课文的学习。一个好的开始是成功的一半,语文学习需要学生的感性参与,而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语,又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)

  二、 初读课文,整体感知。

  1、学生自由放声朗读课文,要求读准字音。

  2、关上课本,让学生自由说说自己最喜欢的地方,并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

  (让学生在初读中就能有自己的情感体验,不必追求体验的深度和广度,只要有感受即可给予肯定,让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调,欣赏文学作品要有自己的情感体验,要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点,要对学生的富于个性的观点与见解,作出及时的适当的肯定。)

  3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语,可借用课文中的词语,但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。

  (这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉,又锻炼了学生运用语言的能力,还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点,要有朗朗的读书声,要有优美语言的品味,更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言,使学生感受到了祖国语言文字的美丽,那么,教师就应该抓住有利时机,引导学生运用这些优美的语言。)

  三、再读课文,合作探究。

  1、教师提出疑问:在课文的最后,作者发出了我想做只鸟,在山中。的感叹,你是怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上,与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点,但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈,也可结合课文中的内容谈。

  (这一步设计主要是想通过学生自读,来完成学生对文本的初步解读,在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点)

  2、分组研读课文,让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品,对作品中的一些内容进行研读,体会作者的情感。明确:想做一只山林中的鸟,其实是对一种生活方式的追求。

  此处可着手解决以下几个问题:

  ① 作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言?

  ② 作者想做一只鸟,在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗?

  ③ 你不是从这美妙的清音中,已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解?

  并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍,并可适当选择他的作品《草虫的村落》,让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

  (此处的研读,主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章,体会作者的情感。)

  3、自主研读课文,选择文章中富于哲理的句子进行品评,体味其中的深刻哲理,并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

  (这篇文章篇幅不长却含蓄隽永,富有深刻的哲理,体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。)

  四、美读课文,积累佳词美句。

  1、朗读课文,选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练,要求读出美感。

  (诗化的`语言是文章的一个重要特点,因此读出它的美感,让学生在美的语言中体会感受文章,会比老师去教要好得多。)

  2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容,指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。

  (在这一单元中,学会对文章进行点评是一项重要内容,这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时,品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。)

  3、小组交流点评内容,推选好的全班交流。

  4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。

  【教学后记】

  课堂上的语文味

  《空山鸟语》教学后记

  在《空山鸟语》这一课的教学中,我再次发现语文教学应有它自己独特的风格,那就是我们所说的语文味。所谓语文味,即是课堂上有朗朗的读书声,有对语言文字的品味,有在具体语境中对语言的运用,更重要的是语文课中,学生要有审美体验和审美感受。

  这是一篇隽永含蓄,富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味,应是教学的重中之重。所以,在教学安排中,我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时,我设计第一个环节是为了调动学生的积极性,让他们主动去体验文中所描绘的景象,营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验,我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考,引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来,而且学生的主观能动性被调动了起来,这就为后面的学习打下了坚实的基础。

  在第二个环节中,我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方,并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方,不仅符合新课标中,学生在阅读中要有自己的情感体验的要求,也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语,这不是对第一个环节中安排的重复,而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再巩固,是学生在一定语境下对优美语言的运用,也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中,学生对于文章中所营造的优美意境,有了自己独特的审美感受。

  在第三个环节中,我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识,就必须对文章作者有更理性的认识。为此,我引入了作者生平简介,并把他的一篇相关的文章介绍给学生,让学生在这种理性认识的基础上,再读课文,把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识,为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上,我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析,这时的分析中,我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识,也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。

  最后一个环节的设计应是整个教学过程中,最能体现语文味的地方,它既有对优美语段的朗读,又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话,那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会,评中去思考。在读与评中,把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来,从而更深刻的理解作者的情感,让学生在知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的纬度有全面收获。

  在这次教学实践中,语文味使得学生们不仅学得热情投入,而且学有所思,学有所得。这就让我更深刻地认识到,有效的语文课堂应该有语文课自己的特色,否则,一味的求新求异,最终会导致画虎不成反类猫。

《空山鸟语》教学设计3

  教学目标

  1.掌握描摹具体事物的方法。

  2.理解其中蕴含的思想感情。

  3.培养学生热爱大自然,热爱生活,去追求自由、快乐的幸福生活。

  4.认识4个字。

  教学重点

  1.掌握描摹具体事物的方法。

  2.理解其中蕴含的思想感情。

  教学难点

  理解作者抒发的思乡之情。

  教学准备

  卡片

  教学流程

  一、导入:

  同学们,今天我们学习《空山鸟语》,板书课题。

  二、初读课文,整体感知。

  学生自己自由朗读,要求读准字音,读通句子并勾画出自己不懂的词语。

  三、品读课文,合作探究。

  温馨提示:

  1、作者描写了山上哪些风景,这些风景是怎样写出来的?

  2、模仿课文中描写山上风景的句子,自己创造几个句子,说给同桌听。

  3、作者喜欢到山上来,尤其是喜欢到山上来听鸟叫,且在课文第一段就热情的宣告,思考这样写有什么作用?

  4、请学生读出这段中给你印象最深的`句子?为什么这句话让大家印象深刻?

  5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子,说出你为什么喜欢它,它好在哪里?

  6、讨论:作者的写作意图是什么?

  四、字词积累,巩固基础。

  1、学生提出自己不懂的词语,教讲解。

  2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。

  3、组词、造句

  五、作业布置:将本文朗读给父母听。

  板书:

  空山鸟语

  鸟儿的鸣叫是世间最美的语言

《空山鸟语》教学设计4

  教学目标:

  1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比,感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

  2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》,能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境,找出相应演奏段落。

  3、增进学生对民族乐器的了解,培养学生学习民族乐器的兴趣。 教学重、难点:通过教学,让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法:自主探究、合作交流 教 具:课件 教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:同学们,今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类?(西洋与民族)来,我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。 师:好,那么我们接下来欣赏一首乐曲,大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的',欣赏完大家来看一下大屏幕的图片,它是属于什么种类的乐器?当然,乐曲名知道的同学就更厉害了。(二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》)

  师:今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲,感受二胡韵味。

  二、聆听与鉴赏

  聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境,找出相应演奏段落。

  师:同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗?是由我国古代著名诗人王维所作,诗人以一种特有的感觉,描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么,接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲,同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。

  师:我们再次聆听,同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答,我们稍后在大屏幕上出示答案。 师:出示大屏幕总结

  二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外,可分五段,属多段体结构。引子犹如山林召唤,空谷回声,寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境,令人神往。

  接着,作为“人”的形象出现,旋律起伏跌宕,节奏疏密相间,显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲,时而单独出现,时而与鸟鸣结合,宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿,人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声,使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写,而是深深地渗透了“人”的感情,使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。)

  2、简介二胡的构造

  师:同学们见过二胡吗?有谁会拉二胡?对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。

  师:下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片,我们一起来研究下二胡是怎么构成的。

  三、巩固练习。

  欣赏二胡曲《战马奔腾》,感受情绪风格变化,引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处,要求:分小组进行讨论,讨论结束后各小组派一位代表进行发言,其他小组给出评论。

  四、总结评价

  演唱版的《二泉映月》,加入了歌词成分,歌曲如歌词一样故事化,一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲,由李玉生的清喉传出 ,有如阿炳现身之疑;而此词与之相配,真是达到音与境的和谐之极,听与悟的绝妙融合。

  二胡版《二泉映月》,只有音乐没有词的二胡名曲,让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想,联想空间丰富,韵味十足。在一遍遍的倾听后,总感到这曲子只可意会,无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响,奏出了那个时代的最强音。

  板书设计:

  空山鸟语

  1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。

  2、古诗《鹿柴》

  3、二胡构造

  4、二胡作品不同风格特点

  5、简介刘天华

《空山鸟语》教学设计5

  教学目标:

  1、学会本课的9个生字,理解积累词语。

  2、有感情地朗读课文,感知文章意境。

  3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

  4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

  教学重点难点:

  体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

  教具准备:

  课件

  课时安排:2课时

  教学过程设计和安排:

  第一课时

  一、导入新课

  播放鸟鸣的录音。问:你听出了什么?今天我们一起走进《空山鸟语》,看看作者有哪些独特感受。板书课题。

  二、听读课文,感知内容

  师有感情地朗读课文。提问:作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢?

  三、理清课文脉络

  文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的?

  据此,快速给文章分段。

  第一部分(1—3自然段),第二部分(4—7自然段),第三部分(8—9自然段)。

  四、感情朗读,初步体会

  1、自由读,边读边体会。

  2、组内朗读比赛。

  3、展示读,读后师生评议。

  五、学习课文第一部分

  1、指名读课文。

  2、本部分中哪些词语起到了点题的作用?

  3、“绝唱”是什么意思?

  4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”?

  5、齐读。

  六、课堂小结

  由学生总结本节课的收获。

  第二课时

  一、复习

  1、听写生字词。

  2、背诵课文最后两个自然段。

  二、学习第二部分

  1、感情朗读后概括本部分的主要内容。

  对鸟语的描摹及感受。

  2、从作者对鸟语的描摹及感受的`抒写两方面对本部分的内容进行探讨。

  教师巡视、点拨。

  3、各组汇报交流成果。

  4、美读语句。

  5、学完本部分内容后,你有何体会?

  三、学习第三部分

  1、全班齐读。

  2、体会作者所抒发的感情。

  3、齐背这两段。

  四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》

  体味曲中传达出的感受。

  五、课堂小结

  由学生总结学完本课的收获。

  板书设计:

  28空山鸟语

  欣赏{感受:空旷、神清气爽、刻骨铭心} 鸟之绝唱

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