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小壁虎借尾巴教学设计

时间:2022-03-09 08:14:44 教学设计 我要投稿

小壁虎借尾巴教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的小壁虎借尾巴教学设计,希望对大家有所帮助。

小壁虎借尾巴教学设计

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文,本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话,使文章生动形象。

  设计思路

  以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童,抽象思维能力差,好奇心强,任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来,在教学中,我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生,让学生从大量形象的感知中,逐步掌握课文的重点、突破难点。

  |教学设计|

  教学目标

  1、学习本课12个生字,认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文。

  3、借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。

  4、通过分角色朗读,了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

  教学过程

  一、猜猜谜语,激趣导入

  1、小朋友们,上课之前我们一起来猜个谜语:名字有虎不是虎,长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子,人人都要夸奖它。

  2、(出示图片)是的,这就是壁虎,壁虎小小的,我们可以亲切地叫它“小壁虎”。(出示词卡并齐读。)

  3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢?它喜欢趴在墙壁上,(看图认识“墙壁”并开火车读)看看这两个字,里面都有土字旁。壁就是墙的意思,墙壁用泥土垒起来的。

  4、今天,这只小壁虎要去“借尾巴”,(板贴“借尾巴”)这是怎么回事呢?我们一起来读读这个故事吧。(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、小壁虎为什么要借尾巴呢?先听老师来读课文。老师读课文时,小朋友要双手捧书稍外斜,小耳朵仔细听,小眼睛认真看。

  2、听老师读完课文,你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方?是的,课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢?

  3、下面请小朋友自己读读课文,遇到不认识的字,可以先圈出来,再想办法认识它,赶紧试试吧!(教师巡视,关注学生不认识的圈出来的字。)

  4、刚才小朋友们读得都很认真,遇到不认识的'字,你是怎么解决的呢?

  5、交流:(借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。)小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。

  三、图文对照,了解大意

  (一)学习第一自然段

  1、小朋友们,小壁虎为什么要借尾巴呢?

  2、指名学生读第一自然段。

  3、我们一起来看看到底是怎么回事。(播放视频)

  4、哦,原来是这么回事!(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子,一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣,挣断尾巴逃走了。

  5、教学“断”:(教师用小刀切断绳子,演示“断”)出示图片,补充教学:左边是用刀切断丝线,右半边“斤”是刀斧,意思就是切断、断开。

  (二)学习第二自然段

  1、没有尾巴多难看哪!断了尾巴的小壁虎伤心极了,它是怎么想的?

  2、“向谁去借一条尾巴呢?”指导朗读:是啊!没有尾巴的小壁虎多着急啊!

  3、于是他爬呀爬,到处去借尾巴。(出示“爬呀爬”开火车读)“爬”这个字,你怎么记住它呢?(动画演示)小壁虎的脚就像“爪”,小壁虎的身体巴在地面上移动身体,就是“爬”。

  4、小壁虎爬到了哪里,都向谁借尾巴了呢?

  5、根据学生回答画简笔画:小河边、大树上、房檐下。

  (1)边画边说,识记“房”字,房的偏旁是户字头,跟我念。户字头就是门的意思,瞧,小房子,四方方,有门又有窗,这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。

  (2)那房檐下是在哪里呢?请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

  6、它都向谁借尾巴了呢?(根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子)

  7.最后它借到尾巴了吗?(没有)那是怎么回事呢?就让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

  四、随文识字,读好对话

  (一)学习第三自然段

  1、小壁虎爬呀爬,爬了很久很久,才爬到小河边。(将小壁虎移到小河边)

  2、它看见了什么?教学“摇”:小鱼的尾巴真灵活,摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。

  3、看见小鱼的尾巴,小壁虎可以喜欢了,他是怎么向小鱼借尾巴的呢?

  4、你觉得小壁虎怎么样?(小壁虎很有礼貌)

  5、从哪看出来它很有礼貌?指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎称呼小鱼“姐姐",姐姐是女孩子,所以左边有个“女”,我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”,“您”你字底下有个心,小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐,多客气、多有礼貌呀!哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢?

  6、小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼把把尾巴借给它呢?(因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的,没有了尾巴就不能游泳了。)

  7、原来小鱼的尾巴是用来拨水,我们一起来做做小鱼,摇摇尾巴拨拨水,小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴,小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴:用尾巴拨水)

  8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。

  (二)学习第四自然段。

  1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,又爬呀爬,来到了大树上。(将小壁虎移到大树上)

  2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)

  3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗?(没有)

  4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?(因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。)

  5、瞧,老牛正甩着尾巴赶蝇子呢!“甩”就是“抛”的意思,这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀!如果老牛把尾巴借给了小壁虎,就不能赶走身上的蝇子了,那多难受!(板书:用尾巴赶蝇子)

  6、现在老师就是老牛,你们是小壁虎,我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)

  (二)学习第五自然段。

  1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢?请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求:①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

  2、小壁虎又爬呀爬,来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话?(指名读)

  3、小壁虎这回借到尾巴了吗?(没有)为什么没借给它?燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行,没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴:用尾巴掌握方向)

  7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

  8、一边看图,一边读,这个故事可真有趣,如果我们把故事演出来,就更好玩了。(请学生分角色表演3、4、5自然段。)

  (三)小结

  小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴,可是他们的尾巴都有自己的用处,小鱼摇着尾巴,要用尾巴来——拨水;老牛甩着尾巴,要用尾巴来——赶蝇子;燕子摆着尾巴,要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎,小壁虎借不到尾巴很伤心,只好回家找妈妈,后面又发生了什么故事呢?我们下节课再学习。

  五、复习生字,指导写字

  1、“小壁虎藏生字”游戏,复习生字。

  2、指导书写:您、条、爬、房。

  (1)出示“您、条”。

  观察:一看结构(上下结构),二看主笔(卧钩,横撇和捺画)。

  范写:指导“您”字,上长下短,下部“心”字的卧钩托住上部。

  “条"字上部横撇捺画要舒展,包住下部。

  (2)出示“爬、房”。

  观察:都是半包围结构。不同点:“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。

  复习回忆语文园地:半包围结构书写规则,左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。

  范写:“爬”,“爪”靠左,一捺长长像尾巴,右上“巴"字靠着捺画稍向上,竖弯钩贴着中格线。

  “房”,“方”的一横稍长,四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线),才能站得稳。

  3、学生练写,教师提示学生保持正确的书写姿势,并巡视指导。

  4、展示评价,再次练写。

  六、作业

  续编《小壁虎借尾巴》。

  板书设计

  21、小壁虎借尾巴

  小鱼摇拨水

  老牛甩赶蝇子

  燕子摆掌握方向

  再生

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