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二年级上册《狼和小羊》教学设计

时间:2021-12-17 08:33:59 教学设计 我要投稿

苏教版二年级上册《狼和小羊》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的苏教版二年级上册《狼和小羊》教学设计,欢迎大家分享。

苏教版二年级上册《狼和小羊》教学设计

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  教学重点、难点:

  1.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  习惯养成教育训练点:正确流利地读课文,养成质疑问难的习惯。

  教学时间:

  三课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、多媒体播放《小兔子》。

  这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

  多媒体:10.狼和小羊

  二、新课。

  1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

  2.多媒体出示词语

  (1)指名认读自己会读的词语

  (2)纠正、指导朗读

  3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)

  4.自学生字。

  (1)汇报自学情况。

  ①指组带音节读生字

  ②指组不带音节读生字

  ③指名说怎样记每个字的

  (2)重点指导:

  脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

  辩:注意读音。

  扑:注意读音。

  字形指导:

  狼:“良”加“犭”旁。

  站:“占”加“ ”旁。

  伙:“火”加“亻”旁。

  怜:“令”加“忄”旁。

  辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

  “做”与“作”比较。

  这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

  这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

  (3)理解词语:

  可怜:值得怜悯。

  争辩:争论,辩论。

  扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

  5.指导书写。

  三、熟读课文。

  1.借助拼音,自由、小声地读课文。

  要求:

  (1)读准字音。

  (2)读流利。

  2.分小组互相读。

  按老师要求每个同学认真地读。

  3.指名读。

  四、结束语。

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话。

  今天我们继续学习第10课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

  你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

  谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

  过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

  二、老师讲故事。

  边听边想上面的问题。

  (狼非常想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。)

  过渡语:狼第一次找什么碴儿,请我们学习课文第1自然段。

  1.学习第1自然段。

  (1)指名读。

  想:这段告诉我们什么?

  (谁,在什么地方,做什么?)

  出示投影片:(介绍地点、位置)

  (2)指导读。

  这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

  试读指名读齐读

  过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。

  2.学习第2段。

  (1)指名读。

  (2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿。)

  板书:故意找碴儿。

  理解:找碴儿。(没事找事,故意成心。)

  (2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。

  试读指名读

  过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。

  3.学习第3自然段。

  (1)指名读。

  想:小羊听了狼的话后态度怎样?

  板书:温和

  (2)投影。

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  讲解:

  反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。

  想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?

  (小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)

  (3)指导读。

  小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。

  试读,指名读。

  (4)分角色读2、3段。

  过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。

  4.学习第4、5自然段。

  (1)自学。

  思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?

  读一读,找一找,画出有关的句子。

  (2)讨论上面的问题。

  (3)指两个组汇报。

  (狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)

  (小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)

  理解:

  气冲冲:形容非常生气的样子。

  背地里:在背后,不是当面的。

  啊:表示惊讶。

  (4)指导朗读。

  狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的'语气。

  试读,指名分角色朗读。

  过渡:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。

  5.学习第6自然段。

  (1)指名读。

  (2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?

  (先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)

  理解:

  龇着牙:把牙露出来。

  逼近:气势汹汹地,一步一步地靠近。

  嚷:喊叫的意思。

  (3)指导读:

  要读出狼凶狠的样子。

  试读,指名读,全体读。

  三、总结。

  狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?

  (恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。

  四、发散思维,继续想故事。

  狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。

  第三课时

  教学过程:

  一、巩固复习词语。

  1.抽读词语卡片。

  2.重点说词语易错的地方。

  3.听写词语。

  4.互相判,订正。

  二、有语气地朗读课文。

  1.三人一组分角色地朗读课文。

  2.指名分角色朗读课文。

  三、指导作业。

  1.组词。

  战( )补( )秋( )怜( )

  站( )扑( )伙( )岭( )

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②读给的字。

  ③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?

  ④口头组词。板书。

  ⑤齐读一遍。

  2.选字填空。

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②老师讲做的方法。

  ③指名读句子,想选哪个字。

  ④指名读、说。老师板书。

  ⑤齐读。

  3.照样子填空。

  例:水是从上游流到下游的。

  狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②讲例子,明白意思。

  ③让同学做题。

  狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。

  4.把下面错乱词排列成通顺的句子。

  爱长江我黄河和

  ________________________

  田里棉花有和大豆

  ________________________

  5.做练习。

  教学反思:

  本课的重点词语是“找碴儿”,整个故事也就是围绕狼故意找碴儿,再一步步紧逼,凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿,而面对狼的故意找碴儿,小羊则据理力争,甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠,羊的温驯,之前就有所感悟理解,而本文通过狼三次找碴儿,使狼的凶相一步步展现在小读者面前,而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。

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