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《你能行》教学设计

时间:2021-11-24 08:15:53 教学设计 我要投稿

《你能行》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《你能行》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《你能行》教学设计

  教学目的:

  1.认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。

  2.朗读课文;理解课文内容,读懂含义深刻的句子。

  3.培养自信心,增强自理意识和能力。

  重点难点:

  1.重点:朗读课文,理解内容。

  2.难点:在读中感悟妈妈的用意。

  教具:生字卡片

  (一)整体感知,自学生字

  1.学生初读课文时,要求画出不认识的字,通过看拼音和查字典等方法自学生字。其中,“嗯”在文中表示答应,应读第四声;“眶”读“kuang”不读“kuang”;“蓦”读“mo”不读“mu”;“馨”的韵母是前鼻音;“戳”的声母是翘舌音。

  2.读完课文后,可让学生概括课文主要内容,再谈谈自己感受最深的地方,以此整体感知全文。

  (二)交流讨论,理解内容

  要求学生再读课文,画出含义深刻的句子,同学之间交流体会。

  “我相信:你能行!珍惜这次锻炼的机会吧!祝你成功!”

  比赛前,妈妈没有辅导“我”、帮助“我”,并不是她不关心“我”了,而是想通过这次锻炼的机会,树立“我”的自信心,培养“我”的自理能力。

  “我忽然觉得,应该用母亲来称呼我的妈妈。因为,母亲,不仅仅是妈妈。”

  一般来说,“母亲”和“妈妈”是同义词,但是通过这件事,作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广,更加神圣。母亲这个词不仅体现了长辈对“我”的养育和关爱,还体现着对“我”成长的关注和教育。

  (三)感情朗读,体会母爱

  课文中的对话有三次,可指导学生分角色朗读。

  第一次对话是课文一开始,妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛,但一切都要“我”自己做主,并且不再辅导“我”,我不得不压抑住内心的渴望,决定“自己干”。读好这段对话,要读出“我”失望和酸溜溜的语气,而妈妈的语气要读得平淡、自然。

  第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。朗读这段对话,可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖的经历,带着这份情感融人文中的情境中,读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱,亲切而又耐心的指导。对方言区学生还可利用课文内容给学生正音,读好前鼻音和后鼻音。

  第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的`情景。读这一段对话,要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。读老人的话,要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。读女孩的话,要读出她撒娇的语气,更衬托出我的自信和骄傲。

  (四)联系实际,培养自信

  学完课文,可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历,从而培养学生自信和自理的意识。并教育学生:自信并不是盲目的胆大,那只是莽撞,自信要有充分的准备和锻炼。课文中的“我”为了完成好任务,一个人设计了元旦联欢会的内容,写好串联词,并且默记在心,而且还在交通图上找到去比赛地的路线,这一切,都为自己的自信和成功打下了基础。

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