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《项链》教学设计

时间:2023-02-17 17:02:30 教学设计 我要投稿

《项链》教学设计

  【教学目标】

《项链》教学设计

  1. 体会小说精心的构思和巧妙的布局;

  2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

  3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义;

  4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

  【教学重点和难点】

  重点:体会小说精巧的构思

  难点:玛蒂尔德形象及其意义

  【教学时数】 2课时

  第一课时

  教学要点:简介作者、概述故事情节

  教学步骤:

  一、 简介作者、作品

  莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。

  他创作短篇小说约300篇,长篇小说6部,游记3部和其他一些作品。

  二、 通读全文,理清结构。

  1、 口述故事梗概。

  玛蒂尔德,一心向往上流社会,在接到教育部长举办舞会的请帖后,却“懊恼”“发愁”,她在舞会上大获成功,眼看踏上了成功之路。不料,丢失了项链,使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链,最后才得知项链是假的。

  2.列出情节结构。

  七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣

  借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

  三、 讨论

  a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜,谁能说一说?

  ——故事中问,路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲,丢失了项链;另一处是故事结尾,洛瓦栽夫人经历十年磨难,赔偿了巨额债款后,乃知所丢的项链是假的。

  b、 设想一下,假使路瓦栽夫人大出风头后,项链没有丢失,以后的情节如何发展,(以课文内容作合乎情理的假设推想,力求符合原小说的主题思想)

  ——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰,可是因为招摇过市,遭到抢劫,从此落入苦难……(同后)

  ——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深,每天与丈夫纠缠,要他购买贵重首饰,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院离婚。

  ——她终于成了一位显贵的情妇,被玩弄后,又遭抛弃,她郁郁寡欢、最终自尽。

  c、 再设想一下:路瓦栽夫人在偿还巨额债款后,忽然得知所丢的项链原来是假的,接着她又会怎样?

  ——她震惊过度,发了疯

  ——她回家后自杀了

  ——她老毛病发作,兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会,却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

  ——她接受了教训,从此勤俭过日子,生活很美满

  ——这个问题不重要,原作的结尾给人深深回味的余地,妙不可言,硬要说出某一具体的结局,是没有必要的。不具体说出来,使人想得更多。

  因为一方面说明原作精湛的艺术,我们的设想往往有续貂之嫌;另一方面,我们的设想,也有原作异曲同工之处,不必妄自菲薄。

  四、 作业:

  熟读课文

  第二课时

  一、导入

  在小说的三要素中,处于第一位的是人物,情节与环境完全服从人物性格塑造的需要,因此,要读懂小说,就要读懂人物;要学习写作,就必须学习人物形象的塑造。

  提示本节课的教学目标:玛蒂尔德形象的塑造及意义

  二、分析玛蒂尔德形象

  提问:

  A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德,你喜欢什么时期的?

  有关玛蒂尔德的评价,文坛一直颇有争议,要求学生对照“练习二”进行讨论。

  提示

  1.形象是发展的,也是丰富的,十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别,但但在分析人物形象时不能割裂。

  2.从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。

  B.师生结合课文共同讨论,问题设计:

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