五年级下册《我们家的男子汉》教学设计
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五年级下册《我们家的男子汉》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 篇1
教学目标：
1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：
“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：
组织安排材料的顺序。
教学过程
一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）
二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？
引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：
要求独立
初见
男子汉
刚强
显现
勇敢、沉着、成熟
鲜明
3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？
教师引导，指名口答，然后投影显示：
一个男孩子
→
一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序
四．拓展延伸。
1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）
2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。（只要言之成理即可）。
教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五．课后作业。（教师出示投影）
以下两题任选一题完成一篇小作文
1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 篇2
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：（1）开头部分：交代了写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
（四）小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的.正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 篇3
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。
五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 篇4
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
5．文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
6．找出自学的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
要求：能找出各种描写对应的句子。
3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本部分明写了哪两方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
我们家的男子汉
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