初二上册语文《台阶》教学设计

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初二上册语文《台阶》教学设计

　　一、教学目标：

初二上册语文《台阶》教学设计

　　1、把握故事情节，理解故事内涵。

　　2、研读重点语句，感悟人物形象。

　　3、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。感受到中国农民创业的艰难困苦及其根源。

　　二、教学重难点

　　理解“父亲”的形象特点及其典型意义。

　　三、策略和方法：

　　教师导读，学生合作探究。（析读法、讨论法）

　　四、课前准备：

　　学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。

　　老师：准备课件。

　　课时安排：1课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　这幅油画的名字叫：《父亲》。我们从这位父亲的脸上能读出很多很多的故事，而最能形容这些丰富内涵的一个词语则是：沧桑！是什么让这位父亲如此沧桑？今天，我们一起走进李森祥的《台阶》。

　　（二）走进台阶

　　（1）在这堂课的开始，老师想问同学们一个问题：你认为这篇小说给你印象最深刻的是哪句话？

　　学生可能出现问题：

　　学生：我们家的台阶低！

　　师：小说题目是《台阶》，而你也紧扣中心，说出了当时我们家的现状！

　　学生：回来时，一副若有所失的模样。师：这里是台阶造好后，父亲的表现，给你印象非常深刻！

　　学生：怎么了呢，父亲老了。师：老师也和你印象是一样的。

　　（2）老师读完这篇小说，印象最深刻的也是最后一句话：怎么了呢，父亲老了。

　　读完这篇小说后，老师一直对这句话念念不忘，按照正常的语言习惯，在“怎么了呢”后面应该是什么标点符号？

　　学生：是问号。

　　但现在这里是逗号，作者并没用发问，他只是在这里阐述一个事实！无论发生了多少事情，经历了多少沧桑，因为时间的流逝，父亲老了！

　　（三）为什么造台阶

　　（1）怎么了呢，父亲老了。

　　在这一生中，是因为做了什么事情，父亲老了？

　　学生：造台阶！

　　师：是的，造台阶！

　　师：那么，父亲为什么要造台阶？（请在原文中找到答案。并且大声地读出来！）

　　学生：（6段）我们家的台阶低！

　　学生：第八段！（在我们家乡……）

　　（2）这段话里告诉了我们两个原因，是哪两个原因呢？

　　学生：A：家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。

　　B：台阶高，屋主人的地位就高。

　　我们来齐读一下第八段：（在我们家乡……）

　　乡邻们在一起常常戏称的话，有同学能模仿一下乡邻的语气吗？

　　学生：你们家的台阶高！

　　师：（模仿语气）你们家的台阶高！

　　（3）无论这是乡邻们的玩笑还是农村里特有的攀比，但这句话却常常在父亲耳边回荡，在他:的脑海里盘旋，在他的中出现，这一句话甚至如同一把刀，常常在父亲的心上插啊，插啊，血淋淋的。父亲是我们家的顶梁柱，他肩负着我们全家人的希望，也是我们一家人的力量源泉。这是这句话，让父亲劳累了大半辈子，是父亲造台阶的动力所在！那时，我们家的台阶只有三级！所以，他要造台阶，他想让我们家的地位更上一个台阶！

　　（4）那么同学们，我们能在9到20段找出父亲想造台阶那种迫切心理的描写吗？

　　生：9段：

　　师：这里有一个“盼”字，恰到好处地反映了父亲的心理，而且是“日夜盼着”。很不错。

　　生：13段。（台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出……）

　　师：父亲的目光是专注的，你觉得这目光里都有些什么内容呢？

　　生：羡慕，向往。

　　这个时候，父亲在想什么？（如果你是父亲，你心理会怎么想，我们用自己的话来描述一下！）

　　生1 ：我一定要造出高台阶，让我们家的地位变高！

　　生2：别人家有高台阶，我们家也一定要有高台阶，我是一家之主，不能让别人瞧不起！

　　生3：我们家的台阶低，我必须付出更多的努力，慢慢积累，台阶不是一天就可以造出来。

　　师：是的，这目光里有羡慕，有向往，也有着对如何造出高台阶的规划，这篇小说用第一人称，所以不能直接写父亲的心理，只能以形传神，通过父亲的神态和周围的景物来表现父亲的心理。

　　（四）造台阶的准备工作