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两个铁球同时着地的课文教学设计

时间:2020-08-16 14:50:24 教学设计 我要投稿

两个铁球同时着地的课文教学设计

  学习目标

两个铁球同时着地的课文教学设计

  1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

  2.有感情地朗读课文。

  3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

  4.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

  课前准备

  1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

  2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

  第 一 课 时

  导入新课,激发兴趣

  1.这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的`资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)

  2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。

  初读课文,自学生字词

  1.提出读书要求:自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。

  2.同桌间互相听读课文,并正音。

  3.指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

  默读课文,初步感知人物

  1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。

  2.小组内初步交流。

  自主读书,诱导感悟

  1.同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。(学生自主读书)

  2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

  第 二 课 时

  复习旧课,导入新课

  听写本课的新词。同桌互相检查。

  结合重点语段,感知人物形象

  (一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。

  伽利略是一个( )的科学家。

  (二)小组交流。

  (三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。如:

  1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。

  学生汇报并说明理由:伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为辩论家;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

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