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《蚯蚓与环境》的教学设计及反思

时间:2020-08-12 10:28:51 教学设计 我要投稿

《蚯蚓与环境》的教学设计及反思

  探究的目的与意义:

《蚯蚓与环境》的教学设计及反思

  蚯蚓俗称蛐蟮,中药称地龙,具有颇高的经济价值,同时,它还是耕耘土壤的大力士,能够通过它的活动,使土壤疏松,团粒结构增强,从而促进农作物的生长,因此,我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物,它所需要的生活环境,而且通过该探究实验,能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点,使其更加观注生态环境的保护。

  改进意图:

  一、解决就地取材的问题,实验仪器多可用生活中的器具来代替。

  二、解决在探究的活动中,尽量的符合学生的思维,力争直观性与理论相结合,培养学生动手、动脑,通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。

  三、对教材上关于蚯蚓的.生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。

  探究过程

  一、导入

  1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。

  2、上课时再询问学生,在什么地方容易挖到蚯蚓,什么地方不容易,甚至是挖不到蚯蚓。

  3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。

  二、提出问题

  (为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓?这主要与生活环境有关)。

  蚯蚓喜欢什么样的生活环境?

  三、猜想和假设

  蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境;

  蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境;

  蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境;

  蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。

  ………

  四、分组实验

  1、根据学生的猜想和假设,把学生分成a、b、c三组。

  2、根据投影仪上所列出的实验单,学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器,进行分组实验。

  实验一:

  探究蚯蚓的生活环境与光的关系

  实验器材:

  透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。

  实验步骤:

  将一个透光的长方形盒子,用一块玻璃板,将它隔成两个未完全分开的两部分,在其中一部分的内壁贴上黑纸片,而另一部分则不做任何避光措施,用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓(假设每边放5条蚯蚓),将贴有黑纸片的那部分盖上不透光的顶盖,而另一半则盖上透光的玻璃板,把手电筒打开,透过玻璃板向内照射,这时盒子内一半有光较亮,而另一半则无光较暗,静置一段时间再观察,看蚯蚓会不会大多数都集中到较亮的这边来享受阳光浴呢?

  实验现象:

  大多数蚯蚓都集中到了较暗的那一端。

  实验结论:

  蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。

  实验二:

  探究蚯蚓的生活环境与水的关系。

  实验器材:

  长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。

  实验步骤:

  先在玻璃槽的两端分别放上一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土,用筷子取数条蚯蚓放在两堆泥土之间,静置一段时间再观察,看蚯蚓会选择哪里作为自己的新家?

  实验现象:

  大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。

  实验结论:

  蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。

  实验三:

  探究蚯蚓的生活环境与温度的关系。

  实验器材:

  薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓

  实验步骤:

  在一块长长的薄铁皮上,铺上厚约5厘米的泥土,用筷子取数条蚯蚓放在铁皮一端的泥土的中央,然后将这一端放到蜡烛上烘烤,静置一段时间再观察,看蚯蚓会不会躺在这儿静静的享受这酷似北方的炕头?

  实验现象:

  大多数蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。

  实验结论:

  蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。

  五、得出结论

  1、蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。

  2、每一种生物都有它相适应的生活环境,我们应该注意生态环境的保护。

  六、知识拓展

  为何大雨过后,地面上有许多蠕动的蚯蚓?

  1、设计模拟此现象发生的实验装置图。

  2、动手操作实验,从中找出此现象发生的原因所在。

  七、总结与反思

  我设计此系列实验目的,除了让学生探究蚯蚓的生活环境以外,更重要的通过该探究实验,能够调动学生的积极性,激起其亲自动手与自主思考的欲望,从而达到素质教育的目的。

  此外,此类动物的实验具有一定的偶然性,因此,教师在指导学生进行此类实验时,每个环节都应该多准备几条蚯蚓,并且此类动物的实验不能以一次实验结果为准,应该反复多进行几次,这样,我们得出的实验结果才会更加准确。

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