《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计，一起来看看吧。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计 篇1
一、教学内容：
五年级下册教科书p19。
二、教学目标：
1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点：
理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点：
探究能被3整除数的特征。
五、教法要素：
1.已有的知识和经验：⑴猜想。⑵ 2、5的倍数特征。
2.原型：3的倍数图表。
3.探究的问题：
⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程：
（一）唤起与生成
从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：
（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。
生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。
（二）探究与解决
经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。
1. 猜想。
激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。教师根据学生
的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的
数是3的倍数。
2．验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？
让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。从而断定猜想是错误的。
小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？
3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
同学们你们知道研究一个数有什么特征，可以从哪些方面入手吗？让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手：
（1） 从一个数的个位去研究。
（2） 从一个数的十位去研究
（3） 把各个数位上的数加起来研究。
4.根据3的倍数，探究3的倍数的特征。
（1）投影出示百以内数表，学生利用p18的表。要求：在表中找
出3的倍数，并做好标记。
（2）观察这些3的倍数，根据我们了解的研究方法，寻找3的倍数 的特征。
学生先独立思考，再小组讨论，然后全班交流。小组之间相互补充、质疑。
汇报1：我们组发现个位上的数字没有什么规律，十位上的数字也没有什么规律。
汇报2：我们组发现像12、18、27、36、39 ??,这些数他们个位和十位上的数字加起来的和都是3的倍数。
5.验证。
是不是所以的数都符合呢？我们来验证一下吧。
（1） 找3的倍数来验证。
找几个3的倍数（两、三位的数），看各个数位上数的和是不是都是3的倍数。
（2） 找不是3的倍数来验证。
找几个不是3的倍数的数（两、三位的数），通过计算看看各个数位上数的和是不是3的倍数。
6.归纳小结。
引导学生小结：一个数各个数位上数的和如果是3的倍数，这个数就是3的倍数，如果各个数位上数的和不是3的倍数，这个数就不是3的倍数。
（三）训练与应用
1.完成“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2. 练习三第4题。
让学生逐题判断，再说说理由。
3.再方框里填上合适的数字，使这个数是3的倍数。
4.做一做第2题。
独立完成，并说明理由。
5.出示385.
（1）改一个数使它变成3的倍数。
（2）改两个数使它变成3的倍数。
（四）小结与提高
小结学到的知识、方法以及学习的过程等，评价学习的表现。
课外延伸：根据乘法分配律，你能分析2453,732是不是3的倍数吗？课下试一试。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计 篇2
一、教学内容：教材第19页的内容及相应的练习。
二、教材分析。
1、教材所处的地位与作用。
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。探究3的倍数特征，明显和2、5的倍数特征不同，有一定的难度。学生根据2、5的倍数的特征，把探究知识迁移到3的倍数特征上来，充分调动学生的积极性，为学习新的知识，奠定良好的基础。
2、编写意图
更加突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。
3、学情分析
学生在学习本节课之前，已经学习了2和5的倍数的特征，养成了善于动脑思考、讨论、交流与研究，积极进行小组合作的习惯。可以说，学生有了一定的自学与研究的能力。
三、教材重、难点。
理解并掌握3的倍数的特征。
解决重难点的策略：先复习2、5的倍数特征，把探究知识迁移到3的倍数特征上来，然后，提出问题，让学生大胆地猜想，并让他们验证自己猜想的正误，通过操作、观察、比较、验证、归纳等活动，得出3的倍数特征的正确结论。
四、目标预设
1、使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2、引导学生学会判断一个数是否是3的倍数。
五、教学重难点。
1、探索3的倍数的特征的过程。
2、会正确地判断一个数是不是3的倍数。
六、教学流程
一、复习引新
1、用5,6,7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数 说说什么样的数一定是2的倍数， 可以摆成5的倍数吗？ 说说怎样摆？ 什么样的数是5的倍数？
2、 引入:我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数,只要看这个数的个位,那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗？ 今天我们一起来研究3的倍数的特征.(揭示课题:3的倍数的特征)
二、探索猜想，初步感知
师提出问题。
1、3的倍数有什么特征？
2、学生进行猜想。
（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数吗？
（2）如23、26、29是不是3的倍数。
（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。
3、探索猜想。
（1）学生用3、4、5三个数字组成是3的倍数的3位数。
（2）学生如果提出345或354的例子，可板书并多加评论作为后面
要学的内容。
4、验证猜想。
（1）让学生举例子对猜想的结论进行验证。
（2）在这个环节中，教师出示以下情况：
①45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。②26个位上的数是6，但它不是3的倍数。
（3）猜想的结论不成立。
（4）让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。
师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。请同学们在今后的学习中要注意。
三、自主探索，总结3倍数的特征
1.在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。
师：请在下表中找出3的倍数，并做上记号。那么多的数，我们怎么找呢？我们要聪明地找，从比较小的数开始找。（师出示100以内数表，每小组各一张，在小组活动后，教师组织学生进行交流汇报，并呈现学生圈出3的倍数的百以内的数表，如下图。）
2.引导观察。
（1）请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流后，再组织全班交流。）
（2）在教学过程中，教师要巡视，认真倾听学生有什么发现，有什么不懂的地方。
（3）学生可能发现3的倍数个位上的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，没有什么特别规律，十位上的数字也没有什么规律。
3.教师引导。
（1）认真观察你发现了什么？
（2）在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？
（3）试着概括出3的倍数特征。
4.总结3的倍数的特征。
一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。
5.检验结论。
（1）我们从100以内的数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？
（2）利用100以内数表来验证。
（3）延伸到三位数或更大的数。如：573、753、999、1236、2244、7863……
（4）学生自己写数并验证，然后小组交流，观察得出的结论是否相同。
四、课堂作业设计
1、先说出下面各数各个数位上的数的和是多少，再说是不是3的倍数。
74 111345
2、请在口里填上适当的数字，使它成为3的倍数。
5口 2口口
3、请你说出一个是3的倍数的三位数。
4、按要求写数。
1503214 450 268 115 216
（1）是2的倍数的有（）
（2）是5的倍数的有（）
（3）是3的倍数的有（ ）
五、课堂小结：
这节课你有什么收获？
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计 篇3
教学内容：
3的倍数的特征（P19及P20题4～5）
教学目标：
① 使学生通过操作自己发现3的倍数的特征，并归纳出3的倍数的特征。
② 能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。
③ 培养学生观察、分析、概括、推理能力。
④ 让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学习数学的信心。
教学重点：
探求3的倍数的特征。
教学难点：
会判断一个数是否是3的倍数。
教学过程：
一、课前预习：
自学内容 P19 做一做，P20的T4-11
1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？
18，25，46，85，100，325，180，90
2、说一说2、5的倍数它们有什么特征呢？
3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？
4、你们猜一猜3的倍数有什么特征呢？
尝试练习
1、试着完成P19的做一做练习
2、判断下列数哪些是3的倍数？
33 34 27 180
69 390 405 300
二、汇报展示：
同学们，你们只要随便说一个数，我就能很快说出它是不是3的`倍数，你们相信不？
1、学生猜想：
（1）个位是3、6、9的数是3的倍数；
（2）个位是2、5的数是3的倍数；
（3）个位是1、2、3、5、6、8、9的数是3的倍数；
（4）个位是0-9的数是3的倍数
……
2．验证猜想。反馈3的倍数的特征。
（1）思考并回答
①什么样的数是3的倍数？
②要想研究3的倍数的特征，应该怎样做？
（2）学生反馈：（根据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数）
1×3＝3 5×3＝15
2×3＝6 6×3＝18
3×3＝9 7×3＝21
4×3＝128×3＝24
（3）观察：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？
（4）提问：如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换，它还是3的倍数吗？
我们发现：调换位置后还是3的倍数，那么3的倍数有什么奥妙呢？（分组讨论，汇报）
得出结论：如果把3的倍数的各位上的数字相加，他们的和是3的倍数。
验证：下面各数，哪些是3的倍数呢？
210，54，216，129，9231，9876543204
（5）小结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
2．练习：完成P19做一做
三、反馈检测：
1完成P20题4～5
2（1）在□里填上适当的数，使它是3的倍数
3□5□1646□400□
（2）在□里填上适当的数，使它成为偶数，并且是3的倍数。
□7 3□ □06 □0 □8 1□□
（3）有一个数有因数3，又是5的倍数，在两位数中最大的一个数是，在三位数中最小的一个数是。
四、板书设计
3的倍数的特征
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
五、附检测题
1、用1、2、9三个数字排成能被3整除的三位数有＿＿＿＿
2、按要求，在下面的 ( )里填上一个不同的数字。
(1)是2的倍数：3 ( ) 3 ( ) 3 ( )
(2)是5的倍数：20 ( ) 20 ( ) 4 ( )5
(3)是3的倍数：4 ( ) 8 ( )6 4 ( )6
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计 篇4
教学内容：
义务教育教科书五年级下册第二单元第10页例2.
教学目标
知识与技能：
掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
过程与方法：
通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。
情感态度与价值观：
渗透猜想，验证的思想，使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学知识。
教学重点：
认识并掌握3的倍数的特征。
教学难点：
通过概括3的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。
教学准备：
微视频、微练习题
教学流程：
一、 导入：
昨天同学们已经看了微课视频，微课视频主要内容是什么？你学会了什么？还有那些不懂得的地方？你有什么问题想要在课堂上解决的？
这节课我们带着大家的问题一起再学《3的倍数特征》，板书课题。
二、新授课
我们已经掌握了2和5的倍数的特征，根据什么来判断的？
同学们猜测一下：什么样的数是3的倍数呢？
1、个位上是3、6、9的数是3的倍数吗？
你能举出相反的例子吗？（学生举例）
2、圈数探索：（下面请大家拿出百数表，在百数表中圈3的倍数。快速浏览一遍所圈的数，说说3的倍数个位上可以是哪些数字？
3、提问：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数字来判断3的倍数，行不行？
4、换位探索：引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
（1）老师发现一个有趣的现象：百数表中有些数，比如27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对来吗？这说明什么？（如果一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数。）
（2）再出示几个3的倍数（三位数），交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。
到底怎样的数是3的倍数呢？
（3）观察百数图3的倍数的特点，斜着看，你有什么发现？
（4）学生汇报发现规律斜着看，3的倍数各位上数的和是3的倍数。
（5）看书验证（师：看书，验证自己的看法是否正确，并一边看书一边划出关键的词语。）
5、教师小结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数是3的倍数。
三、微练习题讲练。
四、巩固练习
1、在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
2、能力练习
判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？
33336669999 12345678987654321
3、把表中9的倍数涂上颜色，并思考：9的倍数都是3的倍数吗？反过来呢？
五、全课小结，延伸新知。
1．同学们通过昨天微课视频的学习和今天这节课的学习，你学会了什么？你又有什么收获？
2．请大家应用今天的探究方法，课后研究其它整数的特征。
六、布置作业。
板书设计：
3的倍数特征
3的倍数特征：各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
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