三年级语文下册《珍珠泉》教学设计
篇一：
教学目标：
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学过程：
一、情景导入。
1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。）
2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！
二、初读课文，认读生字。
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词：出示带读词语。
开火车读、齐读。
三、再读课文，自学自悟。
1．引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求。
2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?
请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说：
我喜欢珍珠泉的（），因为（ ）。
①感悟“绿”
引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
请你们美美地读一读。背一背、积累。
②感悟“清”
引导学生联系上下文，说说在水里还看见了什么？
③感悟“深”
引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”
从哪些词语可以体会到水泡的有趣？
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。
多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。
4．讨论：
现在你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”了吗？
5、教师出示思考问题：
珍珠泉周围的景物怎样？
潭水是什么样的'？
6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。
四、课后拓展
1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。
五、课堂小结：
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。
六、作业：
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里，留作交流之用。
篇二：
学习目标：
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重点：
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。 教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学准备：
课件
板书设计：
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
教学过程：
一、欣赏图片，激发情趣
1.同学们，你喜欢泉水吗？看——（课件出示）你能用一些好词来形容它吗？从地底下下冒出来的水称为泉（板书：泉）
学习资料袋。
在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。（板书：珍珠泉）
2.见过珍珠吗？珍珠什么样？（圆润的、晶亮、绚丽多彩、珍贵）读了这个题目，你有什么疑问？
3.家乡人为何称它为珍珠泉？让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！
二、初读课文，检查反馈。
1.自读课文，碰到难读的生字多读几遍，并随机画下难读的词语。 认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 青褐色 缘故 一嘟噜 绽开 筛下 干涸
2.快速默读，标上自然段序号，思考并交流：课文共有（）个自然段，第（）段交代了珍珠泉的位置，第（）段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第（）段写潭底冒出的水泡，第（）段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱赞美之情。
3.再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你怎样的感觉？有什么特点？ 预设：美丽的、彩色的、又清又绿的、快乐的、顽皮的、充满活力的??
三、研读感受珍珠泉的美
1.课文从哪些方面描写了珍珠泉的，请你再细读课文，划出感受最深的句子来说一说。
2.学生交流：
句子1：“水是那样??染过似的”
泉水绿得像一块翡翠，而且清澈见底。
句子比较：
A.水是那么绿，那么深，那么清。
B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。（文中的句子更加生动、更加具体）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
这句用了什么修辞手法？写出了什么？
小结：如此清澈的泉水犹如镶嵌在山涧的一颗珍珠，家乡人因此称它为“珍珠泉”
句子2：“最有趣??消失了。”
从哪些词语可以体会到水泡的有趣？
“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？（不，是一群活泼可爱的孩子 ） 从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了。
多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。（抽个别学生读---小组比赛读）
此句在本段中起到了什么作用？
谁能把这种有趣，以及一嘟噜一嘟噜从潭底冒出水泡的这种新奇的发现读出来？
小结：从你们的朗读中让我感受到了家乡人对泉水的喜爱之情，正是因为水泡晶莹、圆润，多么像一颗颗珍珠，家乡人因此它为“珍珠泉”。
句子3：“水面??珍珠”
多美的水泡呀！请你细细地读一读，你的眼前仿佛看到了什么？
用一句话来说一说。
是呀，是阳光的照射使水泡色彩斑斓，给我们带来了美的享受，家乡人称它为“珍珠泉”真是名副其实呀！怪不得作者要赞叹道：
齐读第三自然段。
四、感受珍珠泉的珍贵
称它为珍珠泉，因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样，从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢？读4、5自然段
（珍珠泉永不干涸、给家乡人作出了贡献）
小结：是珍珠泉给家乡人带来了希望，我也要像珍珠泉那样为家乡作出贡献。 讨论：（1）这段话表达了作者什么样的思想感情？
（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、迁移感受自己家乡的美
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？我们的家乡杭州变得越来越美，西湖也是镶嵌在市中心的一颗明珠，让我们一起欣赏。
能用上“西湖的水是（ ），（ ）。”来说话吗？
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