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小学三年级数学教案吨的认识教学设计

时间:2023-03-27 00:25:14 教学设计 我要投稿
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小学三年级数学教案吨的认识教学设计(通用11篇)

  作为一名老师,时常需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的小学三年级数学教案吨的认识教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计(通用11篇)

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇1

  教学过程:

  (一)引入:

  1.创设情境:出示4个动物过桥图:小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友,一天,他们来到一条小河边,发现小桥边有一个标志,是什么呀?(限重1吨)

  师:“限重1吨”表示什么意思?

  师:你对“吨”有什么了解?

  2.同学们说得对不对呢,今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”(出示课题,板书)

  (二)新授:

  1.直观感受一吨水的重量

  (1)估计:刚才每个同学都提了这样的一桶水,你估计这桶水有多重?为什么?(10千克)

  (2)经历:现在我把这样的4桶水倒入这只桶内,这只桶中的水大约有多少千克?谁认为自己能提起这40千克的水?

  (3)学生排队尝试

  (4)这样的一桶水是10千克,4桶这样的水是40千克,100桶这样的水是1000千克,也就是1吨。

  (5)谁听清楚了1吨就是( )千克?(板书1吨=1000千克)

  (6)想象一下,如果装了1吨的一桶水让你提,你能提得起来吗?

  2.直观感受学生体重,加深对1吨的印象。

  (1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏,了解对方有多重。

  (2)汇报:你背的是谁?有多重?

  (3)如果按每个同学25千克计算,4个同学有( )千克,( )个同学就有1000千克重,也就是1吨。

  (4)让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。

  3.联系生活,强化对“吨”的认识

  (1)生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。下面这些物体的重量都是1吨,你能用吨来说一句话吗?

  一头牛重500千克,2头牛重1000千克,也就是1吨。

  一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1吨。

  一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1吨。

  一头猪重100千克,10头猪重1000千克,也就是1吨。

  (2)想想,生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位?

  (3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示:

  蓝鲸 大象 大型机床

  万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材

  出示:计量较重或大宗物品的重量时,一般用吨来作单位名称。

  4.在具体情景中进行单位化聚(注意让学生说出推理过程)

  (1)常见的拖拉机载重2吨,也就是( )千克。

  (2)T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志,这个路口最多能让一辆载重( )千克的车通过。

  (3)当年曹冲称得大象是6000千克,也就是( )吨。 (4)(课件出示地磅、车辆衡图片)由于科学技术的'发达,我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

  (三)解决问题

  1.我们一共学了几个质量单位?他们分别怎样使用?填上合适的单位名称:

  (1)一块橡皮重约10( )

  (2)1头猪重约120( )

  (3)1袋水泥重约50( ),1拖拉机水泥约重2( )

  (4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160( )的杠铃举过了头顶。

  2.课件出示情境图:“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗?他们能同时过桥吗?怎么过桥?”

  3.课堂小结:今天你有什么收获?

  4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水,大约多少天就能节约1吨水?

  5.节水教育:在我国西北地区,是严重缺水的地区,出示图片。倡导学生“节约用水。”

  (四)课堂作业

  教学目标:

  1.知道1吨=1000千克,能进行吨和千克间的简单换算。

  2.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想像和推理初步建立1吨的质量观念,培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

  3.学生能在数学实践活动中,积极主动地与同学合作交流,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇2

  【 教学案例】

  一、激趣导入

  师:小朋友,在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗?(电脑出示情境图)

  师:看!星期天,妈妈带着小明去水果批发市场,走进市场,看到一袋袋、一箱箱的苹果,(出示图片苹果一个、一箱苹果)。看一个苹果有多重,约重 150( );那一箱苹果约重10( ),能填上什么单位呢?

  生:一个苹果约重 150(克),一箱苹果约重10(千克)。

  师:“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了,知道了一个苹果的重量用“克”做单位,一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的,大卡车能装很多很多的苹果,一辆大卡车能装多重是苹果呢?就要用比“千克”更大的质量单位“吨”,今天我们就来认识“吨”。

  二、自主探索

  1、教学吨的认识

  师: 1吨到底有多重呢?

  生: 1吨是1000个1千克。

  生: 1吨有10袋大米那么重。……

  师:你们想体验一下吗?老师准备了一大桶水,现在请同学们推举出我们班的一位大力士,先来提一提这桶水,展示一下你的实力。提得困难,再请一个来提!

  师:请问你感觉重不重?重!(不重!那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟,行吗?)到底有多重?我们来称一称。(20千克)

  师:大家都提过水,这两位也是大家推选的大力士,看他俩提这桶水的样子,你们觉得这桶 20千克的水重吗?

  生:重!

  师:这桶水的质量是 20千克,50桶这样的水大约重1吨,想象一下一次提得起1吨吗?可见1吨是很——重!50桶这样的水才大约重1吨,说明1吨=()千克?你是怎样想的?

  生:我想一桶水重 20千克,50桶重多少千克?就是用20千克乘50等于1000千克,也就是1吨。

  (师板书: 1吨=(1000)千克)

  师:为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的?好!现在请你们互相背一背,感受1个同学的体重有多重,请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重?

  生: 40个同学。

  师:你能一次背起 40个同学吗?

  (学生都做出了惊讶的表情,笑了起来。)

  2、教学“千克”与“吨”的换算

  师:填数并说说你是怎样想的?

  5吨=( )千克 2000千克=( )吨

  生: 1吨就是1000千克,5吨就是5个1000千克,就是5000千克。

  生: 1000千克就是1吨,2000千克就是2个1吨,就是2吨。

  3、归纳小结

  师:刚才我们认识了“吨”,到现在为止我们学过的质量单位有哪些?

  (板书:吨——千克——克)

  师:比较这三个质量单位,你想到了什么?

  (板书:很重、很轻)

  师:“吨”用来表示很重的物体质量,想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位?

  学生先自由发表看法。

  (电脑显示:四幅图)卡车、桥头的标志(能承受的物体质量),电梯、火车上标的载重 60吨。

  师:许多物体的载重量用“吨”表示。

  师:计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

  三、趣味练习

  1、填空。

  一只鸡约重 2( ) 一条鲸鱼约重48( ) 一个足球约重250()

  6000千克=( )吨 ( )千克=3吨 3000克=()千克

  2、(电脑显示)师:早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思,请一位同学来读一读!

  早晨,我从 2分米长的床上起来,刷牙、洗脸后,坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋。然后,背起3吨重的书包向学校跑去。在路上,一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过,把我下了一跳!

  师:听了这篇日记,大家为什么会笑?

  师:日记的最后——“在路上,一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过,把我下了一跳!”看到这点你有什么感想?

  生:注意交通安全!

  3 、(电脑显示)拓展应用。

  师:最后老师需要你们帮帮忙。看!小明家里每月用水约 7吨,当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后,决定每月少用一吨水,怎样节约水呢?请你们帮他想想办法好吗?

  师:刚才大家介绍了几个好办法,希望大家也去试试,更希望将来,你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

  【 教学反思】

  一、创设生活情境,激发学习兴趣

  创设好的情境,能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境,能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物,更能很快将学生的思维调动起来,进入参与学习的状态。如:激趣导入中,我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境,学生对这既是熟悉,又感觉亲切,很快就使学生把注意力集中起来,更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此,教学时教师可从学生生活实际出发,创设生活情境,提出问题,点燃学生探究学习的热情,给思维以动力。这样安排,将数学与生活、学习有机地联系起来,使学生感受到今天就学的知识来源生活,有利于激发学生认知的兴趣和情感,唤起学生探究学习的欲望。

  二、联系生活实际,探究数学知识

  心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来,把教材内容与生活实践结合起来,在更广阔的天地间开展数学活动,让学生通过主动积极地获取知识,将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的.现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。

  三、联系生活实际,解决实际问题

  在学会了新知以后,学生就会产生应用知识,解决实际问题的欲望,以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法,对学习失去兴趣。因此,教师要紧紧地把握好这一大好时机,设计出贴近生活,使学生感兴趣的练习,满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记,由于是单位的错用闹出了一系列的笑话,这样的练习既有趣又联系生活,同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中,更体现了把数学知识生活化,把现实问题数学化,让学生体会对数学从生活中来,又到生活中去,数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题,不但巩固了简单的基本方法,提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

  总之,教师要将数学知识与生活实际紧密联系,将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地,激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活,变抽象为具体,变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化,让学生在生活中感悟数学、运用数学,让数学课富有生活气息,让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识,还能掌握解决实际问题的技能,胜任社会的需要。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇3

  教学目标:

  1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

  2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位,灵活运用质量单位,会进行单位换算。

  3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力,发展学生的空间想象能力。加强数感训练,将数学知识与实际生活紧密联系。

  教学重点:

  1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念,知道1吨=1000千克。

  2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

  教学难点:学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

  课前准备:课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

  一、通过生活情境,引导学生共同认识质量单位“吨”

  1、开门见山,直接揭题:

  师:小朋友,我们已经学习了克和千克,今天我们来认识一个新朋友——吨!(板书课题:吨的认识)

  2、师:上课之前你们收集了许多与吨有关的信息,谁愿意和大家交流交流。(3—4个)

  (例:一头大象的质量约重8吨)谁还想说?

  听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适?(很重很重的物品用吨做单位)

  师:对呀!很重很重的物品用吨做单位比较合适,小朋友再迅速地看一下收集的信息,是不是都这样,你还有什么想说的吗?

  (如果学生介绍中有介绍,)则顺势介绍大宗物体:(课件)在生活中,还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体,它们有很多也很重,通常也用吨做单位。

  出示:计量较重或大宗物体的质量时,通常用吨做单位。

  二、创设情境,充分感知“吨”

  师:看来小朋友都对吨有了初步的认识了,现在我们就进一步来研究它:

  (一)、初步感受“1吨”。

  1、了解吨与千克之间的关系:

  师:(点击大米:局部放大10袋100千克的大米)这是一堆大米,重1吨(出示1吨)关于1吨你知道什么呢?是吗?我们来看看。(分开)对吗?你是怎样知道的?(1袋100千克,10个100千克是1000千克)(1吨=1000千克)(板书)我们也可以说 1000千克=1吨(让生齐读一遍)

  2、师:1吨大米究竟有多重呢?我们一起来试试:课前老师准备了1袋25千克重的大米,你们都拎过?(拎过了)那老师来了解一下。你是怎么拎的.(一个人拎不动,2人拎)你感觉怎样?(重,很重)那和他情况一样的人有吗?(有)举手看看。哦!看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢?你们这些人的力气真大啊!还有呢?那1袋25千克的大米,看来我们班的小朋友一般都是2(3)个人一起才拎起来的。体验:那我们就请两个人来拎拎,感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价:1、25千克2比较重

  那两袋有多重呢?(50千克)(课件出示叠加上去)那需要这样的几个小朋友来拎呢?(4个)在请2个学生走上)这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看!(电脑出示:4袋)那现在有几千克了?(学生边数边回答:100千克)(出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来)那要几个人拎?(8个)(再请4个小朋友上来)哦!8个小朋友齐心协力才能拎得动(100千克)出示200千克?要几个?(16个人)用口诀帮助计算(教师手势围8个)哦16个了。300千克?要几个啊!(教师手势围8个)直到500千克,我们全班同学才拎得起500千克的大米,那1000千克就是1吨呢?要几个人啊?(要80个)那我们需要请外援了,再来1个班,师:1、1吨大米有这样40袋,需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊! 3、调查天数:从自身出发:关于大米,课前我们做了一个小调查,来了解一下。(学生回答)我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年,引出食堂600人1吨要吃多少天。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇4

  教学目标:

  1.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

  2.知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

  3.在实践活动中体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。

  教学重点:

  初步建立1吨的观念,能进行吨与千克的简单换算。

  教学难点:

  通过想象和推理,初步建立某些物体1吨重的观念。

  教具准备:

  多媒体课件,每袋25千克的大米4袋。

  教学进程:

  一、创设情境,导入新课。

  1.估计教师的体重。

  学生自由估计教师的体重。教师提问:你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢?

  指出:计量比较轻的物体的重量,通常用“克”作单位,计量一般物体的重量,通常用“千克”作单位。

  2.引入“吨”。

  教师出示几种比较重的动物的图片,提问:你能估计下面几种动物的体重吗?

  学生估计后,教师出示它们的体重,提问:如果这几种动物的体重也用“千克”作单位,会怎么样?

  教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片,让学生想象这些物品的重量。

  指出:计量比较重的或大宗货物由多重,通常用“吨”作单位,“吨”一般用t表示。

  二、亲身体验,感受并想象1吨的重量。

  1.搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1吨的重量。

  学生分组搬25千克的大米,感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。

  计算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

  教师指出:1000千克,也就是1吨。

  (板书:1吨=1000千克)

  学生读,教师提问:2吨是多少千克?5000千克是多少吨?10吨是多少千克?

  想象:如果把1吨重的大米装成一大袋,这一袋你能搬得动吗?

  2.利用想象和推理,进一步感受1吨的重量。

  计算:同学们的平均体重是30千克,全班学生的总体重有没有1吨?

  指出:33个同学的体重接近1吨。

  33个同学起立,学生观察、想象33个同学的体重。

  3.利用常见的物品,想象1吨的重量。

  (1)出示图片(教材第48页第2题),先在小组里说说图片的意思,再在班级内交流汇报。

  (2)出示几种常见的物品的.图片,学生自由选择其中的某一件,想想需要这样的多少个物品,总重量才够1吨。

  学生在小组内自由说,再在班级内交流。

  三、实际应用,深化认识。

  1.你在生活中见到过用“吨”作单位的吗?在哪里见过?

  2.说说下面图中的牌子表示什么意思?

  3.选择合适的单位填在下面的括号里。

  (教材第49页第5题)

  4.小明的数学日记中使用的单位准确吗?请帮他改正。

  指名读,改正用错了的单位。

  指出:虽然小明在数学日记中用错了一些单位,但是小明还是有些方面值得我们学习,比如经常观察生活,有写数学日记的好习惯。

  四、总结全课,拓展延伸。

  这节课有什么收获?把收获写道今天的数学日记中。

  小组内交流。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇5

  教学目标:

  1.在具体生活情境中感受1克的实际重量,建立1克的实际概念.

  2.在具体生活情境中,感受并认识质量单位克,初步建立克的质量观念,知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

  3.通过操作活动,了解用天平称比较轻的物品的方法,在观察、操作活动中,培养初步的估计能力。

  4.通过从实际生活引出质量单位,认识到质量单位与日常生活是紧密联系的,了解数学就在我们身边,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

  教学重难点:

  重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量,建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克,知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

  难点:初步建立克的质量观念,会进行估测,

  教具、学具:

  教师准备:一个2分硬币,一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物,或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜(用胶布把质量标识贴住)。

  学生准备:一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

  教学过程:

  一、创设情境、提出问题

  1.师:同学们喜欢看书吗?说一说你喜欢看什么书?三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。(出示课本情境图,学生观察、激发兴趣)

  2.仔细阅读你能发现什么?学生可能发现:这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

  3.激发学生质疑:你还有什么疑问吗?学生可能提出的问题有:克、千克、吨是什么?1克有多重?1千克有多重?1吨有多重?

  师:这节课带着这些疑问我们一起来学习。

  二、自主学习,小组探究

  1.介绍质量单位

  平时我们常说的物品有多重,实际是指物品的质量有多少,像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位,表示较轻的物品的质量,通常用克作单位,今天我们就先来认识质量单位--克。

  板书课题:质量单位--克的认识

  2.猜一猜1克有多重?

  根据自己的认识,结合身边常见的物品来猜一猜。(板书:猜一猜)

  学生可能说大概和一粒花生米差不多,和一个乒乓球差不多,和一颗QQ糖差不多等。

  怎样才能知道到底谁的估计更准确?(学生可能会想到称一称。)

  (板书:称一称)

  我们常用天平称比较轻的物品的质量。(出示天平,介绍天平的构造及使用方法)

  3.体验、操作:1克有多重?(先指导,再体验)

  (1)“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)

  (2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

  (3)掂一掂,比一比,加深对1克的体验。

  用手掂一掂:一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克轻?

  (4)“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物体比1克轻?

  三、汇报交流,评价质疑。

  1.感受几克的轻重。

  (1)掂一掂,估一估。

  请同学们先掂一掂2分硬币,再掂一掂5角硬币和一元硬币,估一估它们各重多少克。

  (2)小组合作称一称

  学生小组合作用天平称出5角(4克)、1元(6克)硬币的质量,再掂一掂分别有多重。

  (3)游戏--比比谁的感觉准。

  规则:两人一组,一人闭上双眼,伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上,让他说出硬币重几克。两人交替做,比比谁的感觉准。

  2.感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

  (1)大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币,闭着眼睛掂一掂,感受10克有多重;再加5枚现在是15枚,大约重15克,再闭着眼睛感受15克有多重;再加5枚现在是20枚,大约重20克,再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

  (2)游戏左手右手小天平

  每个小组的桌面上有一袋护肤霜(用胶布把质量标识贴住),请大家左手放2分的硬币,右手放护肤霜。当你认为两边一样重时,看一看硬币多少枚,再估一估这袋护肤大约重多少克?

  请各小组汇报,然后揭开胶布,看质量标识(误差在±2克内),算估对。

  (3)掂一掂,猜一猜、估一估

  我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品),你们从中任选一样,掂一掂,猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

  3.感知几十克、几百克的质量。

  想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗?请小朋友们找一找包装袋上的标识,再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

  四、抽象概括,总结提升

  同学们,这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程,认识了质量单位--克。秤比较轻的.物品,常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时,需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗?教师用实物投影向学生出示砝码:10克、20克、50克、100克、200克等等。

  五、巩固应用,拓展提高。

  1.新课堂第1题,说一说它们的质量。

  2.火眼金睛判对错。

  (1)一袋面包250克。()

  (2)一根火腿肠重100克。()

  (3)一个西瓜重30克。()

  (4)一包话梅重80克。()

  3.新课堂第2题,你知道这些物品的质量吗?

  引导学生学会从称上和包装上读出质量,让学生独立观察,相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克,问题是一个鸡蛋的质量是多少克?

  4.资料拓展--你知道吗?(播放音频,同时课件出示图片和内容)

  不同的食物含有不同的营养,合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好:米饭、馒头等谷类食物375克,肉75克,鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

  总结

  同学们,表示较轻物品的质量,通常用克作单位,那么,较重的物品用什么作单位?1千克有多重?1吨有多重?它们之间有什么的关系呢?有兴趣的同学下课后可继续研究,这节课上到这,下课!

  板书设计:

  质量单位--克的认识

  1克有多重?猜一猜

  一枚2分硬币掂一掂

  一个花生米估一估

  称一称

  使用说明:

  1、教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

  (1)创设情境自然有趣,以学生查阅资料为背景,以几种动物的质量为素材,让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界,在了解动物质量的过程中,把数学与生物知识有机地结合起来,开阔了学生的视野。

  (2)经历学习的过程,注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念,学生经历了猜测--验证--体验的学习过程,重视彰显解决问题的策略方法,重视学生的亲身经历和体验,遵循有感性到理性的认知规律。

  (3)在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上,是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系,把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等,先估一估有多重,再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作,对克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量,并渐渐形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来,使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

  在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心,真正成为了学习的主人

  2、使用建议。

  本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的,为使课堂更加开放生成,教学时也可以全部放给学生,实行更开放的数学课堂。

  3、需破解的问题。

  质量的知识比较抽象,特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念?值得继续探讨。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇6

  教学目标:

  1、认识吨

  2、知道吨与克、千克之间的关系

  3、初步感受1吨有多重

  重点难点:

  初步感受1吨有多重

  教学方法:

  探究研讨法、讲解法、谈话法

  教学过程:

  一、复习

  1、上节课我们认识了两个常用的质量单位,谁记得是什么?

  2、它们之间有什么关系呢?

  3、小练习,看谁做的又对又快。

  3千克=()克

  5000克=()千克

  ()千克=8000克

  ()克=4千克

  4、下面的物品可能有多重?填上合适的质量单位。(自主练习2)

  二、新授

  1、出示:1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨,它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗?(可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。)

  2、出示小博士的话:1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量,通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克

  3、感受1吨

  4、请几位学生抬一袋大米,感受一下,这袋大米重25千克,那么40袋大米大约重1吨。

  5、什么物品一般用吨作单位?

  三、巩固练习

  1、自主练习4先看图,弄清图意再回答。

  2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习,适当扩展延伸。

  3、自主练习6指名说说图意自己完成:这艘船能一次将货物运完吗?全班交流

  4、自主练习7出示图画:认识它们吗?自己试着填一填说说为什么填写这样的.单位说说你对这些动物的了解。

  作业

  课外小调查:调查常见物品的质量

  板书设计:

  认识吨(t)

  1吨=1000千克

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇7

  教学目标:

  1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

  2.能进行质量单位间的简单换算。

  3.通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

  教学重点难点

  1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

  2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

  教学准备:

  主题图、多媒体课件,课前让学生测量自己的体重。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、猜老师的体重。

  教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?

  2、 师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

  师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

  3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

  教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

  教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

  设计意图:从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。

  二、合作交流,自主探索

  1、初步认识吨。

  (1)教师用课件出示第11页的.主题图。

  师:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢!”

  教师启发学生思考:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?

  师:谁知道1吨等于多少千克?

  学生凭生活经验可以说出:1吨=1000千克。

  师:那4个小动物能同时过桥吗?

  [学情预设:因为学生知道了1吨=1000千克,很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以??通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。]

  围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。

  400+300+500+100=1300(千克)

  1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。

  2、充分感受吨。

  (1)学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

  学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力气小的同学也可以两个人抬一抬。

  学生操作后汇报自己的感受。

  自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1吨?(40袋)

  教师借助多媒体演示:每次呈现4袋大米(因为4袋为100千克),学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时,学生会感叹:哇!1吨有这么重呀!

  (2)再次感受1吨。

  师:课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇8

  一、教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

  二、教学准备

  学生了解自身体重课件

  三、教学目标与策略选择

  本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点,可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论,让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量,并联系身边物体的质量,形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此,制定本课的教学目标:

  1.认识质量单位“吨”,初步建立吨的物质概念,知道1吨=1000千克并能进行质量单位的换算;

  2.通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力,能在实际生活中解决一些相应的问题;

  3.通过主题画问题的解决,并联系生活,使学生树立安全意识。

  四、教学流程设计及意图

  教学流程

  设计意图

  (一)创设情境提出问题

  1.猜体重

  (1)你知道质量的单位有哪些吗?它们之间有什么关系呢?

  (2)你估计老师的体重是多少?你是怎么估的?

  2.创设情景(出示主题画)

  你们看谁来了?这天阳光明媚,牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩,走着走着,他们来到一条小河边。你们看,他们在讨论什么呢?他们遇到什么麻烦了吗?

  学生:马大哥要大家一起过桥,但桥边有个牌子写着“限重1吨”,他们不知道1吨有多重,大家能同时过桥吗?

  3.提出问题

  老师:你认为他们能同时过桥吗?你是怎么想的?小组讨论

  (学生有的认为行;有的认为不行,桥可能会断掉。)

  师:从哪看出桥可能会断掉?

  生:因为桥边写着“限重1吨”。

  师:“限重1吨”是什么意思呢?

  生:“限重1吨”就是不能超过1吨的'意思。超过1吨就会断掉。

  师:那1吨又是多重呢?(学生茫然)

  师:看来要知道大家能否同时过桥,首先要知道1吨有多重。

  揭题:这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位,那么1吨有多重呢?吨与千克有什么关系呢?

  (二)探索新知解决问题

  1.1吨有多重

  (1)让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克;

  (2)让学生相互背一背,感受1个同学的体重有多重;

  (3)1个同学的体重约是25千克,4个这样的同学约重多少千克?(约100千克)

  (4)40个这样的同学大约重多少千克?(约1000千克)

  (5)师:1000千克也就是1吨。板书:1吨=1000千克

  (6)联系班中40个体重约是25千克的同学,让学生感悟1吨的重量。

  2.哪些东西大约有1吨

  (1)一袋大米重50千克,几袋大米重1吨?

  (2)一头猪约重200千克,几头猪约重1吨?

  (3)你能说说生活中什么东西大约重1吨吗?请在小组内相互说说。

  (4)你认为什么样的物体要用吨作单位呢?

  小结:我们在计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。

  (5)你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗?(货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等)

  3.能否同时过桥(出示主题画)

  (1)现在你们知道它们能同时过桥吗?为什么?

  (2)可以怎样过桥呢?(小组讨论)

  (3)小朋友的方法真多、真好,牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了,它们非常高兴。

  (4)如果我们全班同学也去这个地方游玩,我们能同时过这个桥吗?为什么?

  4.单位换算

  3吨=千克6000千克=吨

  学生尝试完成,并说说你是怎么想的。

  (三)巩固、应用

  (1)估一估,连一连(课件展示)

  大象鲸山羊

  50吨60千克4吨

  (2)在一辆载重是2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?为什么?

  通过“猜体重”激发好胜心,复习旧知,培养学生的估测方法与能力。

  由学生喜爱的故事引入,激发学生的参与热情。

  在情境中提出问题并展开讨论,学生迫切想知道1吨有多重。

  使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。

  利用学生熟悉的体重,通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量观念,并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

  联系生活,进一步感悟吨的大小。

  在学生了解1吨有多重的基础上,通过问题的解决,培养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。

  让学生自主完成,鼓励学生多想,用自己的方法解决。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇9

  教学内容:

  人教版《义务教育课堂标准实验教科书·数学》三年级上册第31—32页的内容。

  教学目标:

  1.知识技能:使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

  2.过程与方法:能进行质量单位间的简单换算,培养学生观察、分析、概括、推导的能力。

  3.情感态度与价值观:通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

  教学重点:

  建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

  教学难点:

  建立质量单位“吨”的概念。

  教学准备:

  教学课件,课前让学生测量自己的体重。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、复习旧知

  师:同学们,前面我们已经学过的质量单位有哪些呢?

  生:克、千克、斤

  师:那么千克和克又有什么关系呢?

  生:1千克=1000克

  师:很好,下面我们一起来看。(PPT出示:填适当的单位)

  2、创设情境

  师:前段时间正是国庆放假,牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟约好一起出去游玩,走着走着,他们来到一条小河边。你们看,他们在讨论什么呢?他们遇到什么麻烦了吗?

  生:马大哥要大家一起过桥,但桥边有个牌子写着“限重1吨”。

  师:那“限重1吨”是什么意思呢?谁来告诉我?

  生:不能超过1吨。

  师:“限重1吨”就是只能是1吨,不能超过1吨的意思。

  这节课我们就来认识新的质量单位“吨”。(板书课题:吨的认识)

  二、活动体验、建构新知

  1。建立质量单位“吨”的概念

  师:我们一起来想想,生活中有哪些物体的重量是用“吨”来作单位?

  生1:大象的重量

  生2:飞机的重量

  生3:鲸鱼的重量

  生4:一座房子

  生5:一座山

  生6:轮船的重量

  ......

  师:看来同学们观察都很仔细,很好,给自己鼓掌吧!

  下面,我们一起来看看。(PPT出示用吨作单位的物体,引导学生说出物体及其重量。)

  小结:那么,我们在计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。(吨可以用字母t来表示)。接着让学生把这句话画出来,再齐读一次。

  2。感受1吨有多重

  师:课前,我让同学们回去称自己的体重。现在,体重大约是25千克的同学,请举手。(接着,我让4位同学上来)

  下面,我们请4位同学上来感受25千克的重量,背一背,说说背完后的感受。

  师:好,你先来说说

  生1:没问题,我能背得动。

  师:你呢

  生2:我也行,感觉很轻。

  ......

  师:那现在让你们把这4位体重约为25千克的同时背起来,你们能做到吗?

  生:不能,太重了。

  师:我们知道,一个同学的体重是25千克,那4个同学的总体重是多少呢?

  生:100千克。

  师:谁来说说是怎么得来的?

  生:4个25千克就是100千克。

  师:很好,我们给他鼓掌。4个25千克,也就是4乘25,就等于100。

  师:那照这样计算,40个同学的体重和又是多少呢?

  生:1000千克。

  师:说说你是怎么算的?

  生:40个25就是1000。

  师:那1000千克也就是......

  生:1吨。

  3、单位换算

  接着,让学生试着说出1吨=1000千克(板书:1吨=1000千克)

  师:那么,反过来1000千克也等于1吨。

  (板书:1000千克=1吨)(让学生齐读)

  师:我们一起来看,生活中,像这样1袋大米是100千克,那几袋大米重1吨呢

  生:10袋。

  师:为什么呢?

  生:1袋100千克,10个100就是1000,1000千克也就等于1吨。(引导学生说出1吨=1000千克,1000千克=1吨)

  师:1头牛重500千克,那几头牛重1吨呢?

  生:2头,500+500=1000(千克)

  1000千克=1吨

  师:(PPT出示教材第32页)同学们试着完成课本32页例8。

  (边巡视边指导)

  师:好,写好的同学请举手,看看哪一组完成得最快。

  很好,手放下。好,我们一起来说说,4吨等于多少千克呢

  生:4000千克。

  师:很好,那谁来告诉我你是怎么想的'?

  生:1吨是1000千克,4吨是4个1000千克。

  师:4个1000千克也就是4000千克。

  师:那3000千克又等于几吨呢?

  生:3吨

  师:为什么呢,谁来说说你是怎么想的?

  生:1000千克是1吨,3000千克里面有3个1000千克。

  师:3个1000千克也就是3个1吨,也就等于3吨。

  同学们,都能听明白吗?

  生:明白。

  三、联系实际,学以致用

  教材第32页“做一做”

  1。一只大象重6000千克,也就是()吨。

  一辆卡车载质量5吨,也就是()千克。

  2。把合适的体重与对应的动物连起来。

  50吨80千克6千克4吨

  3。解决情境问题

  师:刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗?为什么?

  生:不能同时过桥,因为他们的体重总共有1300千克,超过1吨了,他们一起过去。这桥就会断了,他们就掉到水里淹死了。

  师:说得真棒,他们如果同时过桥的话,他们的总体重是多少呢?

  生:400+300+500+100=1300千克

  师:那1300千克等于几吨几千克呢?

  生:1300千克=1吨300千克

  师:你是怎么想的呢?(引导学生把1300拆成1000和300)

  生:1000千克等于1吨,剩下的300千克就是300千克,所以1300千克=1吨300千克

  师:那1吨300千克>1吨,也就是超过1吨了,桥就会断掉。

  师:那他们应该怎样过桥呢?大家可以先在小组内讨论一下,看哪个小组的方法最多、最好。

  生1:他们可以一个人先过去,另一个再过去。

  生2:也可以两个人一起走。

  生3:还可以让牛大哥先过去,然后他们三个一起过去。

  师:你们的方法真棒,牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥,都很高兴。

  你们想得真周到。我们过桥时一定要注意安全。

  四、全课总结

  通过本节课的学习,你有哪些收获?

  师生交流后小结:这节课认识重量单位吨,体验1吨的重量,计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。还有1吨=1000千克,1000千克=1吨。

  教学反思:

  新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过观察、探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”

  《吨的认识》一课的教学中,通过让学生观察体验,自主探究,让学生经历了知识的形成过程。反思这节课,我具体概括为以下几点:

  一、注重数学与生活的紧密联系

  在教学设计方面,选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品,如大象、轮船、货车等,让学生易于接受,使抽象的问题一下子变得直观、有趣。让学生感受数学与生活的密切联系,有助于学生学会用数学的眼光审视生活,激发学生的情感体验和数学的兴趣。

  二、注重学生的数学学习活动

  数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课程的内容是现实的,学习的过程也应该是一个充满生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践。在本节课的教学中,将知识发生、发展过程与学生的体验活动统一起来。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位,首先让学生建立质量单位“吨”的概念,然后感受1吨有多重,把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后,我又以一名25千克重的学生的体重为例,让40名同学站起,再次感受1吨的重量,学生对1吨有多重层深入地理解。从具体到抽象,从物化到内化的学习过程,提供学生学习的积极性,突出学生的主体地位。

  三、注重学以致用

  在练习的设计上,紧密围绕本节课的重难点进行有层次、针对地练习,提高学生分析问题、解决问题的能力。

  总之,我根据新课标的要求,结合学生的实际,在本节课中力求体现:激发兴趣让学生乐学,联系生活使学生要学,自主探究、合作交流使学生会学,教学效果良好。

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇10

  一、教学目标

  (一)知识与技能:

  1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

  2.能进行重量单位间简单换算。

  3.培养学生的观察能力,估计重量的能力和推理能力,发展学生的空间想象能力。

  (二)过程与方法:

  使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。

  (三)情感、态度、价值观:

  1.在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动直观的数学活动。

  2.能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

  二、教学流程

  (一)教学模式、方法和策略

  本节课采用双主合作教学模式,教师利用现代化教学手段,创设情境,调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来,最大限度地给学生提供自主学习的机会,让学生在探索中感悟,体验,掌握新知,并且把所学知识与生活联系起来,与语文学习联系起来,让数学与语文,与生活真正地整合。

  (二)具体内容

  1.情境导入,激发兴趣。

  首先观看投影《恐龙》,谈话:这是什么动物?你熟悉它们吗?

  你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙,问:这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问:对于1吨你想了解多少?

  (由投影导入,创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容,突出了学生的主体地位,激发了他们探索新知的.欲望。)

  2.感受体验,探究新知。

  (1)电脑出示吨的形象,并且赋予吨生命,以吨的语气展示50千克1袋的大米,20袋。揭示吨在生活中的应用,明确1吨=1000千克。

  (借助直观演示,了解生活中的数学,生活中的吨,调动学生探索新知的兴趣。)

  (2)让两名学生搬50千克1袋的大米,并且提问:如果1吨大米得搬几次?

  (学生亲自体验,再次直观演示,充分调动学生动手操作的积极性。)

  (3)让学生出示课前调查,即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例,看看金班谁的体重接近25千克。问:有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估,答出40)然后请40个同学出来,手挽手,一起跳一下,感受1吨的东西掉下来的声音。

  (这些活动,培养了学生收集信息的能力,而且在这一实践中,不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高,情感体验也得到了和谐发展。)

  (4)学生自读,小组交流对吨的认识。

  (5)学生质疑,释疑。

  (6)小组合作,用各种方法找找吨和千克的关系。

  (让每个学生都参与到活动中,人人都体验到成功的喜悦。)

  (7)用“……是……千克,……为1吨”的形式造句。

  (让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题,既加深了学生对知识的理解,又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。) ·

  3.拓展认识,。加深印象。

  (想一想,在下面每幅图旁的括号里填上什么数,它的重量是 1吨。)

  (2)电脑出示两幅卡车图,小卡车的载重量约是1000千克,大卡车的载重量约是5吨。

  问:这两句你能换个说法,使它意思不变吗?

  (3)出示两幅动物图,大象体重4吨,鲸鱼的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗?

  小学三年级数学教案吨的认识教学设计 篇11

  教学目标:

  知识目标:使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。

  能力目标:培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。

  情感目标:加强数感训练,将数学知识与实际生活联系起来。

  教学重点教学难点:

  教学重点:认识质量单位吨,了解1吨的具体质量。

  教学难点:掌握不同质量单位之间的简单换算,会选择、运用质量单位。

  教学准备:课件、桶装矿泉水

  教学教程:

  一、复习旧知

  1.我们以前学过的重量单位有哪些?(板书:千克 克)

  2.千克和克之间有怎样的关系?(1千克=1000克)

  二、创设情境,导入新知

  1、今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。看,这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊!让我们拿一个大苹果看看能有多重吧!

  [ 出示:一个苹果重200( 克 );]

  问:那一箱苹果呢?[出示:一箱苹果重10(千克)]

  2、[ 出示:一卡车苹果重3();]

  问:一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?都不恰当,是吧?因此,人们就又规定了一个新的,较克和千克大的重量单位——吨。

  今天这节课我们就来学习“吨的认识”(板书课题:吨的认识)

  三、实际体验、学习新知

  (一)建立“1吨”的概念

  1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水(实物)]

  ①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)

  ②请你算一算5桶水的重量是多少?(板书:100千克)

  师:把5桶水装在1个袋子里,是100千克。这么重的东西,就是老师也搬不动它。可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量才为1吨。(板书“1吨)

  2、巩固对“1吨”的理解(以学生体重为例)。

  师:为了更好地认识“吨”这个重量单位,老师再打个比方。

  咱们班有56名同学,有谁能说一说你自己的'体重是多少千克。(生汇报)

  师:假设平均一个学生的重量是25千克,那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上,总重量才是1吨。

  总结:每个袋子装的矿泉水的重量是100千克,10个袋子的总重量是1吨;每个学生的体重是25千克,40个学生的总重量是1吨。根据这些内容,你能说出吨和千克的进率关系吗?(板书:1吨=1000千克)

  3、了解重量单位“吨”的应用范围

  ①在计量较重的物品的重量时,会用“吨”作单位;

  ②在计量许多物体的重量的总和时,会用到“吨”作单位;

  ③除了上面这些,还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看,在这辆卡车上有“4 t”的字样(放大)。问:这表示什么意思啊?(4吨)

  (二)加深对“吨”的理解

  出示情景图:怎样理解限重一吨,能想办法帮助小动物们过桥吗?(学生思考,多种方法解决问题,培养学生的创新意识和创新能力)

  (三)在生活中找“1吨”

  学生自由发言,再次建立“吨”的概念

  四、巩固知识,将数学还原回生活

  1、完成教科书1题

  2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.

  (1)一瓶墨水重150克。()

  (2)一头鲸重2吨。()

  (3)数学课本重18千克 ()

  (4)一桶水重10厘米。()

  3、请选择合适的答案,把序号填在()里。

  火车装货( ) A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重( ) A、2吨B、200千克 C、2千克 小明体重( )A、4吨B、30千克C、800克 每个苹果重( ) A、2克B、1千克 C、150克

  4、请在( )里填上合适的单位名称

  一艘轮船重50( ) 一个西瓜约重3( ) 一支铅笔重30( ) 一头大象重7( ) 一把梳子重50( )小明体重35( )

  5、课后延伸:读一读这篇日记,再回答提出的问题。

  2012年9月18日 星期二

  今天清晨9点钟,我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸,然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包,飞快的奔向学校,路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后,竟然在我的日记上写了“可笑”二字,同学们,你们知道可笑在哪里吗?

  五、总结:这节课你有什么收获?

  吨的认识教学反思:

  本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题,学生的思路就会很清晰,对“吨”的概念及应用豁然开朗。

  本节课的练习设计贴近生活,使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记,由于是单位的错用闹出了一系列的笑话,学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活,同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

  同时,本节课结合学生的生活经验,调动学生各种感官积极参与,通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点,也是本课的亮点所在。

  而在小组合作方面,应该大胆放手,给学生更大的空间去思考,去创造。另外,多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

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