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《练习2》教学设计

时间:2023-04-03 05:42:51 教学设计 我要投稿
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《练习2》教学设计

  [教学要求]

《练习2》教学设计

   1.用钢笔描红。

  2.对照简化字,认读括号里的繁体字。

  3.读一读,说说每组词语的意思是不是相同。

  4.修改病句,并说明修改的理由。

  5.熟记12条成语。

  6.朗读并背诵两句古代名人的名言。

  7.听教师介绍简易洒水壶的发明,抓住要点转述给同学们听。

  8.学写毛笔字。

  [教学时间] 三课时。

  第一课时

  一、教学第一题

  1.审题。

  (1)指名读题目

  (2)教师进一步明确练习要求。

  2.指导。

  (1)指名朗读这句话。

  (2)要求学生观察字的行款、间距。

  (3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?

  (4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法,并复习“生”字改变笔顺的写法。

  3.练习。

  (1)学生练习描红。(教师巡视,及时了解书写情况)

  (2)根据描红情况,教师小结,再让学生仿写。

  4.反馈。

  (1)展示写得好的字,评点好在哪里。

  (2)指出不足,进行矫正性练习。

  二、教学第二题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)教师请学生讲清题目要求。

  2.指导。

  (1)教师口述:日常生活中,我们在看港台影视片时,或在阅读一些书籍时,常常可以看到一些繁体字,如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)

  (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

  (3)指名读每组前面的简化字。

  (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)

  该(孩) 书(害)

  纸(纸) 烂(煳)

  让学生比较以上两组简化字与繁体字,特别注意繁、简字形体变化较大的汉字,让学生去观察、思考,发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的,怎么去认读出这些繁体字。

  3.练习。

  (1)(出示幻灯片)指名认读,能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读,待大多数同学读熟繁体字后,再齐读繁体字组合的词语)

  (2)同桌把简化字那边掩盖好,互相检查认读繁体字的情况。

  4.反馈。

  (1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。

  ①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足,今后虑骸多读害。

  ②颈鬟已白的寅,舱室王爷爷,热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门,他就逛去看辗纸,看到地上有纸眼他就主动捡起,酸现室内光线暗,就主勤去阂雹烃。

  (2)指名读。

  (3)齐读。

  三、教学第三题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)请学生讲清楚题目要求。

  2.指导。(1)出示幻灯片:演讲——讲演雪白——白雪

  (2)让学生读,比较前后词义一样不一样,有什么不同。教学中通过读,比较说明理由,让学生体会到组成词语的字相同,但因为字序不同,有的词义相同,有的词义不同。要注意,学生说每组词义,主要是领会,不要求机械记忆。

  3.练习。

  (1)默读、思考:这题中还有四组词语,比较看哪几组前后词义相同,哪几组前后词义不同? ·

  (2)同桌交流后,全班交流。

  参考答案:第一排的三组意思都相同,第二排的三组意思都不同。

  4.反馈。

  哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论,再交流)

  编选——选编人名——名人

  第二课时

  一、教学第四题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

  2.指导。

  (1)指名读第(1)句话。

  (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?

  (学生独立修改后,交流,说明修改的理由)

  参考答案:

   改为:“张开泰和汤小泉是好朋友,张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法:修改病句,一般地先读懂原句所要说的意思,

  然后通过语感发现病因,接着对症下药修改病句,(注意有·的要求在原句上用修改符号改,有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较,注意修

  改病句一定不能改变原句的意思。

  3.练习。

  (1)学生试着修改第(2)、(3)句。

  (2)教师巡视。

  (3)同桌交流再汇报。

  参考答案:

  (2)改为:“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或:“她今天可能生病”

  (3)改为:“我国是世界上人口最多的国家。”或:“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。

  4.反馈。

  用修改符号修改病句。

  (1)他喊他去他家玩,他答应了。

  (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

  (3)我们要端正学习目的,明确学习态度。

  二、教学第五题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

  2.指导。

  (1)学生自由读12条成语,不认识的字可以。

  (2)教师范读。

  (3)学生自由读。

  (4)理解12条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即司,对一些理解有难度的成语,学生可查词典,或教师适当给予讲解。

  参考注释:

  首战告捷:第一次作战就取得了胜利。

  旗开得胜:军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。

  再接再厉:比喻一次又一次继续努力,越来越振奋、勇猛。

  直捣黄龙:黄龙,黄龙府,金人腹地,后泛指敌巢,意思是直冲向敌人的巢穴。

  人多势众:人多势力大。

  气贯长虹:形容气势盛旺,简直可以贯穿长虹。

  背水一战:汉将韩信领兵攻赵,命士卒背水列阵,汉军前临大敌,后无退路,拼死作战,结果大败赵军,后以“背水一战”谓决一死战。

  一决雌雄:决定胜负、高低。

  胜券在握:有胜利的把握。

  马到成功:战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。

  风声鹤唳,草木皆兵:听见风声、鹤声都惧怕,看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧,或妄自惊扰。

  3.练习。

  (1)学生自由练读。

  (2)同桌练习背诵。

  (3)指名读。

  4.反馈。

  (1)集体背。

  (2)指名背。

  三、教学第六题

  1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读,二是背诵)

  2.指导。

  (1),把不会读的字注音,并写出它的意思,把不理解的字词解释出来。

  (2)自由读这两句古代名人的名言。

  (3)老师简介老子和孙子。

  (4)指导学生通过读,弄明白两句名言的意思。

  第一句名言的意思是:祸患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患,知道辩证地看待问题,即祸患有可能转变为幸福,幸福也有可能转变成祸患。

  第二句名言的意思是:知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处,不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况,就只有一半取胜的希望,而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失败。

  3.练习。

  (1)学生自由读

  (2)指名读。

  (3)练习背诵。

  (4)指名背诵。

  4.反馈。

  (1)检查朗读。

  (2)检查背诵。

  第三课时

  一、教学第七题

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)帮助学生明白口语交际的要求:一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚,说完整。

  2.指导

  (1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子,让学生明白。

  (2) 听这一遍介绍,要求全班同学认真地听教师介绍。

  (3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

  (3) 讨论所记录的要点,组织同桌或四人一小组练习转述。

  3.练习

  (1)小组选代表转述给全班同学听。

  师提示同学们听时从经过是杏完整清楚,人称交代是否明白要点提示:首先,他在雪碧瓶盖上戳了些小眼,结果水不能自动地洒出来,接着,他发现了医院挂水用的盐水瓶,受到了启发,然后,在老师的指导下,明白了原因,最后终于发明了简易洒水壶。

  二.教学第八题。(略)

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