《猫》第一课时优秀教学设计
作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《猫》第一课时优秀教学设计,希望能够帮助到大家。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】
一、激趣导入
1.看视频,激发兴趣
师:同学们,在我们的生活中有很多可爱的小生灵,它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个,你喜欢它吗?
生:喜欢
师:今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗?
生:想。
师:好,同学们,看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。(播放短片,生观看,不时地发出阵阵笑声。)
师:说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象。
生:它们很可爱。
生:它们很调皮。
生:它们是一群淘气包……
师:可爱,调皮,淘气,大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。
今天,我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢?
2.作者简介
生:老舍。
师:(板书)不能这样说。他可是中外闻名的大作家,一生发表了近800万字的作品,而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍是他的笔名。
同学们,老舍先生一生作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介
老舍先生尽管是一位大作家,也写小文章。今天,我们学的就是他写的一篇小文章——
生齐读课题。
二、整体感知,理清脉络。
1.师:请同学们翻开书,预习时读了课文吗?
那老师来检查检查,同学们是否能读准字音,读通课文。
2. 请四名同学接读课文
四生接读课文,师纠正读错的字音
师:同学们,在他们读的时候注意一边听一边想,看看在老舍先生写了哪两个时期的猫?
师:谁来说说?
3.生汇报交流
师:他写了成年的大猫和刚满月的小猫。(板书)那课文哪些段落在写在大猫,哪些段落在写小猫?
生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。
师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。
生:猫的性格实在有些古怪。
师:对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句? 生:中心句。
师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。 生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
三、研读课文,在阅读中体会“大猫的性格古怪“
1、细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。
师:同学们,先来读读1-3段的中心句。
出示:猫的性格实在有些古怪
生齐读中心句。
师:“实在”是什么意思?
生:的确。
师:这是很肯定的一种说法。再读读这句话。
生再读。
师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段,然后同伴互助讨论。
师:猫的性格古怪主要体现在(板书)既老实,又贪玩,又特别尽职,有时候极其温柔,有时候又极其冷漠,还体现在它:既极为胆小,又极为勇猛。看来,这真是一只——
生:性格古怪的猫。(板书)
过渡 :这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的`性格特点的。
a.先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。
生一读。
b.师:这么老实的猫其实也很贪玩,从哪儿能看出来?
生一读。
什么叫“任凭”?课件出示:任凭......也
生:不管、无论……
师:说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤?
生若干分角色想象尝试。
师:任凭谁怎样呼唤它,猫也不肯回来。
师:同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗?
生造句练习。
c.师:猫是这样贪玩,但非常尽职。什么叫“尽职”?
生议。
师:努力做好本职工作。猫究竟有多尽职?找句子读一读。 生读句子。
师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动,仿佛停止了呼吸,几个小时过去了,它仍然等在那,有种不到黄河心不死的念头,看来老鼠在劫难逃了。
课件出示:图片
师:什么样子啊,都来做做
生做
师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做
生:非要把老鼠捉住不然不吃饭
师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思
生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉
师:凝视就是认真地看,屏息呢?
生答
师:,就是控制呼吸。一个小时过去了,它——一起读
生:屏息凝视。
师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它
生:屏息凝视
师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职生:很执着,非要捉住
师:课文中哪两个词还能读出它的尽职?
生:非,不可
师:你体会到了,你能读出它的尽职吗?
生读。
师:读得好
边评价边鼓掌
师:这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:喜欢
师:来,一起读读
生齐读
师:猫等老鼠的态度真认真,时间长达几个小时,决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了!
课件出示:非......不可.......
生造句。
d.师:猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子?
生一读。
师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”?
生议,轻,温柔,显示和主人关系很亲。体现猫爱人
师:同学们,作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印,怎么作者还说是印了几多小梅花呢?这又体现了什么?
师:这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候,冷漠到什么程度?
《猫》第一课时优秀教学设计 篇1
教学目标:
一、掌握本课生字、生词,弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文,了解猫长大后和满月时的特点,并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读,品读课文内容,感受老舍先生的爱猫情怀,激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程:
一、创设情境,铺设情感。
这个单元,我们学习了《麻雀》,让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习《雪猴》《鸟情》,我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天,我们依然要走进一个由“情”编织的世界,去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文,整体感知。
1.读文解难:
用自己喜欢的方式朗读课文,注意把难读的字找出来。
(通过查字典,结合语境,重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。)
2.初识内容:
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?
(学生各抒己见,将猫的各种性格一一谈出,暗含“性格矛盾”之处,利于老师进一步启发。)
3.理清脉络:
老舍先生到底写了几只猫,出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?
(学生从文到图再到文,自然理清了文章脉络。)
三、情趣激发,自选内容。
两部分中,同学们想先学哪部分?
(自由选择,统一想法——学习“小猫”部分。)
四、品读想像,情感共融。
1.读读想想,小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子,不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)
3.小组交流。
4.品读想像,激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
5.欣赏“养花”片断,体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断,谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们,像好朋友似的关心他们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地;有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!
②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)
③想像表演,体会至深:试想一下,老舍先生面对他钟爱的花,又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫,会是什么样子?
6.师生共读此段。
7.感悟写法:为什么读着老舍先生的文章,我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章,我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?
(学生小结:仔细观察,充满爱心。)
五、欣赏精品,激励共鸣。
1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》,和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙,想欣赏一下吗?
2.其实,不论是大作家,还是我们普通人,都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历,只要我们像老舍先生那样仔细观察,充满爱心,我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
3.课后观察一种小动物,写一篇观察日记。
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