海底两万里教学设计（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的海底两万里教学设计，欢迎阅读与收藏。
海底两万里教学设计 1
一、教学目标：
1.新书推荐并进行阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。
2. 讨论读书笔记的形式，制定阅读计划和阅读进度，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
3. 激发学生热爱科学、向往探险的热情。
二、教学难点：
讨论读书笔记的形式，制定阅读计划和阅读进度。
三、教学过程：
(一)新书推荐
1. 直接引入书名，问学生，看了书名后你认为书中可能会写些什么?
2. 作品简介：
《海底两万里》写于1870年，这本名著是凡尔纳叙述法国生物学家阿龙纳斯在海洋旅行的所见所闻!
这事发生在1866年，当时海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物，他(阿龙纳斯)接受了邀请并参加捕捉行动，在捕捉过程中却不幸与其仆人(康塞尔)掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。后来得知这只惊动一时的独角鲸原来是一艘构造奇妙的潜水船。这潜水船是一位叫尼摩船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，其船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，途径珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，然后进入大西洋，看到许多稀罕的'海生动植和水中奇异景象。最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所有知道的海底秘密公之于世。
3.了解作者及作品写作特色，见课本附录“名著导读”。
(二)新书初读
1.随意翻看相邻的两章节。
思考：
①写作顺序是什么。(时间和地点的转换)
②说说这两章节作品内容所呈现出的写作特色。
2.讨论：用什么形式做读书笔记。(内容概述式或问题提问式)
(三)制定阅读计划
讨论明确：本书共47章，每天读两章，24天读完。可超前完成。
(四)布置作业
按进度及时完成每天阅读任务，记得读书笔记要同步完成。可超前完成。
海底两万里教学设计 2
一、教学目标：
1. 分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
2. 进一步理解科幻小说的特点。
3. 精彩片段阅读，提升阅读鉴赏能力。
二、教学重点：
1. 分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
2. 理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
三、教学难点：
分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。
四、课前准备：
师生共读完《海底两万里》全书。
五、教学过程：
(一)展示导入：
多媒体展示片段：
满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁……布置成一片花地;再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车，这一切真像水中仙女手绣的精美花边。朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。
1.选段出自 (填书名)，文中的“我们”是 (至少填两个人名)。
2.下列情节出自本书的有( )
A.孤身斗舰队，奇招灭火灾 B.风暴中偏航，麦田里获救
C.流落荒岛，自建家园 D.海底观美景，洋面见海难
(二)阅读体验：
1. 畅言读后感
在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你?
学生畅言读后感。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
2.从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗?
学生归纳，教师作预设性小结：
科学与幻想巧妙结合：
科学方面涉及海洋生物、气象、地理等方面的丰富知识。如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识;形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等海洋生物知识。
幻想方面：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
(2)全书情节曲折，悬念迭出，引人入胜。
(3)小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。
3.感知人物：
(1)说说书中的主要人物有尼摩艇长、阿龙纳斯教授、康赛尔、尼德·兰，在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
教师作预设性小结：
①尼摩艇长：知识渊博、遇事头脑冷静，沉着而又机智。
②阿龙纳斯教授：知识渊博。
③康赛尔：忠心、生性沉稳，为人随和。
④尼德·兰：捕鲸高手、性子急躁、执着追求自由。
(2)讨论作者塑造尼摩艇长这一形象的意义。
教师小结：尼摩艇长是小说里一个居主要地位的人物。这个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静，沉着而又机智。他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。他搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少数志同道合的人潜入海底，用反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。凡尔纳借尼摩艇长之口谴责了殖民主义者在印度次大陆的野蛮的扩张行为。表面看来，尼摩艇长似乎是个与世隔绝的心如死灰的隐士，然而从他内心深处迸发出的炽热的感情，表明他是一个时刻关注着世界政治风云的科学战士。尼摩艇长所渴望的不是金钱和财富，而是人身的自由和幸福。他曾呐喊过：“在海中我不承认有什么主子，在海中我完全是自由的。”这是尼摩艇长的肺腑之言，如实地道出了他对殖民主义统治的强烈不满，反映了他对自由的追求。他把自由看得高于一切。为了自由他对肮脏的大陆连“一寸土地也不靠近”。他在大海下漫游着，生活着，他生活的一切必需品都取自于大海，他宁可把多年的用心研究的科学成果同他的身躯一起奉献和葬于大海，也不愿为野蛮的殖民统治者服务。凡尔纳塑造的尼摩艇长是处在资本主义上升阶段，有着人文主义和民主思想的典型的人物形象。在当时的历史条件下，他代表着新兴的资产阶级的利益。透过他的个性，可以看到处在上升阶段的资产阶级的代表人物那种自强不息的进取精神。但到小说结尾，尼摩船长所做的一番事：攻击其他国家的战船并击毁。又给他蒙上了一层神秘的色彩，使人琢磨不透。
(三)精彩片段阅读
这时候，我听到相当响的.啸声，我晓得船上储水池盛满水了，诺第留斯号潜入大西洋水底下去了。
我留在我的房中。我要躲开船长，使他的眼睛看不到我心中激动的情绪。我就这样度过这很愁闷的一天，一方面想走，恢复我的自由，另一方面又惋惜，丢开这只神奇的诺第留斯号，使我的海底研究不能完成!这样离开这海洋，像我喜欢说的，这样离开“我的大西洋”，并没有观察它的最深水层，并没有从它取得印度洋和太平洋曾给我揭露的秘密!我的小说刚翻完第一章就从手中掉下去了，我的梦正在最美好的时候就被打断了!多少苦闷的时间就这样过去，有时看见自己跟同伴们安全逃在陆地上，有时又不顾自己的理性，希望有意外的机会，阻止尼德·兰的计划实现!我两次到客厅中去。我要看罗盘。我要看诺第留斯号的方向是不是接近或离开海岸。不，诺第留斯号总是在葡萄牙沿岸海水中行驶。它沿着大西洋海岸向北开行。所以，这时候必须打定主意，准备逃走。我的行李并不重，只有我的笔记，没有什么别的了。至于尼摩船长，我心中问，他对于我们的逃走将怎样想，使他心中有怎样的苦恼，或者使他有多少的损害，以及当逃走或被发觉或不成功的两种情况下，他将怎么办!当然我没有什么可以埋怨他，与此相反，待客的态度，从没有像他那么坦白真诚。我离开他，我不能说是忘恩负义。没有什么誓言把我们跟他束缚在一起。他相信把我们永远拉在他身边的，只是客观环境的力量，而不是我们的约言。但他的这种公然承认，永远把我们留在船上作囚人的想法，正能说明所有我们的逃走企图都是合理的。
我自从在桑多林岛附近跟船长会见以来，就没有再看见他。在我们出走之前，是不是有机会使我再见他一面呢?
我同时又想见他，又怕见他，我注意听，我是不是可以听到他在隔壁的房中走动呢。没有什么声响传到我的耳边来。
1.“一方面想走，恢复我的自由，另一方面又惋惜。”为什么会感到惋惜?
2.最后一段说：“我同时又想见他，又怕见他。”其中，“怕见他”照应了前文中的哪一句话?
3.在人物刻画上，选文主要运用了什么方法?有什么作用?
(参考答案：1.因为离开了，“我”就不能够完成海底研究 ，不能让大西洋也像印度洋和太平洋那样给“我”揭露的秘密，所以感到惋惜。
2.我要躲开船长，使他的眼睛看不到我心中激动的情绪。
3.心理描写，揭示了“我”计划从诺第留斯号逃走时的矛盾心理。)
(四)作业
完成《海底两万里》强化练习。
海底两万里教学设计 3
一、 指导目的：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。
二、课前准备：
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”;师生共读的一本书《海底两万里》。
三、指导过程：
(一)、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的`采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容)，并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。)
(二)、实践阅读：
1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢?
2、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。
人物 身份
阿龙纳斯 船长
康塞尔 鱼叉手之王
尼德·兰 教授的仆人
尼摩 教授
3、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
4、师生共同进行两分钟默读。
5、用手势出示各自两分钟默读的页数。
6、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
7、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
(三)、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
(四)、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德·兰 、尼摩船长的性格分别是什么?从哪些事情可以看出?请你写在“名著欣赏记录卡上”
海底两万里教学设计 4
教学目标
1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点
感受小说中精彩的人物描写。
课前准备
1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
教学过程
一、展示导入
多媒体展示片段：
满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉?它们出自哪部作品?
《海底两万里》知识点汇编
《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
一、了解作家作品:
作者:儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。凡尔纳的三部曲:第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》
简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......
二、经历险情
说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。(至少说两次，要求说出具体位置和危险)
①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)
②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)
化解：勇敢下船与章鱼搏斗
③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)
化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了
④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)
化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙
⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)
三、路线
从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极
四、一句话评价
科学与幻想之旅
五、这艘潜艇是如何建造出来的?
由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。一共花费四百五十万法郎。
六、诺第留斯号的强大动力是什么?是以什么为原材料而制作的呢?电：钠
七、书中写了哪些海底奇观?
海底森林;种类多样形态各异的海洋生物;色彩斑斓的珊瑚岛;成群结队的鲨鱼群;价值连城的大珍珠;海底煤矿;海底城市(被沉入海底的一座人类城市)
八、经典人物形象
(1)尼摩船长：
博学、冷静、沉着而机智，外表阴郁而内心炽热，向往自由并时刻关注世界政治风云变化的科学战士
尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债;看到朋友死去会无声地落泪;会把上百万黄金送给穷苦的人;会收容所有厌恶陆地的人;会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人;会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。
如：从“用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争”中，可以看出他时刻关注世界政治风云变化，心怀博大，是一个反抗压迫的战士;
从他杀死大鲨鱼救出采珠人并送给他一个珍珠可以看出他勇敢善良;
从他制造诺第留斯号，对亚特兰蒂斯等人类历史非常了解，可以看出他的博学;
从“南极冰山脱险”中，可出看出他的英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着。
从一名船员逝去，他落下了眼泪，可看出他富有同情心
(2)阿龙纳斯：
正直仁慈，学识丰富，热爱科学考察事业，有献身科学的精神。
如：从他敢于跟随尼摩船长乘坐潜艇作海底两万的.探险旅行，可以看出他有献身科学的精神。
(3)康塞尔：
性格稳重，为人热情，正直诚实，忠心耿耿的仆人。
如：从他看到主人落水后，勇敢地跳下去抢救，在南极缺氧的时候，把最后一丝空气留给主人，可以看出他是一个忠诚的仆人。
(4)尼德.兰
体格健壮，有勇有谋，但性格固执，脾气暴躁。
九、诺第留斯号的最快速度是多少呢?每小时50海里。
十、潜艇上的人睡的床用<大叶藻>(材料)制成，潜艇上的人穿的衣服是用<贝壳类的足丝>做成的。潜艇上的人用来写字的笔是用<鲸的触须>做成的。潜艇上的人用的墨水是用<墨鱼或乌贼的分泌物>做成的。
十一、请举例说出海底的三种植物。——裙带菜、海带、紫菜、石花菜
十二、读完这部小说，你有什么感受和启示?
答：在我们的地球上，还有很多未知的，也可能是即将发生的事情，需要人们以一种求知的态度去看待。
海底两万里教学设计 5
1. 课程目标
知识与理解：了解作者儒勒·凡尔纳的生平及作品风格，掌握小说的基本情节和主要人物。
技能培养：通过阅读和讨论，提高学生的文本分析能力和批判性思维能力；通过角色扮演或创意写作，激发学生的创造力和想象力。
情感态度价值观：培养探索精神和对未知世界的好奇心，增强环保意识，理解科技发展与自然环境保护之间的平衡。
2. 教学活动设计
引入阶段（约10分钟）
视频/图片导入：播放一段关于深海探险的视频或展示一些奇妙的海洋生物图片，激发学生对海底世界的兴趣。
背景介绍：简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和他对于科幻文学的贡献，以及《海底两万里》的创作背景。
探究学习（约30分钟）
情节梳理：分组阅读，每组负责小说的一个章节，然后用图表或时间线的形式展示该章节的主要情节和重要发现。
角色分析：选择几个主要角色（如尼摩船长、阿龙纳斯教授等），让学生分角色朗读相关段落，并讨论这些角色的性格特点、动机和成长变化。
主题探讨：引导学生讨论小说中涉及的几个核心主题，如人类对未知的`探索、科技与自然的关系、自由与孤独等。
创意实践（约20分钟）
创意写作：让学生以小说中的某一场景或人物为灵感，创作一篇短篇故事或日记，鼓励他们发挥想象，融入自己的思考和创意。
未来潜水艇设计：组织一次小组活动，让学生设计自己心目中的未来潜水艇，要求考虑其功能、环保性能以及如何促进海洋探索。
总结反思（约10分钟）
分享展示：各小组展示他们的创意作品或设计，并分享创作思路和过程中的思考。
全班讨论：回顾整个教学过程，讨论从《海底两万里》中学到的知识和启示，鼓励学生表达个人感悟。
3. 课后作业
读书报告：撰写一篇关于《海底两万里》的读书报告，包括对小说主题的深入分析和个人感受。
研究项目：选择小说中提到的一种海洋生物或技术概念，进行进一步的研究，准备一个小型报告或PPT在下节课上分享。
海底两万里教学设计 6
1. 课程目标设定
知识与理解：让学生了解作者凡尔纳的生平及其对科幻文学的贡献；掌握小说的基本情节、主要人物及他们的性格特点。
技能培养：通过阅读和讨论，提升学生的批判性思维能力和想象力；通过写作练习，提高创造性写作能力。
情感态度价值观：激发学生对未知世界的好奇心和探索欲，培养尊重科学、勇于探索的精神；增强环保意识，思考人类与自然的关系。
2. 教学内容规划
引入阶段
背景介绍：简要介绍凡尔纳的.时代背景及他的其他代表作，引出《海底两万里》的创作背景。
激发兴趣：播放关于深海探险或海洋生物的视频片段，激发学生对海底世界的兴趣。
主题学习
情节梳理：分章节或部分，引导学生阅读并用图表或时间线形式梳理故事脉络。
角色分析：选择几个主要角色（如尼摩船长、阿龙纳斯教授等），小组讨论其性格特点、行为动机及成长变化。
科学与幻想：探讨书中哪些设想已经实现或接近现实，哪些仍属幻想，并讨论这些想象对现代科技发展的启示。
主题探讨：围绕“探索与发现”、“自由与束缚”、“人与自然”等主题，组织课堂讨论或辩论。
拓展活动
创意写作：鼓励学生以书中某一场景或角色为基础，创作一段新的冒险故事。
科普小报：制作关于深海生物、潜水技术或海洋环境保护的小报或演示文稿。
角色扮演：组织一场基于书中的重要对话或事件的角色扮演游戏，加深学生对人物和情节的理解。
3. 评估与反馈
读书报告：要求学生提交个人阅读报告，包括对小说的理解、感想以及个人学习的反思。
小组项目评价：根据小组讨论、角色扮演或创意作品的质量和创意给予评价。
同伴互评与自我反思：鼓励学生互相评价，同时进行自我学习过程的反思，促进元认知能力的提升。
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一、教学目标
感受小说中精彩的人物描写，尤其是尼摩船长等角色的特点。
二、教学重点
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
深入理解科幻小说的特点，特别是其科学性和幻想性。
三、教学难点
感受小说中精彩的人物描写，理解角色之间的情感纠葛和成长变化。
四、课前准备
师生共读《海底两万里》。
学生每人准备500字左右的.读后感。
五、教学过程
展示导入
多媒体展示小说中精彩的片段，如描述海底世界的片段。
提问学生这些片段出自哪部作品，并简要介绍《海底两万里》的背景和作者。
阅读体验
学生畅谈读后感，分享阅读过程中的感受和体验。
进行精彩片段赏析，学生圈出吸引自己的片段或句子，并做出赏析。
幻想与现实的联系
引导学生思考小说中哪些想象事物如今已经变成了现实，并探讨科幻小说与科技发展的关系。
专题探究
鼓励学生围绕《海底两万里》中的某个主题或人物进行专题探究，如“尼摩船长的性格分析”或“海底世界的科学幻想”。
六、课后作业
完成一篇关于《海底两万里》的专题探究报告，字数不少于800字。
准备下一节课的分享和讨论。
海底两万里教学设计 8
一、教学目标
加深学生对《海底两万里》中海底世界的认识和理解。
培养学生的批判性思维和小组合作能力。
二、教学重点
深入理解小说中描绘的海底世界，包括生物、地貌等。
学会从不同角度分析和评价小说中的情节和人物。
三、教学难点
培养学生的批判性思维，鼓励学生提出自己的见解和观点。
四、课前准备
学生再次阅读《海底两万里》，重点关注海底世界的描绘。
准备相关的图片、视频等多媒体资料。
五、教学过程
导入
展示海底世界的图片和视频，激发学生对海底世界的兴趣。
小组讨论
学生分组讨论小说中描绘的海底世界，包括生物、地貌等的特点和奇妙之处。
每组选出一名代表，分享讨论结果。
批判性思维训练
引导学生从不同角度分析和评价小说中的`情节和人物，如科学性、幻想性、人物性格等。
鼓励学生提出自己的见解和观点，并进行全班分享和讨论。
总结归纳
教师总结学生的讨论和观点，强调批判性思维的重要性。
六、课后作业
撰写一篇关于《海底两万里》中海底世界的分析报告，字数不少于600字。
准备下一节课的分享和讨论。
海底两万里教学设计 9
1. 课程目标设定
知识与理解：了解作者凡尔纳及其对科幻文学的贡献；掌握小说的基本情节、主要人物及科学幻想元素。
技能培养：提升学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息；通过小组讨论和角色扮演，增强口头表达和团队合作能力。
情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心和探索欲，培养科学精神和环保意识。
2. 教学内容规划
引入阶段（约10分钟）
背景介绍：简要介绍凡尔纳生平及《海底两万里》的创作背景，激发学生兴趣。
预热活动：组织快速问答或小测验，关于海洋的奇妙事实，为进入主题做铺垫。
新课讲授（约30分钟）
情节概述：通过PPT或视频简介小说的主要情节，包括尼摩船长、鹦鹉螺号潜艇、重要探险经历等。
角色分析：分组讨论小说中的主要人物，分析其性格特点和成长变化，每组负责一个角色，随后班级分享。
科学幻想与现实：引导学生探讨小说中的科学幻想元素（如潜艇、深海生物）与当时及现代科技的联系与差异。
实践活动（约20分钟）
创意写作：让学生设想自己是鹦鹉螺号上的一员，写一篇日记或短文，描述一次海底探险的经历。
角色扮演：选取小说中的经典场景，小组合作准备并表演，加深对角色和情节的理解。
总结与拓展（约10分钟）
总结回顾：引导学生总结本课所学，讨论《海底两万里》给自己的启示和感受。
课外阅读推荐：推荐凡尔纳的.其他科幻作品或相关科普书籍，鼓励学生继续探索。
3. 评估与反馈
过程评价：观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度与合作情况。
成果展示：根据创意写作和角色扮演的表现给予评价，注重创意与表达的准确性。
自我反思：让学生撰写学习心得，反思学习过程中的收获与不足。
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教学重点
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
进一步理解科幻小说的特点。
教学难点
感受小说中精彩的`人物描写。
课前准备
师生共读《海底两万里》。
学生每人准备500字左右的读后感。
教学过程
展示导入
多媒体展示《海底两万里》中的经典片段，如描述海底生物的部分。
引导学生回忆片段内容，并提问是否出自《海底两万里》。
阅读体验
学生分享读后感，畅谈阅读后的感受。
引导学生赏析小说中的精彩片段，如尼摩船长的知识渊博等。
幻想与现实的联系
引导学生讨论小说中哪些想象事物如今已变为现实，并分析科幻小说与科技发展的关系。
课堂小结
总结本课学习的重点和难点，强调科幻小说的特点及其重要性。
作业布置
要求学生撰写一篇关于《海底两万里》的读后感，字数不少于500字。
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