人教版《加法交换律和乘法交换律》教学设计（精选7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的人教版《加法交换律和乘法交换律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇1
学习目标：
1.知识与技能：理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式。了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。
2.过程与方法：经历猜想——验证——结论——应用的探索过程，培养科学探究意识与探究能力。
3.情感态度与价值观：养成主动探索、互相合作的学习习惯。
学习重点：
加法交换律和乘法交换律的探索过程
学习难点：
理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式
教学准备：
课件
教学过程：
一、 创设情境、感受交换
师：(课件出示)小明在钓鱼。提问：“小明”和“鱼”的位置可以交换吗? 生：不能。
师：为什么呢?
生：因为交换位置之后就变成鱼在钓小明了。
师：同学们说的真好，那么再看25这个数中的“2”和“5”的位置可以交换吗? 生：不可以。
师：为什么呢?
生：因为交换位置之后就变成52了，数字变大了。
师：刚才我们讨论的这两个问题能不能交换位置啊?
生：不能。
师：在数学中也有些情况不可以交换位置，但是，有些情况就可以交换位置的。今天我们就一起来探究一下数学中有关交换的问题。
(设计意图：让学生感受交换)
二、互动新授、探索新知
★ 活动一：探究加法交换律
1. 根据观察，提出猜想:
(1)课件出示
4+6=
6+4=
(2师板书：加数+加数=和
(3)学生观察这两个算式，说说这两个算式有什么相同点和不同点?(组内交
流)
(4)引发猜想：是否任意两个数相加，交换加数的位置，和都不变?
2. 学生验证：
(1) 你能照上面的样子再写两组吗?
(2)观察上面的式子，你发现了什么?你能给你所发现的规律起个名字吗? 提示：这些例子都是几个数相加?两者之间发生了什么变化?结果怎样? 我发现了： 。 我给这个规律起的名字是： 。
(设计意图：让学生在验证时举例证明)
(3)课件出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。
(4)让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律(启发学生用符号或字母) (设计意图：用喜欢的方式表示，提高知识的抽象概括程度)
例：◆+●=●+◆ 甲数+乙数=乙数+甲数
a+b=b+a
(5)课件出示：加法交换律用字母表示：a+b=b+a
★ 活动二：探究乘法交换律
学生完成导学案活动二
1.乘法也有交换律吗?
我的猜想： (填有或没有)
举例验证：
我的发现：
2.学生汇报发现结果，课件出示：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变
3.如果用字母a、b分别表示两个数，乘法交换律用字母可以怎样表示呢?
4. 学生汇报
5.课件出示：乘法交换律用字母表示为：a×b=b×a
三、联系生活、运用化定律
1.列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律。感受加法交换律和乘法交换律的用途。(教材50页例二)
2. 加法、乘法验算。
(设计意图：通过解释应用，明白交换律的价值)
四、巩固练习：
课件出示练习题
五、达标检测：
1. 运用加法交换律和乘法交换律填一填。
5 +17 =( )+ 5 45×19 = 19 ×( ) 29 +13 =( )+() ( )×( )=210×30
a + b = ( ) + ( ) △×□ =( )×( ) ( )+( )=( )○( ) ( )○( )=( )×( )
2. 计算下面各题，并运用加法交换律和乘法交换律进行验算。
213+314 31×23
六、拓展延伸：
减法和除法也满足交换律吗?举例试一试。
(设计意图：进一步深化研究方法)
七、总结提升
这节课你有什么收获?
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇2
设计说明
1、注重培养学生自主合作探究的能力。
《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流中探究加法交换律和乘法交换律的意义，让学生从交流中得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究能力的培养，学生不仅学会了运用已学的运算律来解决问题，随机渗透了类推、迁移的数学思想，也让学生在探究的过程中进一步加深了对加法交换律和乘法交换律的意义的理解。
2、注重知识的运用。
《数学课程标准》强调：人人都能获得必需的数学。在学生掌握了加法交换律和乘法交换律的基础上，从不同角度、不同层次设计习题，学生经历了解决问题的全过程，充分体验了数学与生活的密切联系，感受了数学的作用与价值。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
出示题目：
→4＋6＝6＋4
→3×5＝5×3
师：分别观察这两组式子，请你照样子再写一组。
设计意图：将加法交换律和乘法交换律同时呈现、同时研究，充分做到了尊重学生的认知规律，给学生创造了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，又使学生获得了成功的体验。
⊙活动探究，获取新知
1、加法交换律。
(1)观察算式，发现规律。
观察第一组算式，说一说你发现了什么。
预设
生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
(2)验证并总结规律。
师：在4＋6＝6＋4这道算式中，交换了加数的位置，和不变。是不是在所有的加法算式中，交换加数的位置，和都不会发生改变呢？现在我们就一起来验证一下。请同学们写出几道加法算式并试着交换两个加数的位置，计算它们的结果，验证我们的猜想。
学生验证，汇报交流，教师总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这就是加法交换律。
(3)用字母表示加法交换律。
师：谁能用字母表示一下加法交换律？
(a＋b＝b＋a)
(4)反馈练习。
20＋30＝( )＋( )
524＋678＝( )＋524
□＋( )＝○＋( )
3＋( )＝Y＋( )
2、乘法交换律。
(1)观察算式，发现规律。
师：观察第二组算式，说一说你发现了什么。
预设
生：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。
(2)验证并总结规律。
师：请每位同学编出乘法算式并试着交换两个乘数的位置，看看它们的结果有没有发生变化。
学生验证，汇报交流，教师总结：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。这就是乘法交换律。
(3)用字母表示乘法交换律。
师：怎样用字母来表示乘法交换律呢？
(a×b＝b×a)
师：这里的a、b都可以表示哪些数？
(学生先在小组内讨论，然后汇报)
(4)反馈练习。
10×5＝( )×( )
( )×△＝( )×☆
C×( )＝F×( )
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇3
教学目标：
1.经历教法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发现应用意识。
教学重点：
经历观察、归纳、猜想、验证的过程，培养学生的观察、概括能力，渗透归纳猜想的数学思想方法。
教学难点：
归纳猜想的数学思想方法渗透。
教学过程：
一、导入阶段：
出示主题图，向学生介绍“爱心助学大行动”，某商店为帮助贫困山区学生特别举行义卖活动把营业额全部献给希望小学。看，小胖和小亚也来帮忙了
问：从图中你能获得哪些数学信息？
你还能提出哪些数学问题？
二、探究阶段：
1.投影演示：（果汁）师：小亚和小胖各有多少罐果汁？合起来桌上有几罐果汁？谁能列式计算？
师：谁能说出两道加法算式中各部分的名称？
提问：仔细观察一下，这两个算式有什么相同点和不同点？
（相同点是两个加数分别是8和18，和都是26，而不同处只是两个加数的位置不同）
师：因为8＋18=2618＋8=26所以8＋18=18＋8
师：有谁能模仿这道题目的形式举出类似的例子？同桌两组相互交流。
（1）根据我们举的例子你发现了什么？（小组交流）
提示：这些例子都是几个数相加？两者之间发生了什么变化？结果怎样？
归纳：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。
（2）让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律（启发学生用符号或字母）
例：◆＋●=●＋◆甲数＋乙数=乙数＋甲数a＋b=b＋a这里的a、b可以是哪些数？
加法交换律用字母表示：a＋b=b＋a
（3）竖式计算74＋641
师：运用加法交换律，我们还可以验算加法的计算结果是否正确。
74验算：641
＋641＋74
715715
小结：验算时，可以将两个加数交换位置后再加一遍。也可以用原来的竖式，把每一位上的数从下往上再一遍。
2.投影演示：
（1）图中小箱里共有几罐果汁？6×3=183×6=18
师：请学生分别读一下以上两个算式，因为这两个算式计算结果相等，所以我们可以把这两个算式用等号连接。
（2）根据我们举的例子你发现了什么？（小组交流）问题：等式左边各有什么相同的地方？
每一组等式的左右两边又有什么联系？
师：这就是我们这节课所要学习乘法交换律。刚才同学们已经用自己的话归纳了一下，那么什么是乘法交换律？（出示结论）
小结：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。这叫做乘法交换律。
（3）如果用字母a、b分别表示两个数，那么乘法交换律用字母可以怎样表示？仿这道题目的形式举出类似的例子？同桌两组相互交流。
（4）如果用字母a、b分别表示两个数，那么乘法交换律用字母可以怎样表示？
板书：a×b=b×a
三、运用阶段：
1.根据加法交换律填数
（）＋270=270＋80400＋500=（）＋（）（）＋56=（）＋44a＋（）=b＋（）
2.根据乘法交换律，在（）里填上适当的数
34×71=（）×（）25×976=976×（）45×（）=55×（）303×786=（）×303（）×▲=（）×■（）×54=54×37（）×（）=c×Da×()=c×a
3.竖式计算
64验算：27
×27×64
四、总结：
今天这节课我们学习了加法交换律和乘法交换律，并且学会了用字母来表示。还学习了用这两个运算定律来验算加法和乘法。
板书设计：
加法交换律和乘法交换律
8+18=263×6=18
18+8=266×3=18
8+18=18+83×6=6×3
加法交换律：a＋b=b＋a乘法交换律：a×b=b×a
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇4
教学目标
1、经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
2、通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。
教学重难点
教学重点：理解并掌握加法交换律和乘法交换律的意义以及运用。
教学难点：会用符号或字母表示加法交换律和乘法交换律。
教学过程
一、练习导入、感受交换的好处
首先出示加法和乘法的计算题让学生快速口算出答案，接着给出两个复杂的算式。现在还能马上口算出答案吗？针对这两个算式你有什么想法？
二、合作探究，探索新知
1、将加法和乘法算式同时呈现，让学生一组一组观察，每组中的两个算式有什么相同和不同的地方？为什么可以把等号连起来？你还发现了什么？
2、通过模仿创造出几组加法和乘法算式，加以验证。观察教师的例子、自己仿写的以及书本中淘气和笑笑写的算式，和同伴交流自己的发现。
3、总结；课件出示内容；
4、寻找生活中的事例解释所发现的规律。
5、我会接着追问：关于交换律的算式和事例学生们能举的完吗？你们能创造一个更简单的方法来表达发现的规律吗？
6、选择方法进行投影对比，让学生解释自己的方法，P23在对比评价中得出更简便的字母表示法（板贴a+b=b+a;a.b=b.a）这里要注重说清楚ab各表示什么，以及两个运算律的异同。
三、巩固规律
1、规则是我说算式，学生说交换后的算式，适时加入减法和除法，在学生产生冲突时继续追问：a+b=b+a;a.b=b.a那么a-b=b？a÷b=？。
四、深化练习，拓展提高
1、结合下面的例子说明等式为什么成立。通过现实背景理解交换律的实际意义。
2、运用规律填一填，了解学生对交换律的掌握情况。
3、计算下列各题，并运用规律进行验算，通过比较，发现利用交换律在计算中可以选择符合习惯的方式列竖式，还具有验算的作用，
4、接着出示课始的复杂运算鼓励学生运用所学的交换律使问题简单化。
五、全课小结
说说本节课有哪些收获？
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇5
教学目标：
１、学会用两步计算的.乘法和加法（减法）解决问题；培养学生学会收集数学信息的能力。
２、通过学生自主探究与合作交流等学习活动，经历解决问题的过程，感受解决问题的方法。
３、在学习过程中，培养学生学会欣赏自己、欣赏同学，与同学友好合作的良好学习品质。
教学重点：
学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题。
教学难点：
能对实际问题具体分析，确定解决问题的步骤及方法。
教学设计：
一、预习作业：
1、看一看：P101
2、想一想：
（1）画面上他们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？
（2）怎样解决？做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？
每步表示什么意思？你还有别的解决方法吗?
二、预习反馈：
１、想一想，算一算：
盒子里有若干捆铅笔，每捆５枝。小明先拿出２捆，接着又拿出４捆，他一共拿出多少枝铅笔？（讨论算法）
2、练习二十三第２题。
3、今天我们继续学习用乘法计算解决问题，可能也会用到加、减法。（板书课题）
三、关键点拨、合作交流，解读探究
１、练习二十三第２题。
（１）看题，从图上你获得了哪些信息？
（２）你能解决这个问题吗？
（３）组织交流。
（４）你做对了吗？
（５）：解决问题的方法是根据对实际问题的分析而决定的。
２、练习二十三第９题。
（１）自己看题，收集信息，确定解决问题的步骤与方法，列式计算。
（２）组织讨论。你收集到了哪些信息，解决问题的步骤是怎样的？
（３）比较哪一种算法好？哪一种简便？
①１５×４＋７ ②１５×５－８
３、练习二十三第７题。
（１）从题中你获得了哪些信息？（强调对“一年”的理解）
（２）独立解决问题。
（３）组织讨论，订正。
（４）环保教育：不乱扔垃圾、保持环境卫生。垃圾分类存放处理。
４、练习二十三第８题。
（１）独立解决问题。
（２）组织讨论、订正。
四、应用迁移，巩固提高
１、练习二十三第５题。（巩固用乘法两步计算解决问题，要求比较熟练。）
２、１箱百事可乐６小瓶或４大瓶，老奶奶进了１５箱小瓶可乐，１２箱大瓶可乐。她进了多少瓶可乐？
（考察学生从生活场景中获取信息的能力。要求独立解决问题。）
五、反思，拓展升华
１、：你认为在解决问题时要注意什么？
（１）观察要仔细。（２）收集信息要全面。（３）有些信息需要加工或处理。
（如练习二十三第７题，一年＝１２个月）
２、作业：练习二十三第６题。
六、布置作业
《作业本》第５０页。
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇6
教学目的：
1、使学生掌握加法和乘法的运算定律。能够比较熟练地运用这些运算定律进行简便计算。
2、使学生掌握四则运算的运算顺序、能正确计算四则混合运算。
教学过程：
一、运算定律
教师：我们在学习四则运算时、学过哪些运算定律?指名用自己的话说出运算 定律，并举例说明。然后用字母表示出来：教师根据学生的回答，整理成教科书第93页的表。
如果学生只举整数的例子，教师可以引导学生想一想：运算定律除了对整数加法和乘法适用以外，对小数和分数的加法、乘法适用吗?让学生再举几个有关小数、分数加法和乘法的例子。
下面的式子有没有错误?把错的地方改正过来。
(4、3十2、5)4＝4、342、54
(700十1)68＝70068十68
153(220十57)＝153220十57
638十378；(63十37)(8十8)
还可以做练习二十的第8题。
教师：在我们学过的知识里哪些地方应用丁运算定律?可以多让几个学生说一说。如果学生掌握得比较好，还可以让学生用运算定律解释下积、商的变化规律：如：在乘法里。如果一个因数扩大10倍，另一个因数不变，那么积就扩大10倍：可
以用下面的式子说明：
(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10
这里应用了乘法的交换律和结合律。
二、简便算法
教师：应用运算定律可以使些计算简便。谁能举个例子?
接着出示教科书第93页的例1、先让学生观察题目中的数有什么特点。然后让学生说一说应该用什么运算定律。说完后，让学生独立完成计算。
集体订正时、教师再提问：这道题是怎样应用运算定律的?应用了哪些运算定律?使学生明确：在计算时、不仅计算的开始有时可以用简便方法进行计算，在计算的过程中有时也可以用简便方法进行计算。
教师：在计算时，要随时注意用简便方法进行计算、
做教科书第93页做一做中的题目。
教师说明题目要求后。让学生独立计算。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时、让学生说一说每道题是怎样用简便方法计算的。特别是下面二道题，是怎样进行简便计算的?
567十98 1 21 7
教师要提醒学生：有的算式可能存在几种不同的算法，所以。在运算前要认真审 题、看清算式中各个数的特点、选用种比较简便的算法，使计算又对又快。
三、四则混合运算
引导学生回忆四则混合运算的有关概念和运算顺序。
什么叫做第一级运算?什么叫做第级运算：
在一个算式中如果只含有同级运算、运算顺序是怎样的：
在一个算式中如果含有第级和第二级两级运算。应该先算什么?
在含有括号的算式中。应该先算什么?再算什么?
出示教科书第94页中间的算式、让学生标明运算顺序。
教师：在计算混合运算的式题时、首先要认真审题，看清题中有哪些运算符号、确定运算的顺序。
出示教科书第94页的例2。先让学生认真审题。想一想运算顺序。然而让学生独立计算。教师巡视。了解学生掌握的情况、对个别学生进行辅导，集体订正时，指名说一说运算的顺序。同时，还要注意强调书写的格式。
做练习二十的第9题。学生独立计算。集体订正。
四、小结(略)
五、作业
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 篇7
教学目标：
１、学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。
２、学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。
３、在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。
教学重点：
用两步计算的除法（乘法加法）解决问题
教学难点：
能灵活分析、解决实际问题。
教学设计：
一、预习作业：
1、自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。
（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）
2、描述情境：
小明３分钟打字２１０个，小华每分钟打字６５个。小明每分钟比小华多打多少个字？怎样解决这个问题？
2、今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）
二、预习反馈、合作交流，解读探究
１、练习二十三第１１题。
（１）自己读懂题目，独立解决问题。
（２）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）
（３）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？
（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）
２、练习二十三第１２题。
（１）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”
（２）独立解决问题。
（３）交流、订正。
（４）本题通过计算单价，用比较的方法可以确定哪一种便宜。
不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。
３、练习二十三第１３题。
（１）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。
（２）所一说解决问题的过程和方法。
（３）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）
三、应用迁移，巩固提高
１、甲种香皂买三送一要１６元，乙种香皂买一块要４·６０元，买哪一种便宜？
（１）读懂题意，甲种香皂买三送一要１６元，就是４块要１６元。
（２）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。
（３）甲种香皂每块的价钱是１６÷４＝４元，乙种香皂买一块要４·６０元，
因为４元<４·６０元，所以买甲种香皂便宜。
２、小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了２８８０米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）
（１）学生独立读懂题意。
（２）分析：小红一天走几趟？（４趟）
（３）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？
２８８０÷２＝１４４０米，再解决一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。
（４）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是３８０米。
四、反思，拓展升华
１、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？
２、希对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。
３、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。
五、布置作业
《作业本》第５２页。
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