《两个铁球同时着地》教学设计

　　教学目标

《两个铁球同时着地》教学设计

　　1、认识13个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、

　　拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解通过从质疑、求证到公开实验证明亚里斯多德的话的确说错的过程，学习伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。

　　4、初步学习通过具体事例及对人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。

　　教学重难点

　　理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

　　教学准备

　　教师：制作课件

　　学生准备：搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、(课件出示意大利比萨斜塔的图片)同学们，这就是举世闻名的比萨斜塔。它之所以举世闻名有两个原因：一是此塔建于1174年，当整座塔体完工后，发现塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线，它“斜而不塌”，从1918年起，它每年增加倾斜度为1毫米，近百年来，人们对斜塔采取了加固挽救措施，但都无济于事。直到前几年，科学家才找到有效的办法，保护这一世界名塔。另一个原因是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开是实验。

　　板书课题、齐读课题：两个铁球同时着地正音：着(zháo)地

　　这节课我们要走近这位伟大的科学家，去感受这次意义重大的实验。

　　二、检查预习情况

　　1、出示课文中的词语

　　辩论信奉违背一磅拴在一起拖住解释宣传比萨斜塔胆大妄为固执

　　指名读、开火车读

　　大家都预习了课文，现在我想考考大家：课文涉及到哪些人物?(亚里士多德、伽利略、群众)生结合收集的资料谈谈亚里士多德、伽利略。

　　2、主要讲了一件什么事?(抓人物、抓事件概括)

　　(17 世纪的人们都信奉亚里士多德，但伽利略对他曾经说过“两个铁球，一个10磅重，一个1 磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”的话产生了疑问，经过推理和反复的试验，伽利略认为这句话是错的，于是他在比萨斜塔上做公开试验，使大家明白：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。)

　　三、初读课文，初步感知人物形象

　　课文中是怎样介绍他们的?

　　学生读第一自然段(课件出示)。引导：什么样的人才能称为“辩论家”呢?从第一自然段中，你读出了一个怎样的伽利略?是啊，正因为如此，同学们都称他为“辩论家”。为什么家引号?(出示引号的用法：a.表示引用的部分，如：“桂林山水甲天下。”b. 表示特定的称谓。如：飞机上有一批特殊乘客——植物的种子。如：表示特殊含义需要强调。如：“打扫”森林。D.表示讽刺或否定的意思。E.表示着重论述的对象。)

　　生读第二自然段(课件出示)。引导：你又读出了一个怎样的亚里斯多德呢?信奉是什么意思?生朗读课件相机出示：

　　谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

　　能谈谈你的感受吗?你试着在责备前加个词，带进句子读出你的感受好吗?(毫不留情地责备……)老师从你的朗读中的确感受到了当时的人们非常信奉他，认为他说的话就是真理，都崇拜他!

　　还有哪些地方让你感受到人们对亚里士多德的信奉?

　　根据学生回答相机出示下列句子：

　　有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”

　　师：“胆大妄为”是什么意思?伽利略做了什么胆大妄为的事?(指名读相关语句)谁能用“胆大妄为”说句话?

　　有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!”

　　师：“固执”是什么意思?请用“固执”说一句话。

　　师：从这几句话中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步?(不容怀疑!不容更改!迷信的地步!崇拜的地步!)

　　师生合作读：老师读上面三句话的叙述语，生读人们的责备、议论。

　　师：亚里斯多德提出了怎样的观点

　　两个铁球，一个10磅重,一个子磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　师：这段话强调了什么?请把强调的意思读出来。伽利略却对这位古希腊哲学家的观点产生了怀疑，它的观点又是什么?

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

　　师：伽利略又强调了什么?请把他强调的意思读出来。

　　师：你发现了没有?亚里斯多德认为铁球往下落的速度跟铁球的轻重有关系。他们俩的观点可以说是——截然相反。但试验的结果是怎样的呢?人们看到了什么?(两个铁球同时着地)如果在读课题时，要突出一个词语，你们觉得应该是哪个词?为什么?集体再读课题。是啊，眼见为实，这时大家才明白(师引生接读)——原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　师：课文读到这儿，你们还有什么疑问吗?我们要像伽利略那样敢于也善于提问?提出问题比解决问题更重要，更有价值。

　　人们为什么会发出如此的感慨?伽利略是怎样得出自己的观点的，为了证明自己的观点是正确的，是怎样进行实验的?我们从中又可感受到一个怎样的伽利略呢?下节课我们带着这些问题继续去探究学习。下面，我们来写几个字。

　　四、指导写字

　　1、指导区别“辩辨辫“，可用下面的顺口溜：一点一横仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。注意“辩”左右部件的区别，整个字要写得紧凑一点，要注意每一笔在田字格中的占位，注意笔画的长短变化。师犯写“辩”，生跟着书空、练写。“释”一笔一笔板演，边讲解书写注意点，并用红笔提醒易错笔画。“略”和 “磅”，左窄右宽，要注意笔画的穿插、避让。“田”和“石”写得小而略高一点。

　　2、生自由练写，师巡查，相机纠错辅导。

　　五、作业

　　1、回家拿两个大小不一的物体按照亚里斯多德说的观点去做做试验，看你有什么发现。

　　2、查找布鲁诺坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。

　　第二课时

　　一、过渡引入

　　比萨斜塔下的人群中充斥着嘲讽、辱骂的声音，在人们的眼中家里略是个怎样的人

　　呢?(胆大妄为的人、固执的人)

　　二、品词析句，走近人物

　　1、你眼中的伽利略是个怎样的人?请默读课文三、四自然段，一边读，一边思考，

　　并在一旁批注自己对伽利略的评价。

　　2、汇报交流。

　　课件相机出示：

　　亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使他产生了怀疑。

　　预设：勇敢。他是在什么情况下产生怀疑的?引导结合人们对亚里士多德信奉的句子来谈。(当时人们那么信奉亚里士多德，给伽利略带来了巨大的精神压力，这反衬出了伽利略执著追求真理的精神。)怀疑是要付出生命的代价!引导生结合布鲁诺的例子来是说明。这些代价可能也会带给伽利略。他的亲人开始劝说他放弃自己的怀疑。

　　生填读：父母说：“孩子，——”

　　朋友说：“伽利略，——”

　　过渡：尽管这样做顶着众人舆论的压力，尽管这样做很冒险，尽管有那么多人善意的劝说，伽利略放弃了吗?(没有)是呀!伽利略这样敢于怀疑的精神使人敬佩!板书：敢于怀疑。怀疑也要讲究科学，讲究证据。你还从哪句话读到了一个怎样的伽利略?

　　课件出示：

　　如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，

　　①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;

　　②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

　　这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢?

　　预设：善于思考、严谨、一丝不苟。这里的“一个事实”和“两个结论”分别指什么?

　　(“一个事实”就是指“把两个铁球拴在一起”，跟10磅重的铁球俩罗来比较;“两个结论”一个是说它会比10磅重的铁球落得慢，一个说它比10磅重的铁球落得快，正好相反。)

　　一个事实，两个结论。要突出这种矛盾，怎么读?

　　伽利略是怎样推导出这里的两个结论的呢?请同学们在读读课文。带着自己的理解解释一下这两个结论是怎样推导出来的?